小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的實施策略分析

曾明茂

摘要：數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說非常重要，它不僅僅只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)書上的知識，更是和我們?nèi)粘Ｉ钣泻艽蟮年P(guān)系。數(shù)學(xué)注重提高小學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力，所以教師要深度教學(xué)，提高小學(xué)生創(chuàng)新思維。深度學(xué)習(xí)，不再只是像過去的教學(xué)方式，不僅僅只是一味的把知識教給學(xué)生，它注重的是學(xué)習(xí)和應(yīng)用，主要是把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中來，它更注重培養(yǎng)獨立思考的能力和創(chuàng)新思維。所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，用數(shù)學(xué)去解決生活中的一些實際問題，備課時不要僅僅只是停在知識表面，要深層次的去研究、學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);創(chuàng)新思維;策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，它不僅僅只是一些簡單的公式定理，也包含了生活中很多實際問題。學(xué)生如果能夠精通數(shù)學(xué)，就可以解決很多生活中遇到的問題。所以，教師要注重深層次的學(xué)習(xí)，不要僅僅只是停留在知識的表面，教學(xué)生一些簡單的公式定理，僅僅只是應(yīng)對考試，解決書本上的問題，更要教學(xué)生去解決實際生活的問題，提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師要讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好他們的興趣。小學(xué)是最重要的時期，教師一定要把握好這個階段，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

一、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維對于小學(xué)生來說非常重要。教師不要僅僅只是一味的教學(xué)生知識，教他們固定的解題套路，學(xué)習(xí)的目的不僅僅只是應(yīng)對考試，要鍛煉學(xué)生從不同的角度思考問題^[1]。數(shù)學(xué)是最靈活的一門學(xué)科，它的每一個題目都有很多解題方式，教師要讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考問題，這是最重要的。如今的社會，不再只是要那些只會讀書的書呆子，只會應(yīng)對考試的人，而且要具有創(chuàng)新思維，帶領(lǐng)社會進步的人。所以，教師現(xiàn)在讓學(xué)生從不同的角度思考問題，就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，在學(xué)習(xí)乘法的時候，像101×99，可以直接乘，101×99=9999;也可以改成101×（100-1）=101×100-101×1=10100-101=9999;也可以改成（100+1）×99=9900+99=9999等等，教師可以在教完乘法的理論知識后，就可以把這個題目作為課后作業(yè)，看哪個學(xué)生能夠用的方法最多去解這個題目。教師不能只是像之前的教學(xué)方式，只是一味的按照書本教學(xué)生那些固定的解題套路，要讓學(xué)生自己思考，不僅如此，更要培養(yǎng)學(xué)生從多個角度去思考，去解決問題。

二、實際生活與課堂相結(jié)合

深度學(xué)習(xí)就不僅僅只是學(xué)習(xí)書上的知識，更重要的是去解決實際生活的問題。如果只是一味的教學(xué)生書上的知識，這又和之前應(yīng)試教育有什么區(qū)別呢，學(xué)生只知道讀書，只知道那些理論知識，不會應(yīng)用，那又有什么用呢。學(xué)以致用，這才是深度學(xué)習(xí)的目的。教師要注重策略，要從實際生活中出發(fā)，解決問題用數(shù)學(xué)的角度去思考^[2]，。比如：在學(xué)習(xí)人教版一年級第五單元加減混合運算時，教師可以在課前提出問題，像：“小李有十元，去商店買了一只五元的鋼筆還剩多少元？”，“小李買了一只兩元的鉛筆和一只五元的鋼筆，共花了多少？”，“小李現(xiàn)有10元，買了五只兩元的鉛筆和一只五元的鋼筆，問小李的錢夠買這些東西嗎”，教師可以設(shè)立模擬這個場景，讓學(xué)生在實際生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從數(shù)學(xué)的角度去思考實際問題，讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)這堂課，去研究加減混合運算定律。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，假如不帶著極大的興趣，是很難堅持下去的，因為這個過程艱難且枯燥無味。只有學(xué)生真正產(chǎn)生了興趣，才能發(fā)現(xiàn)探索數(shù)學(xué)的奧妙是多么有趣的過程。所以，教師要在課堂上深度教學(xué)，不僅僅只是停留在知識的表面。

三、講究策略，激發(fā)學(xué)生興趣

深度學(xué)習(xí)，不是一般學(xué)生能接受的，教師要講究方法和策略，要以激發(fā)學(xué)生興趣為前提。例如：在學(xué)習(xí)人教版四年級下冊雞兔同籠的問題時，教師可以做好課前導(dǎo)入，先問學(xué)生幾個簡單的問題，“雞有幾只腳，有幾個頭;兔有幾只腳，幾個頭”，然后提出核心問題“假設(shè)籠子里若干只雞和兔。從上面數(shù)有10個頭，從下面數(shù)有28只腳。雞和兔各有幾只？”讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)這堂課，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生去解決這個問題，不要一味的告訴他們答案，更重要的是讓他們學(xué)會思考，可以指導(dǎo)他們用假設(shè)法去做這個題目，假如全部都是雞，假如全部都是兔。讓學(xué)生分小組討論，看哪一小組率先想出答案，就給這一小組給予獎勵，以鼓勵學(xué)生去積極思考。要是實在沒有學(xué)生想出來，可以往下慢慢引導(dǎo)學(xué)生得出答案，切莫只是一味的告訴學(xué)生答案，不讓學(xué)生自己學(xué)會思考，不讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說很重要，要想深度學(xué)習(xí)，就必須具有強大的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是非常靈活的，解題的時候要求學(xué)生思路清晰，思維活躍。一個數(shù)學(xué)題目可以包含很多個知識點，很多個公式定理，這就要求學(xué)生對這些知識記得滾瓜爛熟。要想牢記這些知識點，就必須花大量的時間和精力，這就需要學(xué)生對數(shù)學(xué)具有強烈的興趣。教師不能只是一味的教學(xué)生那些書上的知識，要從實際出發(fā)，數(shù)學(xué)適合日常生活最貼近的一門學(xué)科，教師要把日常生活遇到的問題與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，從日常生活中去培養(yǎng)他們對于數(shù)學(xué)的興趣。教室在上課時，要將就方法和策略 要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師可以在課堂上模擬一些日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，教學(xué)生如何去解決，不要只是單純的告訴學(xué)生解決方法，更重要的是讓學(xué)生自己學(xué)會思考。數(shù)學(xué)題目的解題思路是靈活多變的，教師也要努力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，多角度思考問題。

參考文獻

[1]陳能鳳. 深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)交流策略分析[J]. 考試周刊， 2020， 000（001）：50-51.

[2]冉旭. 分析深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 最漫畫·學(xué)校體音美， 2018， 000（020）：1-1.