淺談初中生物有效實驗教學(xué)策略

曾嬌

摘要：初中是塑造學(xué)生意識和品質(zhì)的重要階段，因此在這個時候進行生物教學(xué)可以讓學(xué)生了解生命的多樣化，尤其是在現(xiàn)代生物教學(xué)當中更是加入了環(huán)境保護、社會行為、資源發(fā)展等等多元化的知識內(nèi)容，從多個方面幫助學(xué)生了解生物學(xué)科的綜合性，擴大學(xué)生的知識范圍。生物學(xué)主要了解觀察研究的方式就是實驗，在現(xiàn)代生物當中尤其重要。那么課程的變化也就意味著教學(xué)的方式也需要有相應(yīng)的變化，因此在現(xiàn)代生物當中對于生物實驗的重視開始有所提高。主要原因如下，首先生物實驗可以讓學(xué)生近距離地了解生命體的發(fā)展變化，其次更可以通過多元化的生物實驗來培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的敏捷性和多種思維能力，讓學(xué)生從科學(xué)的角度來看待生命的變化，進而培養(yǎng)學(xué)生正確的核心素養(yǎng)和科學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);策略;

引言

生物實驗教學(xué)主要是探究性學(xué)習(xí)，生物實驗教學(xué)的開展既有利于提高學(xué)生的各方面能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。所以提高生物實驗教學(xué)的有效性是非常有必要的，所以本文結(jié)合生物實驗教學(xué)過程中存在的問題對生物實驗教學(xué)有效性提高進行了系列分析，以期對提高生物實驗教學(xué)的有效性有所幫助。

一、當前初中生物實驗教學(xué)中存在的問題

第一，在實驗教學(xué)中，教師設(shè)計的動手及動腦環(huán)節(jié)銜接不到位，沒有針對實驗過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象進行設(shè)問。第二，學(xué)生不能正確地認識生物實驗課程也是阻礙生物實驗課程有效性提升的重要因素。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，首先就是上文提到的教師開展的實驗課程比較少，導(dǎo)致學(xué)生認為生物實驗課程并不是很重要，只要記住實驗步驟、實驗結(jié)果就可以了，實踐性并不是很強。其次，教師開展實驗課堂的形式比較單一，就是教師在課堂上面演示，學(xué)生在下面機械地跟著操作，在這種單一的實驗教學(xué)形式之下，學(xué)生沒有參與的積極性，生物實驗教學(xué)的有效性自然也就不高。第三，在實驗教學(xué)中，教師過于重視實驗結(jié)果，忽視了實驗操作流程的嚴謹性和邏輯性。第四，在初中生物實驗教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價缺乏科學(xué)性和全面性，僅僅依據(jù)實驗結(jié)果判定學(xué)生實驗思路和方法的正誤，降低了學(xué)生進行生物實驗的積極性。

二、開展初中生物實驗教學(xué)的策略

（一）學(xué)校加大投入，完善生物實驗室

完善的硬件設(shè)施是進行生物有效實驗教學(xué)的重要前提，生物實驗室如果不能正常開放，那么無論初中生物教師有多好的實驗素養(yǎng)、多強的實驗教學(xué)能力，也無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，學(xué)校要正確認識生物實驗教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的作用，應(yīng)盡可能多地加大對教學(xué)資源的投入，為生物實驗室購置初中教學(xué)必需的生物實驗儀器，同時也要確保實驗耗材的充足供應(yīng)，以免由于實驗耗材的不足導(dǎo)致生物實驗教學(xué)無法進行。除此之外，學(xué)校還應(yīng)準備一筆專項資金作為實驗室的儲備資金，用來維持生物實驗室的正常運轉(zhuǎn)和對破損儀器的及時更換。只有生物實驗室這一硬件儲備完善起來，生物實驗教學(xué)才能順利進行。

（二）利用小組合作提升學(xué)生合作意識

在初中生物實驗教學(xué)中，課堂是學(xué)生接受和掌握知識的主要場所。教師只有在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，利用小組合作的方式更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到預(yù)期的教學(xué)目標。在新課程改革的背景下，學(xué)校及教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，逐漸形成新的教育理念、新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新形勢下教學(xué)的需要。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗“環(huán)境影響生物的生存”的過程中，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么課堂就會枯燥無味。這時，教師可以將班級中的學(xué)生分成幾個小組，然后以小組合作的形式來搜集和整理實驗所需要的相關(guān)知識資料。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的意見和看法，并及時解答學(xué)生在討論的過程中遇到的問題，最終選出一名小組成員說出自己小組討論的結(jié)果。教師利用這樣的教學(xué)模式，不僅僅尊重了學(xué)生的課堂主體地位，還增加了教師與學(xué)生之間的互動，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于構(gòu)建初中生物實驗的高效課堂。

（三）多媒體教學(xué)，科技帶動生物實驗課堂

人類是生物體征最為復(fù)雜的個體，就像是不斷變化的資源，不論是從心理的角度還是生理的角度都一直處于研究階段。因此在生物教學(xué)當中，對于生物中人類的講解占有了很大一部分的教學(xué)內(nèi)容，但是由于人類構(gòu)造復(fù)雜，所以我們很難通過簡單的生物實驗或書本文字來讓學(xué)生深刻地了解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。而受到教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的影響我們不能將相關(guān)的實驗器材帶入到課堂當中，那么為了能夠讓學(xué)生直觀、形象地了解人類生命的發(fā)展和構(gòu)造，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)來帶動生物實驗課堂，讓生物實驗變得更加豐富化、科技化。

（四）結(jié)合實踐活動，實現(xiàn)教學(xué)突破

在實際的生物教學(xué)中，如果有些教學(xué)內(nèi)容直接讓學(xué)生進行實驗，學(xué)生對其缺乏明確的認知，實驗教學(xué)效果就會較差。為了促進生物實驗教學(xué)的有效進行，生物教師應(yīng)注意開展實踐活動，即在實驗開始前，先讓學(xué)生對研究對象進行細致觀察，收集其基本信息，以便于為實驗做好準備。例如，在進行觀察植物相關(guān)部分（花、果實、葉片）的實驗前，教師可以組織學(xué)生到室外選取合適的觀察對象，并在學(xué)生采集植物前，向?qū)W生提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生對植物進行篩選，以確?？梢郧逦赜^察到所選取的植物，從而保證實驗的順利進行。讓學(xué)生參與實驗準備環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對實驗的印象，提高學(xué)生的綜合能力。

（五）細化生物實驗教學(xué)步驟

細化生物實驗教學(xué)步驟對于降低生物實驗的難度，提高學(xué)生生物實驗的成功率具有很重要的作用。學(xué)生進行生物實驗的成功率一旦提升，其參與的積極性自然也會隨之提升，生物實驗教學(xué)的有效性也就會跟著提高。所以在實驗之前，教師可以為學(xué)生細致地講解實驗過程中的一些步驟，更需要注重細節(jié)的講述，唯有這樣學(xué)生才會在實驗的過程中注重這些，并且小心謹慎地操作，這樣學(xué)生生物實驗的成功率將會提升，生物實驗教學(xué)的有效性自然也就隨之提高。

結(jié)束語

總而言之，提高初中生物實驗教學(xué)的有效性是非常有必要的，因為生物實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)中非常重要的一個組成部分，通過提高生物實驗教學(xué)的有效性可以提高初中生物實驗的能力，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，促進其全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻

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