基于核心素養(yǎng)的高中英語有效課堂構建策略

席世榮

【摘? ? 要】隨著素質教育改革的不斷深入，高中教育對高中生和高中教師提出了更大的挑戰(zhàn)。如今高中英語課堂的教學方式和教學理念得到了顯著提高，有效提升了學生的學習質量，同時對于學生英語核心能力的培養(yǎng)也具有非常關鍵的作用。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;有效課堂;構建策略

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0131-02

Strategies for Effective Classroom Construction of High School English Based on Core Literacy

（Pingquan Middle School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province，China） XI Shirong

【Abstract】With the continuous deepening of quality education reform， high school education poses greater challenges to high school students and high school teachers. Nowadays， the teaching methods and teaching concepts of high school English classes have been significantly improved， which has effectively improved the quality of students' learning， and at the same time has a very critical role in the cultivation of students' core English skills.

【Keywords】Core literacy;High school English;Effective classroom;Build strategy

隨著我國新課程的不斷改革，逐漸提出了要以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為教學理念和教學目標，如此一來既強化了現(xiàn)代教育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義，也給應試教育帶去了很大的沖擊。因此高中英語教師在教授學生知識的同時也要強化學生的學習能力，以此為提升其綜合素養(yǎng)奠定一個良好的基礎。所有的高中英語教師都要深刻貫徹核心素養(yǎng)的教學理念，在日常的英語教學活動中不僅要培養(yǎng)班級學生的閱讀及寫作能力，還要不斷地提升其英語綜合能力，以此為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

一、運用生活化的教學模式，培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的英語學科教學活動，對學生的要求是能夠實現(xiàn)其自身的價值及能夠滿足社會發(fā)展的相關素質能力。對此，高中英語學科以核心素養(yǎng)為目標的教學活動過程中，教師就不能再單一地提高學生的英語學習技巧，而是對學生的各種能力素養(yǎng)都要進行培養(yǎng)。通過這種形式，讓學生可以自主地進行英語知識的研究和問題解決。教師要在傳統(tǒng)的教育教學方式中突破出來，由單向輸出知識逐漸變?yōu)殡p向的互相溝通，展現(xiàn)出課堂中把學生當主體的思想，教師在一旁指導，讓學生可以實行思考，英語學科中的理論知識，提升學生的思維解析水平，以此養(yǎng)成學生的英語核心素質和學生全方位的綜合水平，建立英語高效課堂。

英語教學不應該是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書面教學，究其根本，英語是一種語言，這就讓它不能脫離于現(xiàn)實生活，初中英語教師科學研究教學計劃，創(chuàng)新教學方法，將書本知識點和現(xiàn)實生活情境相結合，激發(fā)學生學習欲望，增強教學氛圍。并且英語教師還要注重學生的平日積累，不單單只是書本上的英語知識積累，還有生活中的積累，自己的所聞所見、情感感受，這些都是將來可以用來進行課后練習的素材積累，教師讓學生將學習融入生活，將生活融入學習，是最完美的學習方式。

比如，教授“How do you get to school？”這一課的時候，教師可以讓學生根據(jù)已有的知識進行課后練習，介紹一下自己家到學習的距離，需要經(jīng)過哪里，以什么方式來到學校。讓學生在放學回家的時候，仔細觀察學校到家里這段距離的風景，觀察會經(jīng)過哪些地方，然后構思自己的英語作文。并將本科的重點、難點內容講解給學生，比如“on foot”與“by+交通工具”這兩種方式，名詞前是不可以加任何冠詞和修飾詞的。告知學生使學生注重交通形式的表述，動詞短語與介詞短語的運用形式等。讓學生在觀察日常生活后，提取生活要求進行學習，提高自身的英語素養(yǎng)。

二、在小組合作中進行互動，培養(yǎng)學生的學習能力

良好的學習能力是核心素養(yǎng)中的一個關鍵部分，同時關于學生今后的進步空間也是具有非常重要的影響。所以高中英語教師為了有效養(yǎng)成學生優(yōu)秀的學習能力，需要積極地鼓勵學生實行獨立思考，在英語學習的實踐中一定要全身心加入在其中，只有這樣才可以真正地掌握英語學習的不易懂的點與關鍵點，為學生以后的英語學習打下堅實的基礎。教師能夠積極地將小組合作的教學形式應用到教學中，讓學生擁有一定的合作思想，同時為學生創(chuàng)立舒適的英語學習氣氛，展現(xiàn)學生的自身價值，使學生感受到英語學習的樂趣所在，主動地參加到英語學習實踐中來，為學生主動學習能力的提高打下良好的基石。

根據(jù)實踐教學證明，有效培養(yǎng)學生的合作品質，在教學中起著至關重要的作用，對學生今后發(fā)展也有起較高作用。校園中學習的知識比較一目了然，學習起來會容易些，并且學生的采納能力較強，所以教師在班級教育中應該培育學生獨立思索的能力，指引學生在學習中進行獨立思考來處理學習中碰到的麻煩。教師在教育中應該為學生引薦一些適合閱讀的英語素材，通過閱讀不僅可以拓寬學生知識眼界，更能充足學生對知識掌握的容量，在獨立學習中能較強的培養(yǎng)學生的思維邏輯和創(chuàng)新能力。通過班級教學，教師可以通過思維導圖，培育學生的散發(fā)邏輯。

三、運用引導式教學方法，培養(yǎng)學生的思維品質

英語學科作為一門語言學科，是需要學生長時間的堅持，同時對于學生的語言能力要求也有著嚴格的規(guī)定，因此高中英語教師在進行高中英語課堂教學的過程中，應當注重學生的英語思維品質的培養(yǎng)，促使學生從對英語的局部了解走向全面了解，便于學生對英語知識學習整體把握。在英語教育教學的過程中，為了到達英語有效教學的效果，教師不妨利用引導式教學方法，促使學生在問題的引導下，展開積極的探究，進而促進學生的英語思維品質的培養(yǎng)，為學生的英語核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎。

例如，我們的祖國和西方一些國家在歷史文化、經(jīng)濟、政治等層面上還是有一點區(qū)別的，學生在學習英語知識的歷程中若是不熟悉有關的文化布景內容，在對知識的理解上也會存在一些差別。故此，在高中英語班級教育中，教師還是要在教學工作中融入一部分西方國家的文化和習俗，讓學生了解西方國家和我國的文化差異，進而在學習英語知識時能較好地理解知識內容。

四、運用新技術教學，合理優(yōu)化評價制度

現(xiàn)在有很多新技術被運用到了教學體系中來，其中信息技術在教學領域中的運用，起到了非常優(yōu)異的輔助作用，完善了教學中內容體系，讓教師的教學活動更加輕松，學生在學習知識也能更加直觀和生動。這也是可以應用到課后練習的教學中來的。比如在日常教學活動中，要求學生進行課后練習，而課后練習所需要的素材在現(xiàn)實生活中不太容易見到和找到，那么利用信息技術在網(wǎng)絡上就能很方便地找到相關素材，教師完全可以讓學生在平時多瀏覽網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡上積攢相關素材，這樣課后練習的時候，就能通過平時的積累，進行很好的利用。其次利用課余時間在網(wǎng)絡上尋找一些關于課后練習的英語類教學視頻，閱讀英語范文、英語名著，這些都是可以做到很好的素材積累，不會造成“書到用時方恨少”的窘迫。

其次就是對于學生課后練習的評價機制了，以往都是教師直接在學生課后練習的作業(yè)本上直接批注，指出一些錯誤，將本子上寫滿紅色的批注，這是很影響學生的課后練習熱情的，滿滿的紅色批注，不利于學生課后練習信心的形成。比起尋找學生課后練習上的錯誤，不如換一種評價方式，給予學生一些正激勵的反饋，多給學生一些鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生在課后練習中的閃光點。其次對于不足和缺點，可以選擇一些迂回委婉的方式進行提醒，讓學生以后注意。這能有效提升學生的課后練習積極性，增強自身自信心。教師在對學生進行點評時，不要只關注教材內的知識點進行評估，要全面、系統(tǒng)地進行評估，包括拓展知識的運用、內容主題、課后練習過程等一系列綜合課后練習能力。

五、結語

綜上所述，在新課程改革的前提下，核心素養(yǎng)已然貫徹在高中英語教育課堂之中，所以不單單要注重學生的英語成績的進步，同時也要注重學生的全方位進步，同時對于學生實行更加有嚴格的標準。高中英語教師需要綜合實際的高中學生的英語學習情況，設置出適合學生的課堂教學策略，使英語學習課堂的有效性得以提升，繼而全方位地幫助學生養(yǎng)成英語核心素養(yǎng)，為學生將來的前進道路掃清障礙。

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（責編? 侯? 芳）