給孩子插上飛翔的翅膀

吳貴榮

摘要：多媒體信息技術(shù)輔助教學以其形象直觀、多變性沖擊著傳統(tǒng)的教學方式，它對激發(fā)學生興趣、突破重難點、培養(yǎng)學生能力、擴寬學生視野、優(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量和效率方面有著明顯的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體;信息技術(shù);語文;教學

21世紀，信息技術(shù)滲透到了人們生活的方方面面，對教育的影響更是不可估量。它改變了傳統(tǒng)的教學模式，引起了學習方式，評價手段等的重要變革。

信息技術(shù)在課堂上的運用常被稱為多媒體輔助教學，它憑借著特有的生動形象性，將圖文、動畫、色彩以及音響等結(jié)合起來，彌補了傳統(tǒng)教學在時空轉(zhuǎn)移、情感滲透、思維創(chuàng)新方面的空缺，豐富了教學內(nèi)容，能激發(fā)學生的學習興趣，有效提高課堂質(zhì)量和教學效率。因此，教育信息化已成為當前教育改革的必然趨勢。

一、活躍課堂，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。而大理學家朱熹也認為“教人未見興趣，必不樂學”。

眾所周知，小學生的有意注意時間是非常有限的，他們生性好動，喜歡多變，對教師單調(diào)重復的講解感到枯燥而厭煩。而現(xiàn)代技術(shù)教學手段，可根據(jù)教學目標需要進行交替和更換，這喚起學生的參與熱情，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習主動性和積極性，使學生成為真正意義上“學習的主人”[1]。

比如，《稱贊》一課的教學中，釋題之后給學生播放課文的配樂動畫朗讀，孩子很輕易就被可愛的小刺猬和小獾深深地吸引住了，再加上深情并茂的朗讀，學生的眼睛眨都沒有眨。整一堂課，學生們都是懷著濃厚的興趣和強烈的求知欲投入到課文的學習中。

二、化難為易，變抽象為具體，更好地突破重難點

多媒體教學，可以將抽象而難理解的文字，變成形象而易被學生接受的圖片或者動畫。這在詩歌教學中顯得尤為重要。

古代詩歌，語言精煉，意境優(yōu)美。而小學生的知識面相對狹窄，對詩歌中描述的社會時代，風土人情極其陌生。單憑教師的口頭講解，他們是無法理解詩歌中真摯的感情和美好的意境的。

如在古詩《泊船瓜洲》的教學中，教師很難通過蒼白的語言告知學生“春風又綠江南岸”一句中“綠”字的妙用。這時，教師便可通過多媒體直觀地將春日的江南美景呈現(xiàn)在學生面前，一幅幅生機勃勃、草長鶯飛的美麗畫面使學生身臨其境，進入了詩人當時特定的語言環(huán)境中。這時，再引導學生細品詩歌語言，領(lǐng)悟“綠”的妙用，體會古代詩人作詩時對字句的精煉推敲，更突出了當時江南春勢擋不住的盎然生機，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感共鳴。

三、有效促進學生思維、識記等能力的提高

在小學語文教學中，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學手段，不僅能有效提高課堂教學效率，還能促進學生各種學習能力的提高[2]。

運用多媒體教學手段，給學生提供感性認知材料，使之初步建立表象，再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學生對表象進行分析綜合，促進學生的思維向更深層次發(fā)展。例如《在艱苦的歲月里》一文的結(jié)尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠方。他看到了未來，看到了希望。”這里的“希望”到底是什么？應該如何引導學生想象？愚認為，在這里，教師完全可以通過播放一段以前人民艱苦生活的錄像，讓學生看后再進行聯(lián)想。學生只有在有了一定的感想認知材料的基礎(chǔ)上，才能往更層次聯(lián)想。多媒體教學手段的使用，可以在一定程度上優(yōu)化學生的思維整體結(jié)構(gòu)，使他們由追求“獨到”探索向“最佳”的創(chuàng)造想思維發(fā)展。

而在小學識字教學中，合理運用多媒體，更是能收到事半功倍的效果，提升學生的識記能力。中國文字大都能歸為“象形、指事、會意、形聲”這四類。在進行教學時，完全可以運用多媒體出示畫面輔助教學。如教“休”字，可以出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面，幫助學生牢記此字，這更有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識記，促進學生識記能力的提高。

四、提高課堂效率，更好地走出書本，擴寬學生視野

利用多媒體輔助教學，課前需要準備的工作很多，例如精心挑選錄音、動畫，制作課件等等。但這些課前的精心準備可以節(jié)省許多課堂上的時間，教師上課時點擊鼠標便可在短時間內(nèi)將知識生成的過程形象直觀地展示了學生面前，節(jié)省了許多板書的時間，再加上教師個人恰如其分的語言引導，學生也比較容易理解艱澀生硬的知識點，大大提高了課堂效率，贏得了更多的教學時間[3]。

同時，利用多媒體輔助教學，在備課的時候便可大量查找相關(guān)資料，利用課堂節(jié)省出來的大量時間給進行知識的遷移。這個時候，教師就可以很好地走出課本，帶學生在知識的海洋遨游，大大擴寬學生的視野，豐富課堂知識量。或者，教師還可以利用節(jié)省出來的時間進行課堂練習，更好得鞏固新知識。

五、創(chuàng)建網(wǎng)絡共享平臺，加強與家長的對話

信息時代將人類帶進了一個資源共享的時代，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建一個自己專屬的教育網(wǎng)站或者教學博客，里面掛上自己平常精心挑選的教學資料、精心準備的教案課件、學生的作品等等。這不僅可以讓學生自主學習、自主探索，而且，具備相應信息素質(zhì)的學生家長也可通過瀏覽網(wǎng)站博客來了解教材及課堂動態(tài)，課后方便對學生進行針對性的一對一輔導[4]。

除此之外，家長憑借著網(wǎng)絡共享平臺，可以在第一時間掌握學生的在校動態(tài)。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡共享平臺加強與學生家長的聯(lián)系，雙管齊下，達到共贏的目的。

綜上所述，多媒體信息技術(shù)教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，能有效激發(fā)學生興趣，開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生能力，使學生眼見其形、耳聞其聲，在愉悅中受到美的熏陶，這樣能更好地掌握語文知識。這無疑等于為學生插上了一雙飛翔的翅膀，幫助他們在知識的天空中飛得更高更遠。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）[S].

[7] 陸志平，李亮.小學語文新課程教師研修教材[M].北京：北京大學出版社.

[5] 葉圣陶.大力研究語文教學盡快改進語文教學[J].中國語文，1978，（2）.

[9] 王文彥，蔡明.語文課程與教學論（第二版）[M].北京：高等教育出版社.