把控課堂教學(xué)細(xì)節(jié) 助力歷史教學(xué)高效

宋漢明

摘要：課堂高效一直是教學(xué)研究重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，存在許多影響課堂高效的因素，其中就包括教師在執(zhí)教過(guò)程中對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和妥善處置。本文擬就初中歷史教學(xué)中經(jīng)常影響到課堂高效的幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行初步分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)細(xì)節(jié);初中歷史;高效

提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量對(duì)于帶動(dòng)初中生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)發(fā)展能力都有重要作用，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)的有效把控，培養(yǎng)初中生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，擴(kuò)充其知識(shí)儲(chǔ)備量，讓其充分感知到中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化魅力，增強(qiáng)民族歸屬感與自豪感。教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)細(xì)節(jié)的科學(xué)合理性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其可以自主進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在生活中可以發(fā)現(xiàn)歷史文化痕跡，帶動(dòng)其綜合學(xué)習(xí)能力與人文素養(yǎng)能力的健康發(fā)展。

一、學(xué)生上課必須攜帶課本

學(xué)生上課攜帶課本，這似乎是一個(gè)不需要討論的問(wèn)題和細(xì)節(jié)，可筆者在實(shí)際教學(xué)中總會(huì)遇到一些學(xué)生不帶課本的情況，課堂教學(xué)對(duì)于這樣的學(xué)生是無(wú)法進(jìn)行和展開(kāi)的。歷史課本是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)材料，是教師展開(kāi)課堂教學(xué)的重要依據(jù)，是教師和學(xué)生共同構(gòu)建歷史課堂的重要溝通媒介，課堂上無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)，都是圍繞課本進(jìn)行的。如果學(xué)生上課沒(méi)有課本，必然對(duì)本課所學(xué)知識(shí)一知半解，對(duì)于教師所講內(nèi)容一頭霧水，教師和學(xué)生無(wú)法通過(guò)課本形成有效互動(dòng)，課堂高效無(wú)從談起。面對(duì)這一情況，教師就需要從長(zhǎng)計(jì)議，盡可能地在日常授課中要求學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容概括的知識(shí)點(diǎn)、綱要、延伸在課本上進(jìn)行勾勒和記錄，這樣便于學(xué)生對(duì)本課的重難點(diǎn)進(jìn)行把握和理解，提升課堂效率，更是為未來(lái)開(kāi)卷中考迅速搜尋答案提供概念索引。不帶課本就無(wú)從筆記，就近，影響聽(tīng)課質(zhì)量;及遠(yuǎn)，妨礙答案搜尋。歷史課堂，課本是必須要帶的。

針對(duì)學(xué)生上課不帶課本的問(wèn)題，筆者如此解決：1.要求到位。學(xué)期伊始，首先要求學(xué)生在課本上寫(xiě)好名字和班級(jí)，并鄭重地告知學(xué)生上課必須帶書(shū)。2.檢查到位。課前二分鐘鈴，要求課代表逐一檢查學(xué)生攜帶課本的情況。3.教育到位。檢查到個(gè)別學(xué)生未帶課本，課后聯(lián)合班主任對(duì)其進(jìn)行誡勉談話(huà)。4.準(zhǔn)備到位。教師平時(shí)存放少量課本，以備學(xué)生不時(shí)之需。堅(jiān)持一段時(shí)間，效果顯著。目前為止，筆者課上鮮有學(xué)生不帶教材上課的情況。

二、提升教師教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展水平

教師要想充分把控教學(xué)細(xì)節(jié)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)于自身的教學(xué)能力與教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行及時(shí)反思，思考自身在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中的不足之處，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)總結(jié)與歸納活動(dòng)，不斷深化自身的教育教學(xué)理念，從而運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)新一輪的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)注重興趣啟發(fā)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重要性，提升初中生歷史學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)其在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力。提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于提升課堂活動(dòng)的高效性有著重要作用。教師對(duì)于歷史教材內(nèi)容知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)有著充分地把握能力，要想清晰學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，首先教師應(yīng)當(dāng)做到自身教學(xué)思維的清晰性，運(yùn)用簡(jiǎn)練精準(zhǔn)的教學(xué)語(yǔ)言。講解相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以增加教學(xué)活動(dòng)的自然性與生動(dòng)性。傳統(tǒng)的備課形式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)需求，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新備課方式，通過(guò)智能終端平臺(tái)的信息性與及時(shí)性，將知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)運(yùn)用精準(zhǔn)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言形成條理性學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端的多樣設(shè)備，進(jìn)行信息的有效傳遞。教師在一線教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效率的逐步發(fā)展，帶動(dòng)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)能力與文化素養(yǎng)的不斷進(jìn)步。教師不僅要注重提升自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，更要注重發(fā)展自身的歷史文化素養(yǎng)與思想道德品質(zhì)，從而全面提升自身的綜合教學(xué)能力，積極帶動(dòng)歷史教學(xué)活動(dòng)效率可以快速發(fā)展。教師在完善自身的歷史教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)也要注重相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)以及時(shí)事政治的發(fā)展變化，充分調(diào)動(dòng)自身對(duì)于歷史教育事業(yè)的熱情與責(zé)任感，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，成為符合新時(shí)代教育發(fā)展需求的教育工作者。為了更好地加強(qiáng)歷史教育事業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展歷史教學(xué)研討交流活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的交流與互動(dòng)，彼此之間可以分享在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中得出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同解決在歷史教學(xué)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，充分延伸教學(xué)過(guò)程中所能遇見(jiàn)的交叉學(xué)科知識(shí)，從而全面提升歷史教學(xué)視野，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量不斷提升。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)歷史教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握能力，更新其教育教學(xué)理念，為歷史課堂教學(xué)活動(dòng)注入新的發(fā)展動(dòng)力。

三、將歷史與學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)將歷史學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行高效結(jié)合，不僅要將歷史學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，還要積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。其中開(kāi)展課內(nèi)歷史實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生編寫(xiě)歷史手抄報(bào)，增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的了解.培養(yǎng)初中生的動(dòng)手能力;可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、直觀、形象地再現(xiàn)某些重大的歷史場(chǎng)景或歷史活動(dòng)，讓學(xué)生完整地看一部電影如《珍珠港》，也可以讓學(xué)生看一些電影片段，如《林則徐》中的“虎門(mén)銷(xiāo)煙”壯舉，通過(guò)看電影讓學(xué)生超越時(shí)空，有效地發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和理解力;演歷史劇，現(xiàn)代學(xué)生不喜歡看戲劇，但如果讓學(xué)生自己去扮演歷史人物，許多學(xué)生會(huì)踴躍參與。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣，選取既有趣味又有哲理的相關(guān)史料讓學(xué)生自己編演。既能活躍課堂氣氛，完成教學(xué)任務(wù)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的能力。在開(kāi)展課外歷史實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇符合初中生歷史學(xué)習(xí)能力的相關(guān)場(chǎng)館進(jìn)行歷史知識(shí)科普實(shí)踐活動(dòng)，例如選擇其所在地區(qū)的歷史博物館、城市規(guī)劃館、科技展覽館等文化場(chǎng)館開(kāi)展歷史課外實(shí)踐活動(dòng)，在增強(qiáng)初中生社會(huì)實(shí)踐能力的同時(shí)加深其對(duì)于自身家鄉(xiāng)歷史發(fā)展史實(shí)的正確認(rèn)知意識(shí)。其中不同地區(qū)的歷史博物館都有著不同地區(qū)的歷史文化特色，通過(guò)學(xué)生切身參與到對(duì)于歷史文物以及歷史文化事件的了解過(guò)程中，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感與榮譽(yù)感的同時(shí)讓其成為家鄉(xiāng)歷史文化的傳播者。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師如果對(duì)歷史課堂上長(zhǎng)期出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題予以忽視或者處置不當(dāng)，勢(shì)必會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。細(xì)節(jié)決定成敗，教師及時(shí)而精準(zhǔn)地把控和處置教學(xué)細(xì)節(jié)，會(huì)為初中歷史課堂錦上添花，于細(xì)微處博得學(xué)生青睞。

參考文獻(xiàn)

[1]戴建華、李霞、陳庚.關(guān)于核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)研究中的思考[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（35）：103-104.

[2]陳文英.新課改背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].華夏教師，2019（22）：43-44.