基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

錢述昶

【摘? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提高到了一個全新的高度。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)明確了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標和內(nèi)容，在此背景下，需要教師改變課堂教學(xué)模式，由以教為主變成以學(xué)為主，將書本知識與數(shù)學(xué)實踐活動緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);函數(shù);教學(xué)

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）10-0089-03

Primary School Mathematics Teaching Research Based on the Cultivation of Students' Mathematics Core Quality

（Xintian Boarding Primary School， Minle County， Gansu Province，China） QIAN Shuchang

【Abstract】The reform of primary school mathematics curriculum has raised the cultivation of students' core literacy to a whole new level. With the continuous advancement of mathematics teaching reform， elementary school mathematics teaching has clarified the goals and contents of students core literacy in mathematics. Under this background， teachers need to change the classroom teaching model from teaching-oriented to learning-oriented， and to change book knowledge. It is closely integrated with mathematical practice activities to guide students to develop good mathematical thinking skills and promote the formation of students' core literacy in mathematics.

【Keywords】Core literacy; Function; Teaching

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心價值

（一）數(shù)學(xué)核心價值促進正確的數(shù)學(xué)觀形成

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價往往比較重視教師的講課水平，卻忽視了學(xué)生對知識的吸收和反饋，忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，造成了學(xué)生數(shù)學(xué)越學(xué)越難的局面。因此，教師不僅要提升自己的教學(xué)水平，還要重視學(xué)生對知識的吸收和反饋，把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及掌握知識的程度作為主要教學(xué)目標，與此同時，教師要對教學(xué)做出具體詳細的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的個性化制定相應(yīng)的教學(xué)方法，并在課堂上實踐。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生主要是為了考試而學(xué)習(xí)。無論是教師還是家長，在教育孩子的時候，只關(guān)注成績，忽視培育孩子的綜合素質(zhì)，部分家長不明白培育孩子的興趣才是根本方法，這種思想和教育模式不但很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的廣度和深度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。對數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師的職責不僅僅是教會學(xué)生解題，還要培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們的思維變得更科學(xué)、更理性，并且能夠運用這種思維解決生活的實際問題。

數(shù)學(xué)的教學(xué)需要以培育學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀作為引導(dǎo)，落實好數(shù)學(xué)知識的教授工作，帶領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)體系認知數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、創(chuàng)新解題。教師要對學(xué)生的邏輯思維進行有效的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)解題方式，促使學(xué)生具備解決問題的綜合能力，鼓勵學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效應(yīng)用。

（二）數(shù)學(xué)核心價值促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升

數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)以解決實際問題為主，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生游刃有余地解決生活中的難題。提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)，可以讓學(xué)生用更為理性的心態(tài)去面對困難，不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，在日常生活中處理問題時也較為順利。

數(shù)學(xué)能夠促使學(xué)生構(gòu)建更為科學(xué)的世界觀，也可以讓學(xué)生解決問題的能力得到提升，例如解決路程計算問題的時候，教師要在基礎(chǔ)理論階段為學(xué)生講解題目相關(guān)的概念，為日后的解題做好鋪墊，講解基礎(chǔ)概念的同時，要引入較為簡單的例題輔助學(xué)生理解，隨后，將學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生，讓他們做比較經(jīng)典的例題，讓學(xué)生進行深入的分析，最后，教師進行拋磚引玉式的教學(xué)，通過對學(xué)生的作業(yè)進行引導(dǎo)，以及應(yīng)用題的舉例，強化學(xué)生對同類問題的解題能力，這樣不僅僅可以讓學(xué)生學(xué)會一道題，還培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的思考和思維邏輯，促使學(xué)生深入研究、發(fā)掘題目的同時，培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)題的靈活運用，使他們樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維體系，提升了他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）在教學(xué)設(shè)計中關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

目標對結(jié)果具有決定性的作用，制定數(shù)學(xué)教學(xué)中的目標，對于學(xué)生的思維邏輯和學(xué)生發(fā)展方向具有決定性作用。對于小學(xué)階段的教學(xué)而言，教師要隨時關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的變化，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精細化，也就是培養(yǎng)學(xué)生解題的準確性、邏輯性和嚴謹性;還可以起到對學(xué)生的思維進行鍛煉的效果，讓學(xué)生的思維更加靈活、深刻、客觀等;更主要的是，將教學(xué)的目標以及教學(xué)的方案應(yīng)用在具體的教學(xué)中，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標。

根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)仍缺乏較為系統(tǒng)性的認識，不同的學(xué)生對一些數(shù)學(xué)定義和概念有理解偏差，并且，這種現(xiàn)象不在少數(shù)，其原因更多是教師教學(xué)的失誤，如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)工作做好，不高估學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，在課前課后做好工作，就不會出現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解上的偏差。因此，教師要及時地對學(xué)生進行階段性的測評，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的存在的問題，并對自身的教學(xué)進行反思、研究，避免由于自己的教學(xué)失誤而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，與此同時，教師要對教學(xué)策略、教學(xué)方案要進行及時地反思和改進。首先，教師要有學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的框架，讓學(xué)生對一章、一節(jié)的內(nèi)容有一個總體性的認識，尤其要讓學(xué)生對平行的知識點關(guān)系進行深入的了解;其次，教師要讓學(xué)生將各個部分的知識點進行細化，逐一了解知識點的概念、相關(guān)的數(shù)學(xué)符號、常考形式等;最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，對題目進行開放式的講解，對題目反饋出的錯誤人數(shù)較多的題型進行集中深入地講解，對題目反饋出的錯誤人數(shù)較少的題型，讓學(xué)生互相講解，這樣的好處有兩個：一方面，加深了講題學(xué)生的題目印象，重新講題會再次梳理思維，也鍛煉了學(xué)生的實踐能力，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);另一方面，學(xué)生之間屬于同齡人，相對于教師來說，是更加了解彼此的人，由學(xué)生之間相互講題，還能夠讓題目出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，更快地找到問題所在。

由此，教師在講課時，應(yīng)該讓學(xué)生加入進來，積極地引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，并通過具體的內(nèi)容、環(huán)節(jié)等，將培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透進數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來。在實際運算過程中，難免會出現(xiàn)錯誤，教師要根據(jù)不同的錯誤類型，實施相應(yīng)的教學(xué)方案，積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的本質(zhì)，從而對癥下藥解決問題。

（二）在教學(xué)過程中尋找合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，以及學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，都要加強對概念的理解和掌握，更要重視對數(shù)學(xué)問題解題技巧的掌握，教師可以通過具體的例題作為突破口，強化學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和解題技巧的運用。

教師要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)心理，如果教師在教授的時候，可以做到為學(xué)生打好基礎(chǔ)、舉好例子，就會讓學(xué)生對題目有更深入的理解、為學(xué)生培養(yǎng)出順暢的思維，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有比較消極的情緒，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行積極正向的思考，找出學(xué)生的問題加以解決。

教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在實際教學(xué)的過程中要為學(xué)生做好知識的梳理、對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)、還要加強學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以設(shè)置獎勵機制，對于能夠獨立完成題目并且能夠把題目講述正確的同學(xué)給予鼓勵。

（三）以數(shù)感和數(shù)學(xué)思維促進學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感，數(shù)學(xué)意識能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的不斷發(fā)展，而良好的數(shù)感能夠促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的直覺。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活緊密相連，讓學(xué)生切實感受到生活中時時有數(shù)學(xué)，處處有數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活緊密融合，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的提出和呈現(xiàn)形式都往往是借助于生活實際進行的，所有的數(shù)學(xué)知識都與生活實際息息相關(guān)，大部分的數(shù)學(xué)問題都是從生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直接或間接地顯示出了生活元素和生活意義。當前的數(shù)學(xué)教材文本的一個突出特點就是以大量的富含生活元素和數(shù)學(xué)知識的情景圖，將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實際相融合，啟發(fā)學(xué)生對觀察到的數(shù)學(xué)信息，結(jié)合已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，進行數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)探究。為在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到生活化的數(shù)學(xué)知識，教師必須為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)實踐中感知數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)思維過程，解決數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》提出了10個方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。這些內(nèi)容，關(guān)乎學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生本身的積極心態(tài)，為學(xué)生找到合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才是教學(xué)的本質(zhì)。教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)系，根據(jù)新的課程標準找到與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的契合點，從而落實教育理念，培養(yǎng)出具有數(shù)學(xué)思維、理性思維、邏輯清晰的高素養(yǎng)學(xué)生，從而促使學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。

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（責任編輯? 袁? 霜）