淺談在班主任工作中如何做好學(xué)生的心理健康教育

梁娣全

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)有效的方法把握學(xué)生心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)教育工作成敗起決定性作用。

一、細(xì)心觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地了解

“班主任應(yīng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)班主任的新要求。在高效率、快節(jié)奏、競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，需要具有一定的專業(yè)知識(shí)、健康的心理和健全人格的人才。一個(gè)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人不是憑空造就出來(lái)的，而是在生活中培養(yǎng)出來(lái)的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間是心理發(fā)展變化最快也是最關(guān)鍵的時(shí)期。我們應(yīng)就學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教、“對(duì)癥下藥”。

1、要善于觀察學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良好情緒在很大程度上來(lái)源于師生之間良好情感的交流。學(xué)生的真實(shí)想法經(jīng)常會(huì)通過(guò)日常學(xué)習(xí)和生活中得以顯現(xiàn)。如果班主任能夠在較短時(shí)間內(nèi)充分了解學(xué)生的情況，把握他們的性格特征、愛好等，就能為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，從而能夠順利地對(duì)學(xué)生開展各方面的教育工作。

2、注重家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方面的情感交流

只有學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有家長(zhǎng)的配合。家庭和諧與否，父母對(duì)孩子的關(guān)心程度等都會(huì)影響孩子的心理，處理不好會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，班主任可主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，在共同努力下客觀、全面地了解學(xué)生的心理狀況，減少教育的盲目性，提高教育效果，將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。

二、精心制訂心理輔導(dǎo)計(jì)劃是成功開展心理健康教育工作的保障

制訂系統(tǒng)、科學(xué)的心理輔導(dǎo)計(jì)劃是心理健康教育工作有序、有效開展的保障。首先，抓住共性問(wèn)題，制定團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同階段的心理發(fā)展特點(diǎn)、不同階段的適應(yīng)問(wèn)題、班級(jí)團(tuán)體的發(fā)展情況制定系統(tǒng)、科學(xué)的心理輔導(dǎo)計(jì)劃。對(duì)一年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃輔導(dǎo);對(duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行人際交往輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、愛情與性輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)、完善個(gè)性輔導(dǎo);對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)、耐挫力輔導(dǎo)。其次，針對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生，制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃。對(duì)此應(yīng)設(shè)立個(gè)案，寫好個(gè)人心理檔案、談話記錄和跟蹤記錄。每學(xué)期都應(yīng)制訂心理輔導(dǎo)計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束做好小結(jié)，看到成績(jī)，找到問(wèn)題。第二學(xué)期在此基礎(chǔ)上再制訂計(jì)劃，盡量使計(jì)劃有系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)用性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生展現(xiàn)健康的自我。

三、以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)在我們的意識(shí)中根深蒂固，表現(xiàn)在班級(jí)管理上便是班主任為一班之至尊，可以隨意對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。這種管理形式忽視學(xué)生的主體性，從而挫傷了學(xué)生參與班級(jí)管理和學(xué)習(xí)的積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，制約著學(xué)生心理的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致某些學(xué)生出現(xiàn)心理偏差。對(duì)話理論是新課改的基礎(chǔ)理論之一。對(duì)話理論認(rèn)為：在班級(jí)里，教師和學(xué)生是平等對(duì)話的主體，教育活動(dòng)應(yīng)該建立在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，教育教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是師生間的平等對(duì)話過(guò)程。對(duì)話理論為教育教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據(jù)，也為班級(jí)管理提供了理論支持，也是心理健康教育的一貫做法。班級(jí)管理必須體現(xiàn)平等對(duì)話的精神。在對(duì)話理論指導(dǎo)下的班級(jí)管理表現(xiàn)為，班主任以與學(xué)生平等的身份參與班級(jí)管理，出現(xiàn)問(wèn)題班主任要與學(xué)生開展對(duì)話，在對(duì)話中達(dá)成共識(shí)，最終解決問(wèn)題。這種管理方式，由于充分尊重學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，廣泛吸納學(xué)生的意見，并以對(duì)話的方式解決管理中存在的問(wèn)題，具有很好效果，也達(dá)到了心理健康教育的目的。要做到班級(jí)管理的平等對(duì)話，必須注意兩個(gè)方面：其一，班主任要轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生與自己人格的平等性，從而放下自己的威嚴(yán)，主動(dòng)親近學(xué)生;其二，班主任心中要有學(xué)生，并將自己變成他們中的一員，在具體的管理工作中，平等參與、共同決策、共同管理。

四、掌握科學(xué)方法，進(jìn)行自我疏導(dǎo)

班主任應(yīng)該開設(shè)心理健康教育課，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的自我心理健康教育的方法。小學(xué)生自我心理健康教育的方法有以下常見的幾種：

（1）學(xué)會(huì)放松。積極參加體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)，可以分散注意力，調(diào)節(jié)心情，在實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合少先隊(duì)工作中的活動(dòng)安排，通過(guò)開展拔河比賽、跳繩比賽、班級(jí)少先隊(duì)隊(duì)會(huì)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使身心充分得到放松。

（2）與人談心。一開始，我培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)開展預(yù)設(shè)活動(dòng)，樹立有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助的意識(shí)。在學(xué)?？梢哉依蠋熣勑?在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢類節(jié)目等等。無(wú)論何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心將永遠(yuǎn)受益。

（3）學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)會(huì)用筆和自己交流，把心靈的痕跡用美麗的文字描繪下來(lái)，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的好處。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，這一點(diǎn)是非常重要的，在孩子允許的情況下，才可以去了解孩子。否則，日記本身就變成了心理負(fù)擔(dān)。

（4）聽音樂(lè)。音樂(lè)可以陶冶情操，凈化靈魂，可以調(diào)節(jié)人的情緒，和諧的情緒會(huì)給人的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)高質(zhì)量、高效率。因此，通過(guò)音樂(lè)對(duì)不良情緒的及時(shí)調(diào)節(jié)，對(duì)小學(xué)生保持心理平衡是十分必要的。

總之，開展小學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，不斷需要教師的探索與實(shí)踐，在今后的工作中，我將不斷的探索小學(xué)生心理健康教育的新方法，有效的促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，并帶動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。