共寫(xiě)隨筆的“格”與“美”

陳連紅 何立柱

摘要

共寫(xiě)隨筆促成師生相互砥礪，相互照見(jiàn)。師生同氣相求，用隨筆克服怠惰，借助文字讓內(nèi)心更加豐盈，以?xún)?yōu)秀成就優(yōu)秀，讓美好遇見(jiàn)美好，最終實(shí)現(xiàn)共生共長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞

共寫(xiě)隨筆 無(wú)格 入格 升格 出格

共寫(xiě)隨筆是提升學(xué)生語(yǔ)言積累與運(yùn)用能力的重要手段之一，也是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一。近年來(lái)我們進(jìn)行的“師生共寫(xiě)隨筆”教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)師生之間相互砥礪，實(shí)現(xiàn)從“無(wú)格”到“入格”，從“升格”到“出格”。

一、“無(wú)格”——激趣，各美其美

隨筆形式靈活，書(shū)寫(xiě)自由，篇幅可長(zhǎng)可短，風(fēng)格隨意;內(nèi)容上可以記敘生活瑣事，可以描寫(xiě)自然風(fēng)光;語(yǔ)言上可以言簡(jiǎn)意賅議論，可以洋洋灑灑抒情。

1.師生共寫(xiě)隨筆——印發(fā)《個(gè)人隨筆》。

每學(xué)期由學(xué)校統(tǒng)一印制分發(fā)《個(gè)人隨筆》。隨筆的內(nèi)容和篇幅均不設(shè)限，鼓勵(lì)說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情、議真理。有繪畫(huà)特長(zhǎng)或愛(ài)好的師生可以為《個(gè)人隨筆》畫(huà)插圖，用各種才藝為之點(diǎn)綴。每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校舉行“師生最美隨筆”展評(píng)活動(dòng)。

初中三年，師生皆可收獲一套六本的個(gè)人文集。學(xué)生們用它記錄青春成長(zhǎng)的足跡，定格豆蔻年華中每一個(gè)美麗瞬間;教師們用它書(shū)寫(xiě)生活，展示心路歷程，以心為舟，用筆作槳，向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的彼岸進(jìn)發(fā)。

2.人人輪做史官——每班一本《班級(jí)史記》。

每班自行購(gòu)買(mǎi)一本精美、厚實(shí)的筆記本。春夏秋冬，每一個(gè)日子都有說(shuō)不完的故事。師生們一起寫(xiě)“史”、讀“史”、聽(tīng)“史”、論“史”，一起用書(shū)頁(yè)折疊光陰，用文字演繹歲月。無(wú)論是《個(gè)人隨筆》，還是《班級(jí)史記》，學(xué)校都會(huì)定期或不定期進(jìn)行檢查或抽查，并留下激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以“無(wú)格”孕“有格”。

二、“入格”——得法，美人之美

所謂“入格”，是指習(xí)作要達(dá)到的基本要求。為了讓學(xué)生從“無(wú)格”而“入格”，我們課題組編寫(xiě)了《師生共寫(xiě)隨筆指導(dǎo)手冊(cè)》，遵循“三位一體、雙線組元”的原則，以此作為隨筆寫(xiě)作階梯訓(xùn)練實(shí)施的抓手，每學(xué)期一冊(cè)，讓學(xué)生品讀經(jīng)典，以“讀”導(dǎo)“寫(xiě)”，以此習(xí)得作文技法，美人之美。

1.三位一體。

“三位一體”是指“教讀教寫(xiě)隨筆、自讀自寫(xiě)隨筆、共讀共寫(xiě)隨筆”相結(jié)合，構(gòu)建“師生讀寫(xiě)共同體”?！敖套x教寫(xiě)隨筆”，以手冊(cè)為抓手，與作文課堂教學(xué)相結(jié)合，教師指引點(diǎn)撥，授之以法。“自讀自寫(xiě)隨筆”，是指以手冊(cè)為藍(lán)本，學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，參讀例文，揣摩賞析，各自創(chuàng)寫(xiě)。“共讀共寫(xiě)隨筆”，教師與學(xué)生共同參與，教師示范，同伴互助，同題共寫(xiě)，交流展示，教學(xué)相長(zhǎng)。

2.雙線組元。

“雙線組元”是指主線、輔線兩條編排線索貫徹始終，主線是“閱讀與寫(xiě)作”，輔線是“傳統(tǒng)文化”。主線以“補(bǔ)充拓展教材閱讀”為經(jīng)，以“系列專(zhuān)題寫(xiě)作指導(dǎo)”為緯。一個(gè)學(xué)期六個(gè)單元，每個(gè)單元安排兩次隨筆專(zhuān)題指導(dǎo)。如七年級(jí)上冊(cè)第五單元以“動(dòng)物”主題閱讀為經(jīng)，以“如何突出中心”寫(xiě)作主題為緯，學(xué)生讀豐子愷的《白鵝》學(xué)習(xí)“圍繞中心選材”，讀老舍的《我們家的貓》學(xué)習(xí)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”。再如八年級(jí)下冊(cè)第一單元以“民俗主題閱讀”為經(jīng)，以“仿寫(xiě)”為緯，學(xué)生讀沈從文的《端午日》學(xué)習(xí)“言而有情”，讀張曉風(fēng)的《春之懷古》學(xué)習(xí)“言而有文”。

輔線以“中國(guó)傳統(tǒng)文化中的節(jié)日、節(jié)氣”為經(jīng)，“經(jīng)典古詩(shī)詞解讀賞析”為緯，讓學(xué)生在中華民族博大精深的文化熏陶中，感受美、熱愛(ài)美、欣賞美、創(chuàng)造美。如七年級(jí)上冊(cè)的輔線是講授節(jié)日民俗文化：春節(jié)、元宵、清明、寒食、端午、七夕、中元、中秋、重陽(yáng)、臘八、除夕等。

三、“升格”——悟道，向美而行

有了《師生共寫(xiě)隨筆指導(dǎo)手冊(cè)》的引路，還需要語(yǔ)文教師的課堂領(lǐng)航，引導(dǎo)學(xué)生隨筆的一步步“升格”。

1.日常閱讀課，以讀促寫(xiě)。

在日常的閱讀課教學(xué)中，教師須深入鉆研教材，靈活用好教材，把“教教材”變成“用教材教”，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，讀寫(xiě)互促。如教學(xué)阿來(lái)的《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》，教師設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂小練筆：學(xué)生化身導(dǎo)游，寫(xiě)一段導(dǎo)游詞;教學(xué)冰心的《談生命》，教師讓學(xué)生仿寫(xiě)“生命是……”;教學(xué)朱自清的《背影》，教師布置課后隨筆：觀察你的父親或母親，選擇一個(gè)獨(dú)特的視角寫(xiě)一寫(xiě);學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》，教師讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)現(xiàn)代小詩(shī)……

2.精準(zhǔn)指導(dǎo)課，以點(diǎn)導(dǎo)寫(xiě)。

教師根據(jù)學(xué)情，以教材為基點(diǎn)，每一節(jié)“精準(zhǔn)指導(dǎo)課”都潛心備課，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，特設(shè)專(zhuān)題，進(jìn)行寫(xiě)作技法指導(dǎo)。從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，到“鳳頭、豬肚、豹尾”;從意象、意境、意蘊(yùn)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)、煉字修辭、設(shè)置懸念、表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。如根據(jù)八年級(jí)下冊(cè)第五單元“學(xué)寫(xiě)游記”，精準(zhǔn)指導(dǎo)課特設(shè)兩個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練點(diǎn)，一個(gè)是“定點(diǎn)換景”，一個(gè)是“移步換景”。

我們鼓勵(lì)每一位語(yǔ)文教師堅(jiān)持寫(xiě)“下水文”。教師在課上示范剖析，適當(dāng)引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，有序進(jìn)行，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能夠“螺旋式上升”。

3.講評(píng)升格課，以評(píng)悟?qū)憽?/p>

我們根據(jù)不同專(zhuān)題，制定了相應(yīng)的隨筆自評(píng)、互評(píng)“評(píng)分表”，評(píng)分項(xiàng)目包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、書(shū)寫(xiě)等，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，思路清晰、語(yǔ)句通順、細(xì)節(jié)真實(shí)、書(shū)寫(xiě)工整;評(píng)價(jià)形式包括自評(píng)、互評(píng)。教師指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改，互批互評(píng)，注重評(píng)價(jià)主體的多元性，以“評(píng)”悟“寫(xiě)”。

教師評(píng)價(jià)則多采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。教師撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，充分體現(xiàn)評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向性、延時(shí)性、藝術(shù)性，讓評(píng)語(yǔ)在學(xué)生作文本上熠熠生輝。

四、“出格”——展示，美美與共

學(xué)生的隨筆寫(xiě)作由“無(wú)格”而“入格”，由“入格”而“升格”，最終達(dá)到“寫(xiě)無(wú)定法”“不拘泥于法”的境界，守正出新，成功“出格”。

學(xué)生習(xí)作帶來(lái)的成就感最能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作熱情。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新思維，想方設(shè)法為學(xué)生“出格”隨筆搭建展示平臺(tái)，拓寬“出格”作品發(fā)表渠道。我們鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，鼓勵(lì)教師推薦優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表在微信平臺(tái)和報(bào)刊上，讓更多學(xué)生的隨筆習(xí)作展示出來(lái)。每學(xué)期，每班結(jié)集印發(fā)一本《班級(jí)文苑》，收錄班級(jí)優(yōu)秀隨筆佳作，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

為了給學(xué)生樹(shù)立榜樣，教師既要共寫(xiě)隨筆，更要主動(dòng)參加各類(lèi)征文比賽，踴躍向雜志投稿，并把獲獎(jiǎng)或發(fā)表的文字成果以專(zhuān)欄的方式公開(kāi)。師生共享這份喜悅。

師生共寫(xiě)隨筆，在文字的組合美、思想的碰撞美、心靈的契合美、生命的共鳴美中構(gòu)建了師生讀寫(xiě)共同體，營(yíng)造出平等、融通的成長(zhǎng)環(huán)境。師生之間，生生之間，文字照亮文字，優(yōu)秀成就優(yōu)秀，美好遇見(jiàn)美好，最終實(shí)現(xiàn)共生共長(zhǎng)。

（作者單位：1.江蘇省新沂市第八中學(xué);2.江蘇省新沂市黑埠中學(xué)）