為學(xué)生營造愛的“土壤”

吳翠玲

【摘要】一個(gè)班級的人文環(huán)境——“氣候”和“土壤”，影響著一個(gè)班級學(xué)生情感。而班主任是班集體的培育者，對班集體的形成和發(fā)展起著重要作用。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也往往又是教育領(lǐng)域上的棘手問題。為此，本文圍繞這一問題，通過一些實(shí)踐的案例得出的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行了剖析。筆者認(rèn)為，只有給予后進(jìn)生更多的重視關(guān)愛和激勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師及家長、同學(xué)的支持與幫助，增強(qiáng)努力的勇氣，樹立進(jìn)步的信心，才能達(dá)到教育的目的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生成長;后進(jìn)生;教育;關(guān)愛;重視;激勵(lì)

學(xué)生從入學(xué)開始，就從家庭進(jìn)入了班級，班級的風(fēng)氣對小學(xué)生成長的影響是十分巨大的。一個(gè)良好的班集體就是一種教育力量，對培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想、良好的品德和行為習(xí)慣，對于發(fā)展他們的智力、能力和個(gè)性，促使他們身心和諧健康發(fā)展等等，都有著十分重要的意義。然而，良好的班集體不是自發(fā)形成的，它是班主任創(chuàng)造性的辛勤培育的結(jié)果。沒有班主任的辛勞，就不可能出現(xiàn)良好的育人“土壤”。因此，班主任工作是非常重要的，其工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生成長的質(zhì)量和速度，關(guān)系到班集體的形成、鞏固和發(fā)展。如何做好班主任這一角色的工作呢？以下是筆者的點(diǎn)滴體會。

一、做學(xué)生表率，營造愛的“養(yǎng)分”

做學(xué)生的表率，是營造愛的氛圍，愛的土壤的養(yǎng)分。古人云：“親其師，信其道?！碑?dāng)學(xué)生感到教師是可親可敬又可信時(shí)，學(xué)生就會親近他，用心聽從其教誨。班主任的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任能虛心好學(xué)，奮發(fā)向上、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、講求民主，學(xué)生會以同樣的風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”可見，要求學(xué)生做到的，自已首先要做好。如，要求學(xué)生執(zhí)行考勤制度，教師本人就要以身作則，堅(jiān)守崗位。如，有一次，筆者患重感冒，又咳嗽，但為了不影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)，筆者沒有請假，堅(jiān)持上課。一節(jié)課下來，好幾個(gè)學(xué)生走過來問寒問暖，表示關(guān)心。這一行為，無形中影響了學(xué)生。過不了幾天，一位學(xué)生在上課時(shí)患病了，需要看醫(yī)生休息，但他看了醫(yī)生后堅(jiān)持要回校上課。這可真是無聲勝有聲的開導(dǎo)，這種身教比一般的訓(xùn)導(dǎo)更生效。

二、一視同仁，營造公平的“土壤”環(huán)境

筆者所任教的班級調(diào)皮生、中下生較多。這給筆者的工作帶來很多麻煩，但筆者并沒有灰心，而是想方設(shè)法地讓大部分學(xué)生團(tuán)結(jié)他們，關(guān)心他們，重視他們。筆者班的小茹，是一個(gè)飽嘗痛苦的學(xué)生。由于成績落后，她是在批評聲中長大的，成績最好的情況是徘徊在及格分?jǐn)?shù)線上下。特別是碰到背誦、默寫一類作業(yè)，她就更感到困難重重。學(xué)習(xí)上的劣勢使她失去了自信，她感到自已處處不如別人，所以在教師面前說話都是低聲細(xì)語的。筆者并不因此沒有放棄、歧視她，相反，特別偏愛她，努力想讓她能抬起頭來走路。筆者先跟她分析成績落后的原因，除了基礎(chǔ)不扎實(shí)外，最重要的一點(diǎn)是她學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)、自信心不足。因此，她的作業(yè)，筆者一定會面批面改;放學(xué)后，還經(jīng)常主動(dòng)給她補(bǔ)課，力求課課過關(guān)。對她的點(diǎn)滴進(jìn)步，筆者會及時(shí)表揚(yáng)，而且時(shí)刻鼓勵(lì)、教育她學(xué)習(xí)要持之以恒，還組織個(gè)別小老師幫助、輔導(dǎo)她。讓她深深感受到教師、同學(xué)對她的尊重和關(guān)愛，使她燃起生活的希望，學(xué)習(xí)的信心。

筆者還抓住教育的契機(jī)。在校運(yùn)會中，小茹一人參加了兩項(xiàng)比賽，第一天上午，她剛跑完60米，又要參加200米。筆者看出她本人有些畏難，同學(xué)們也都為她捏著一把汗。筆者抓住這個(gè)機(jī)會動(dòng)員大家為她鼓勁。筆者當(dāng)著大家的面高聲地說：“你只管跑，我和全班同學(xué)為你加油！”比賽開始了，學(xué)生們都自動(dòng)站在跑道兩邊，有節(jié)奏地喊著：“小茹，加油！”最后，她不負(fù)眾望，第一個(gè)沖線了。學(xué)生們紛紛向她投去了驚奇而又羨慕的目光。往日被大家不認(rèn)可的小茹第一次露出了發(fā)自心底的笑。在小茹稍休息好后，筆者“趁熱打鐵”地對全班學(xué)生說：“小茹很能干，她憑著頑強(qiáng)拼搏的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力，為班爭取了榮譽(yù)，她超過了我們班上所有的同學(xué)?！碑?dāng)時(shí)，筆者把“超過”這兩個(gè)字講得待別響，并且?guī)ь^鼓掌祝賀她。小茹沉浸在受人尊重、受人贊揚(yáng)的氣氛中，她嘗到了成功的喜悅。她潛在的智能得到了發(fā)揮，自身的價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)。她感到自已并非處處不如別人，她找到了自已勝過他人的地方，她找回了應(yīng)有的自信。這自信以遷移并作用于她的學(xué)習(xí)。令人欣慰的是，她的成績穩(wěn)步上升，上學(xué)期末還榮獲學(xué)習(xí)成績進(jìn)步獎(jiǎng)。

三、搭建溝通的橋梁，建立親密的“養(yǎng)分”

如何做學(xué)生的知己朋友？筆者首先想到的是用自已的誠意把師生間的感情融洽起來，讓每一個(gè)學(xué)生都感到班主任的體貼，感受到學(xué)校學(xué)習(xí)生活的快樂。筆者知道，學(xué)生需要教師的愛，就像池塘是不能沒有水一樣?！皼]有愛就沒有教育?！睅煇凼怯性瓌t的愛，是出于對事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感。愛就是傾注愛心，有位教育家說過：“凡是缺乏教師的愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！倍鴮W(xué)生對師愛的情感體驗(yàn)又往往是十分敏銳的。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都要讓學(xué)生感到教師喜歡他。為此，筆者總是經(jīng)常到課室，細(xì)致觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)向;也經(jīng)常跟學(xué)生聊天，了解他們的家庭情況，課余活動(dòng)情況，個(gè)人愛好和思想狀況，及時(shí)幫助他們解決問題，分擔(dān)他們的苦悶和快樂，讓學(xué)生感受到無微不至的關(guān)愛，溫暖學(xué)生的心田，從而產(chǎn)生心靈上的震動(dòng)。

筆者班的小黃，是一名后進(jìn)生。他的調(diào)皮搗蛋是科任教師所共知的。但這幾天，他變得特別的沉默，連下課都是無精打采的。筆者覺得，他一定是發(fā)生了什么事。于是，筆者找他來談心，了解到他家發(fā)生了突變事故，他家的工廠給一場無情的大火燒掉了。他的母親很作傷心，整天在哭。筆者看見往日調(diào)皮貪玩的學(xué)生變得如此的無奈，筆者的心也碎了。筆者一面勸慰他不要傷心，一面引導(dǎo)小黃要體諒父母的心情，現(xiàn)在更要認(rèn)真學(xué)習(xí)，別再給父母添煩惱。在以后的日子里，小黃成了我們班級關(guān)心的對象。學(xué)生們紛紛向他伸出援助之手，有生活上的、有學(xué)習(xí)上的，更有思想上的。每天和他談心成了筆者必做的工作。在教師、同學(xué)的共同關(guān)心下，昔日天真可愛的小黃又重現(xiàn)在我們的面前。令人驚喜的是，他還進(jìn)步了。他比以前更喜歡筆者了，上課認(rèn)真了，作業(yè)也能按時(shí)完成、學(xué)習(xí)態(tài)度比以前端正多了。他的父母也感激地說他確實(shí)比以前懂事多了。教師還有什么比看到學(xué)生的成長更感欣慰的呢？

四、發(fā)揚(yáng)民主，形成和諧的“土壤”

在平時(shí)上課前，筆者經(jīng)常提早到課室，與學(xué)生交流，了解學(xué)生的家庭情況、個(gè)人的愛好等，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和存在問題，分擔(dān)他們的苦悶和快樂。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于增進(jìn)師生間的理解、尊重。因此，教師要對學(xué)生少一份苛求，多一份理解;少一份埋怨，多一份寬容;少一份指責(zé)，多一份尊重。

教育是一項(xiàng)艱巨的工程，需要有清新的空氣，溫暖的陽光，更需要營養(yǎng)的“土壤”，只有把以上這些合成起來，才能為學(xué)生營造一個(gè)愛的樂園——溫暖和諧的班級，學(xué)生這些花兒才能絢麗綻放。