小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)策略

梁翠

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位培學(xué)生的語文閱讀能力，固然以課內(nèi)閱讀為主，但光幕課內(nèi)學(xué)習(xí)往往滿足不了學(xué)生對知識的需求。而課外閱讀恰恰能彌補課內(nèi)閱讀的不足，它不儀可以增加學(xué)生的閱讀量，有利于養(yǎng)成學(xué)生獨立讀書的良好習(xí)慣，還可以陶治學(xué)生的性情?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生參與課外閱讀的基礎(chǔ)。

語文新課程標準中對每個年級的閱讀目標進行了明確的規(guī)定，而隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，低年級教師如何指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，本人認為可從學(xué)生的實際出發(fā)，提出相應(yīng)的閱讀要求，來逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣?！靶抡n標對低年級閱讀教學(xué)提出了如此要求：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。積累自己喜歡的成語和格言警句。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

3、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5、通讀兒歌、童詔和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

6、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

由此可以看出小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)聚焦于“喜歡”和“能讀”上。因此在指導(dǎo)低年級閱讀時應(yīng)該注意到：一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，另一方面教師必須結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力。在這里，我就如何指導(dǎo)低年級學(xué)生進行課外閱讀的幾種方法談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>

一、抓住孩子心理特點，激發(fā)閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，并且，因為有興趣，就會減輕疲勞感，就不會感到負擔(dān)過重，這是一種積極減負措施.學(xué)生只有對學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能有探究新知識的欲望。面對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，因為他們剛?cè)雽W(xué)，認識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好地引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)，低年級的老師此時充當?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：

1、故事引趣——感受書的神奇

故事是學(xué)生們最喜歡的課外讀物之一，低年級學(xué)生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的晚會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃地堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢地也會覺得書里有很多故事在等著他，閱讀行為就自然產(chǎn)生了。而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。

2、留疑激趣一一調(diào)動讀書的欲望

老師在講故事的時候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如我給學(xué)生講《西游記》中“三借芭蕉扇”的故事，孫悟空用什么辦法借到芭蕉扇？學(xué)生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《西游記》中“三借芭蕉扇”里有哦，這時老師可以發(fā)給

他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味地讀得可起勁了。

3、表演生趣——體會人物情感

當學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂。

當學(xué)生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當我們教一些瑯瑯上口的課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游地讀如教二年級23課《快樂的節(jié)日》時，我就是利用歌曲唱法來教學(xué)的，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢;當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，米激發(fā)他們背通，課堂上教學(xué)生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物，另外，老師可以有計劃、有目標的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，營造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當學(xué)生找到了打開閱讀的鑰起，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺地去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

三、讓綜合實踐活動課成為孩子閱讀的平臺。

隨著孩子對閱讀的深入，老師可以有意識地引導(dǎo)孩子們充分利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺，召開“和書交朋友”的主題班會，讓學(xué)生談?wù)勗趺春蜁慌笥?？我最喜歡哪幾本書？為什么喜歡它？進一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學(xué)會有選擇地讀書，查找相關(guān)背誦資料，這樣學(xué)生的能力會得到不斷的提高，不僅僅會讀書，還懂得把讀的書為我所用，這一期開始我在一年級就讓孩子們專門背通古詩詞，在每一周末來比賽背誦，這樣改變了一直以來學(xué)生不喜歡自覺讀書的毛病，孩子們積極參加，這樣讓學(xué)生不再是被動的閱讀，而是無形中把閱讀滲透到活動中。我還經(jīng)常組織學(xué)生利用班隊會舉辦“故事會”，這一做法收到了很好的效果。如果長此以往地訓(xùn)練，我想學(xué)生一定會收獲很多，他們的實踐能力，閱讀能力會明顯提高。

總之，在閱讀這塊有待開發(fā)的領(lǐng)地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更找到課外閱讀的鑰匙，那就從低年級孩子訓(xùn)練開始吧，有了好的開端，一定會帶來收獲。