小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的思考

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)高年級在開展閱讀教學(xué)期間，學(xué)生會遇到各式各樣的問題，那么問題能否順利解決，代表著閱讀質(zhì)量。在新時(shí)代背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變以往的授課觀念，使其變得多元化。從本質(zhì)上來說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量，所以本文通過小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的問題，論述了對小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題提出的對策建議，希望為教育行業(yè)提供一些建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;小學(xué)高年級;教學(xué)策略

引言：

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)期間，教師要適當(dāng)?shù)馗纳茰\層閱讀情況，利用多元化手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生視野，也只有這樣，學(xué)生才能真正建立起閱讀的習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)生涯打下既出。當(dāng)閱讀完成之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行談話，以提高閱讀能力和語言組織能力。

一、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的問題

（一）教師為主導(dǎo)的“教”

首先來說，教師為主導(dǎo)的“教”存在的問題，可以分為兩個(gè)方面：教學(xué)目的不清晰、教學(xué)深度不夠。

（1）教學(xué)目的不夠清晰，在語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)期間，教師的控制欲太強(qiáng)，忘記了學(xué)生需要獨(dú)立思考的空間，而學(xué)生的獨(dú)立思考能力一直處在低下水平線。隨著新課標(biāo)改革的提出，對教師和學(xué)生提出的要求過多，教師為了完成任務(wù)，會選擇性的節(jié)省步驟，若是掌握不好角度，很可能發(fā)生教學(xué)目標(biāo)不清晰的情況。這種情形的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位受損，教師主導(dǎo)課堂卻又激不起學(xué)生的興趣，時(shí)間一久，學(xué)生便對閱讀是失去了興趣，不利于綜合能力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)深度不夠，當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)還停留在表面，教師只注意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)、理解重點(diǎn)，分析句型、剖析人物的心理，過度強(qiáng)塞給學(xué)生所謂的感情，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開始這種任務(wù)型的“套餐”，根本不理解高濃度感情下，到底講的什么，因此處在淺層階段。

（二）學(xué)生為主體中的“學(xué)”

其次講的是，學(xué)生為主體中的“學(xué)”存在的部分問題，也可以分為兩點(diǎn)：缺少學(xué)習(xí)興趣、缺少更多的交流機(jī)會。

（1）缺少學(xué)習(xí)的興趣，教師要明白真正的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是通過多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)會面對大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，肯定會產(chǎn)生懈怠心理，因?yàn)閭€(gè)體特性的不同，學(xué)生的興趣點(diǎn)也不一樣，教師關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)。現(xiàn)階段，學(xué)生不喜歡閱讀，是因?yàn)楦杏X閱讀枯燥、沒意思，自己想到的答案和實(shí)際答案總是千差萬別，教師在后期解釋過程中，也理解不了其中的含義。

（2）缺少更多的交流機(jī)會，語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)不同，具有特殊性，關(guān)于這門學(xué)科不僅是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以提升自身素養(yǎng)，偏向于實(shí)用性。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)期間，若想要發(fā)揮閱讀帶來的效益，可以鍛煉學(xué)生“說”。但是，現(xiàn)階段的學(xué)生自尊心往往較強(qiáng)，甚至是自尊心成為了心理負(fù)擔(dān)，這是非常不健康的一種表現(xiàn)，學(xué)生們不敢說、不敢表達(dá)^[1]。

二、對小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題提出的對策建議

（一）以學(xué)生的感受為教學(xué)中心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在新課標(biāo)改革中提出，教學(xué)要“以學(xué)生為主體”開展，因?yàn)閷W(xué)生融入課堂才能保證教師的辛勤備課不會浪費(fèi)，這是非常關(guān)鍵的。身為教師，要盡量留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們自主思考，若是遇到“攔路虎”教師可以給予幫助。例如：在學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》這一首古詩詞時(shí)，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對詩詞內(nèi)講述的內(nèi)容有一個(gè)大體了解，預(yù)習(xí)可以是通過資料也可以是網(wǎng)上查找、圖書館，收集學(xué)習(xí)的古詩詞。在授課前期，教師通過多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的資料，是為了加深學(xué)生的預(yù)習(xí)，對后期學(xué)習(xí)有一個(gè)認(rèn)識，當(dāng)師生交流完成課堂任務(wù)后，教師要提醒學(xué)生按時(shí)復(fù)習(xí)。像這種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維空間更大，可以形成自己獨(dú)特的見解，同時(shí)也擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，積極的響應(yīng)課堂。另外，學(xué)生說的機(jī)會多了，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的想法，增加自身的自信心^[2]。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生

以往應(yīng)試教育模式中，小學(xué)的語文閱讀教學(xué)表面性太強(qiáng)，缺少了深層度的帶入和引導(dǎo)，即對文字的感情缺少深入探討。教師喜歡采用“填鴨式”教學(xué)，強(qiáng)制引導(dǎo)學(xué)生。這樣雖然將文章中的重點(diǎn)講了出來，但學(xué)生的卻不能理解為什么這是重點(diǎn)，要表達(dá)什么等等，此時(shí)對文章的了解非常不透徹。在閱讀教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重在引導(dǎo)學(xué)生去理解，并不是所謂的“強(qiáng)買強(qiáng)賣”，對于學(xué)生來說，閱讀教學(xué)是一個(gè)長遠(yuǎn)的過程，可以為今后學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《采薇》這一篇課文時(shí)，講述的是戍守邊疆的將軍，教師要通過課件設(shè)計(jì)一步一步的引導(dǎo)學(xué)生，并換位思考這種感情，然后讓學(xué)生自己去體會、了解，這樣模式下的學(xué)習(xí)效果最佳。

（三）有效的提問策略

對于一些經(jīng)驗(yàn)較少的教師來說，他們不會靈活地掌握課堂，不知道如何提問才是關(guān)鍵。在授課期間，教師在細(xì)節(jié)部分掌握的不夠明確，白白流失了教育學(xué)生的關(guān)鍵階段。雖說這種按部就班的教學(xué)可以為學(xué)生帶來淺顯的閱讀教學(xué)，但出現(xiàn)問題就很難控制，如果教師在遇到關(guān)鍵問題，一直都是簡單帶過，很容易打壓學(xué)生的興趣，慢慢不接受閱讀。

例如：在學(xué)習(xí)《長歌行》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生先進(jìn)行閱讀，在可以熟讀之后教師布置任務(wù)，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)了解期中講的什么，教師在收集學(xué)生問題時(shí)，一定要認(rèn)真對待，并向?qū)W生解釋是為什么，不能一筆帶過，讓學(xué)生在深入了解之后，體會作者的感情。

結(jié)束語：

綜上所述，是對小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)思考的簡要描述。鑒于以上論述，可見小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是非常重要的，不僅可以提升開發(fā)思維，還可以提高語言組織能力。但現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)還存在部分問題：教學(xué)目的不清晰、教學(xué)深度不夠、缺少學(xué)習(xí)興趣、缺少更多的交流機(jī)會，這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)存在問題，文中又提出了以下幾項(xiàng)措施：以學(xué)生的感受為教學(xué)中心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生、有效的提問策略，希望為教育行業(yè)帶來參考。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭麗軍.小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)有效性的思考[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018：263.

[2]陳英.小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019：37.

作者簡介：吳春靈（1970-），女，海南省瓊海市人，民 族：漢 ，職稱：教師，學(xué)歷：?？啤Ｑ芯糠较颍盒W(xué)教育。