試析如何有效整合信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)

陳少輝

摘要：信息技術(shù)和初中歷史教學(xué)之間的整合在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和增加課堂趣味性上均有突出作用。歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要路徑，初中階段學(xué)生要夯實(shí)歷史知識(shí)、養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)興趣、掌握歷史學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本研究分析有效促進(jìn)信息技術(shù)和初中歷史教學(xué)整合的方法，希望研究觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;信息技術(shù);整合對(duì)策

引言：

教育信息化是信息社會(huì)影響下教育發(fā)展的必然結(jié)果，在教學(xué)活動(dòng)中積極整合應(yīng)用信息技術(shù)是教育信息化的一大體現(xiàn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。信息技術(shù)可以給教學(xué)工作者提供全新的教學(xué)方法，支撐遠(yuǎn)程教育、制作和傳播微課資源，構(gòu)建符合生本教育原則的翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂。初中歷史課程指導(dǎo)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)多元，需要以科學(xué)的教學(xué)手段作為支撐，而信息技術(shù)教學(xué)手段以自身獨(dú)特的優(yōu)越性推動(dòng)了教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。初中歷史教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該具體結(jié)合學(xué)科教學(xué)需求分析初中歷史教學(xué)和信息技術(shù)的整體方式，以提升教學(xué)效果。

1.課前干預(yù)，自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課前自主預(yù)習(xí)在激發(fā)學(xué)生參與興趣和保障自學(xué)效果上均有不足，通常是教師布置作業(yè)、設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生解答，這種預(yù)習(xí)模式下學(xué)生無(wú)法獲得良好的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息技術(shù)引入初中歷史教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師可以制作微課發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以獲得動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資料，在預(yù)習(xí)活動(dòng)中也能夠與教師和學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)。學(xué)生的依托互聯(lián)網(wǎng)資源展開(kāi)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的途徑多元化，完成自學(xué)任務(wù)之后可以線上反饋結(jié)果，教師評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供指導(dǎo)，同時(shí)還可以依據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方案。如課前發(fā)布微課，可以給學(xué)生提供自學(xué)導(dǎo)向。微課在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面有顯著優(yōu)勢(shì)，通過(guò)發(fā)布教學(xué)視頻學(xué)生獲得更廣闊的自主學(xué)習(xí)契機(jī)，教學(xué)氛圍更加民主、活躍。微視頻的一大特點(diǎn)就是具有針對(duì)性，這也是其在提升教學(xué)效率方面所具有的優(yōu)勢(shì)，如在《溝通中外文明的“絲綢之路”》

一課，我們?cè)O(shè)計(jì)微課的過(guò)程中就可以選擇“張騫出使西域”和“絲綢之路”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)引入相關(guān)的教學(xué)資源，包括文字、圖片以及視頻資料等，擴(kuò)展教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解張騫出使西域的原因、條件、意義以及絲綢之路的形成過(guò)程、意義等教學(xué)重點(diǎn)。

2.信息處理，初步重構(gòu)

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體性的尊重，歷史學(xué)習(xí)以一定數(shù)量史料作為基礎(chǔ)，在信息化課堂教學(xué)模式下，師生都應(yīng)該具備共享史料資源的意識(shí)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)該首先給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料;鼓勵(lì)學(xué)生自己收集、獲取資料，總結(jié)問(wèn)題并嘗試解決[1]。如，《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課，清政府在發(fā)展軍事工業(yè)、民用企業(yè)、近代教育事業(yè)等方面的努力為我國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為中國(guó)近代化發(fā)展開(kāi)辟了道路，在結(jié)合史料展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生辯證思考的能力，除了看到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的積極影響之外，還應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，明確洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以維護(hù)清朝封建統(tǒng)治政權(quán)為根本目的，無(wú)法徹底實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)。

3.情境還原，分析問(wèn)題

信息技術(shù)可以支撐歷史情境還原，通過(guò)海量素材，綜合對(duì)比，還原歷史場(chǎng)景，帶給學(xué)生巨大的感官與心理沖擊，同時(shí)給提出問(wèn)題，營(yíng)造質(zhì)疑學(xué)習(xí)的氛圍，養(yǎng)成學(xué)習(xí)分析歷史問(wèn)題的思維能力[2]。如《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》的相關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)中，我們可以利用微視頻呈現(xiàn)《我的1919》中顧維鈞在巴黎和會(huì)中的慷慨陳詞的記錄片，重現(xiàn)歷史情境，帶給學(xué)生心理沖擊，引發(fā)學(xué)生的深刻思考，“為什么在第一次世界大戰(zhàn)中，中國(guó)作為戰(zhàn)勝國(guó)卻沒(méi)有擺脫主權(quán)被侵犯的命運(yùn)？這說(shuō)明了什么？”，通過(guò)真實(shí)的歷史情境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到弱國(guó)無(wú)外交的道理，樹(shù)立強(qiáng)國(guó)信念。再如《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課為例，我們結(jié)合史料可以提出如下問(wèn)題：“漢武帝為何派張騫出使西域？絲綢之路途徑哪些地方？張騫出使西域的歷史意義有哪些？”這些問(wèn)題是歷史考點(diǎn)中的關(guān)鍵內(nèi)容，我們可以給學(xué)生提供充足的史料，讓學(xué)生小組合作討論總結(jié)答案，一方面擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，最后組織學(xué)生展示小組學(xué)習(xí)成果。

4. 化靜為動(dòng)，時(shí)空觀念

時(shí)空觀念是歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，歷史現(xiàn)象以特定的時(shí)空條件為發(fā)生背景，學(xué)生只有具備了時(shí)空觀念，才能夠站在特定的歷史時(shí)期評(píng)價(jià)歷史事件與人物，體現(xiàn)唯物史，從多個(gè)維度去把握經(jīng)濟(jì)史、政治史和文化史[3]。如《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》，我們?cè)诹私膺@一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展概括的過(guò)程中，應(yīng)該以時(shí)間鏈條構(gòu)建作為基礎(chǔ)，比如分析周王室衰落的原因，諸侯強(qiáng)大起來(lái)的條件有哪些？學(xué)生要基于時(shí)間鏈條引導(dǎo)梳理更大諸侯稱霸中原的時(shí)間順序和交叉情況。順著時(shí)間鏈條分析我們可以發(fā)現(xiàn)周平王東遷是諸侯國(guó)強(qiáng)大的開(kāi)端，追溯時(shí)間源頭，了解分封制瓦解的原因和影響。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，信息時(shí)代下，傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式受到重創(chuàng)，想要保證歷史課程教學(xué)質(zhì)量，教師要深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)組織中的應(yīng)用價(jià)值，并密切結(jié)合教學(xué)需求分析信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的有效路徑。當(dāng)前初中歷史課堂上，信息技術(shù)開(kāi)始得到普遍應(yīng)用，但是就教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)顯然沒(méi)有得到完全發(fā)揮，想要真正突出學(xué)生的主體地位，教師積極創(chuàng)新教學(xué)思維，利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，拓展教學(xué)范圍，提高教學(xué)效率。上文分析了初中歷史教學(xué)中整合應(yīng)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)方法，希望研究觀點(diǎn)可供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]王世霖.信息技術(shù)教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中的作用及注意事項(xiàng)[J].甘肅教育，2018，22（13）：71-72.

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[3]黃小萍.淺析信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的有效融合[J].文理導(dǎo)航，2018，10（03）：51-52.