高中美術教學中美術語言的技巧和方法

許娟娟

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，近幾年來，許多就業(yè)于中學美術教育的工作者一般會在傳授美術知識過程中，使用部分美術語言進行教學，特別是就業(yè)于高中階段的美術教育工作者，要特別注重學生在主要學科和次要學科之間的平衡，不增加學生的負擔，還要注重美術教學的有效性，讓學生能夠以簡單、直接的方式認識到美術教育的魅力。本文基于此，對高中美術教學中美術語言的技巧和方法進行研究分析。

關鍵詞：高中美術;美術語言;技巧和方法

1.美術語言的定義

有關于美術教育中美術語言的定義，《全日制義務教育美術課程（試驗稿）》中是這樣描述的：美術語言，即造型藝術的基本構成因素。從這個定義中，我們可以發(fā)現美術語言包含的內容十分的廣泛，如點、線、面、形狀、明暗、機理等，以及將各種色彩元素進行組合搭配，構成一件完整的美術作品，同時保持對稱、平衡、和諧、多樣、統(tǒng)一等特點。

2.高中美術教學中應用美術語言存在的問題

目前我國的高中美術教學中美術語言的技巧和方法，已被大部分高中美術教師應用到教學當中。高中美術教師運用美術語言教學的技巧和方法證明了美術教育的必要性和重要性，對整個教學模式具有積極意義。但部分高中美術教師在進行美術語言教學的過程中，由于一些問題的存在，導致教師使用到錯誤的技巧和方法或者找不到正確使用技巧和方法，從而使高中美術教師的教學質量得不到提高。本文所整理的部分問題如下：

2.1美術教師在教學過程中依然保持著陳舊的觀念

部分美術教師對美術這一學科的理解不夠深刻、不夠到位，難以認識到美術教育的現實意義和社會價值。這類美術教師在對學生進行美術教學的過程中，很有可能按照傳統(tǒng)的教學模式，依然保持著陳舊的觀念進行教學。美術教師使用固定、單一的美術教學方式，難以主動探索和創(chuàng)新美術語言的教學模式，單純迎合高中生的喜好，甚者放棄美術教育的時間，提供給學生完成其他學科的任務。教師在美術教育中美術語言的技巧和方法保持著陳舊觀念，會導致美術教學過于重注形式，而忽略有效性的實際教學，難以達到美術教育的教學目標。

2.2美術語言的教學意義被忽視

從新課改被實施之后，各個高中在選擇美術教育的教科書時，都可以有多種選擇。但如果將不同版本的美術教科書放在一起進行對比，能夠發(fā)現編輯教科書的作者在編輯的過程中會將美術語言的知識簡單概括，一筆帶之。這種情況的出現極其容易給美術教師和學生一種美術語言知識不重要的錯覺。在錯覺的影響下，教師在美術語言教學過程中會加入過多的非美術因素，阻礙美術語言教學的順利開展。

2.3學生在美術語言教學的主體地位不凸顯

許多美術教師在進行美術語言教學時，常憑借自身的教學經驗和主導地位占領整個課堂，用自身的美術語言知識教學分析替代學生的自主思考和實際操作。高中生本來就普遍缺少實踐活動和時間，美術教師再一味的注重復雜的美術語言教學分析，這便給學生進行美術語言的實踐增加更多的難度。學生處于這種境況之下，難以對美術語言保持熱情、好學的態(tài)度，對其美術知識、文化等的理解程度不夠深入，較為片面。

3.高中美術教育中美術語言的使用技巧和方法

3.1教師轉換教學觀念，注重學生美術語言思維的培養(yǎng)

新課程的改革為新的高中美術教育帶來了多重內涵，教師應當仔細研究并重新解讀內涵，轉換教學觀念，打破陳舊思想，跟隨時代的變化而變化，與時俱進，不斷提高自身的美術語言的教學質量。與此同時，教師不僅要注重自身美術語言教學的觀念轉換，還要注重學生美術語言思維的培養(yǎng)，讓學生在以后的日常生活中能夠有效應用美術語言知識，達到學以致用的教學效果。

3.2注重高中美術教育中美術語言教學的完整性、有效性

如果一個學生處于幼兒階段，那么所進行的活動可以稱之為游戲，帶有娛樂性質;如果處于小學階段，所進行的活動可以稱之為設計，過多停留于活動表面;如果處于初中階段，所進行的活動要基本覆蓋美術教育的大概基本知識，主要讓學生認識;如果處于高中階段，所進行的活動是在初中所學的知識上進行進一步的完善，了解到更多的美術語言知識以及應用，并通過理論知識的學習進一步加以實踐。因此可以發(fā)現，高中美術教學中比起以往更加注重美術語言知識的完整性、美術語言的知識有效性。所以美術教師在教學過程中要注重教學方式，循序漸進、由淺入深、理論與實際相輔相成，逐漸給學生提供完整的美術語言知識體系，引導學生將美術語言應用到美術作品上或者生活中的小細節(jié)上，從而達到提高學生在學習過程中的效率的教學效果。

3.3探索并創(chuàng)新美術語言教學方式，讓學生的主體作用得到發(fā)揮

美術教師應當根據外界的變化不斷探索并創(chuàng)新美術語言教學方式，而不是一味的將教學方式畫地為牢，不利于學生有效獲取美術語言的魅力。教師可以將美術語言與國內外的文化相聯系，并從中讓學生在學到美術知識時，還可以學到更多的文化，提高學習趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習。同時，教師還應當讓學生的主體作用得到發(fā)揮。教師在進行美術語言教學的過程中，更多的是起到引領的作用，應有效地去引導學生自主探索、實踐、分析、總結美術語言知識，并利用語言美術知識去發(fā)現問題、解決問題。通過這種方法不僅有利于學生加深對美術語言知識的理解程度，還有利于培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。

4.總結

在使用高中美術教學中美術語言的技巧和方法時，容易被美術教師在教學過程中依然保持著陳舊的觀念、美術語言的教學意義被忽視、學生在美術語言教學的主體地位不凸顯等問題影響，應當主要集中于教師轉換教學觀念，注重學生美術語言思維的培養(yǎng)、注重高中美術教育中美術語言的完整性、有效性、探索并創(chuàng)新美術語言教學方式，讓學生的主體作用得到發(fā)揮等。但教師的美術語言教學的技巧和方法不局限于此，教師應當根據新課標的要求變化，實時對美術語言教學的技巧和方法進行調整，與時俱進，避免出現更多的美術語言教學問題。

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