“以文化人”高職藝術(shù)類課程思政育人案例設(shè)計與實踐*

摘要：“以文化人”背景下發(fā)揮傳統(tǒng)文化在學(xué)校教育中的育人功能越來越受到重視。遼寧輕工職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系積極踐行“立德樹人”宗旨，依托中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展課程思政教學(xué)實踐，建構(gòu)“價值引領(lǐng)+能力培養(yǎng)”的全方位立體化實踐平臺。通過分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計效果圖制作課程思政教學(xué)案例的設(shè)計與實施以及創(chuàng)新點，交流經(jīng)驗做法，將思想政治教育融入課堂教學(xué)和課程建設(shè)全過程，培養(yǎng)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;藝術(shù)設(shè)計;課程思政;育人功能

一、實施背景

國內(nèi)外普遍重視對本民族傳統(tǒng)文化的教育。在國內(nèi)，發(fā)揮傳統(tǒng)文化在學(xué)校教育中的育人功能越來越受到重視。2017年12月，教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中指出：“大力推動以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有效統(tǒng)一。”^[1]作為教師有責(zé)任有義務(wù)將自己所教授課程的“課程思政”做好做優(yōu)，挖掘?qū)I(yè)知識中可用于解決學(xué)生思想問題的“思政策教育資源”，努力實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行。

我院藝術(shù)設(shè)計系有效把握文化育人的時代內(nèi)涵，結(jié)合高職教育特點，把中華傳統(tǒng)文化教育作為固本鑄魂的基礎(chǔ)工程貫穿人才培養(yǎng)全過程。探索課程思政改革的框架與實施路徑，注重職業(yè)精神教育，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興時代新人營造良好的文化氛圍。

二、研究價值與意義

1.研究價值

教育教學(xué)不僅僅是知識傳遞，也是思想交融的過程;不僅僅是觀點碰撞，也是價值的引導(dǎo);不僅僅是專業(yè)教育，更應(yīng)該是凸顯德育教育。“育新人、興文化”背景下，探索與實施環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政改革，以培育學(xué)生“審美水平、人文素養(yǎng)、工匠態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野、文化自信，成為“以人為本、低碳設(shè)計”的踐行者 ，提高學(xué)生家國情懷，提升職業(yè)道德感，以實現(xiàn)“立德樹人”的育人功能。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《電腦輔助設(shè)計3D》課程為例，講好中國建筑與設(shè)計的故事，培養(yǎng)學(xué)生文化自信、工匠精神和創(chuàng)新意識。涵養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、文化素養(yǎng)、文化自信、創(chuàng)新意識，對推動職業(yè)教育發(fā)展及社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展有積極的參考價值。

2.案例意義

（1）本案例的思政點是“家國情懷、文化自信、工匠精神”，擬定主題是發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新傳統(tǒng)“美”！利用建筑設(shè)計、家具等方面蘊(yùn)含的人文因子以“潤物細(xì)無聲”的方式展開藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課的課程思政實施與探索，達(dá)到“育人”目的，為專業(yè)課程與思政課協(xié)同育人之路做研究參考。

（2）育人是核心，專業(yè)能力是重點。通過項目化訓(xùn)練，“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)生靈活應(yīng)用各種建模方法，提高制作效果圖的專業(yè)技能;鍛煉交流和溝通力;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，豐富和提高自我學(xué)習(xí)的方法。提高專業(yè)教學(xué)的效果，加強(qiáng)了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)動力。

三、課程思政案例設(shè)計與實施

培養(yǎng)有溫度又有能力和智慧的新型室內(nèi)設(shè)計人才;“以人為本”的現(xiàn)代化育人理念^[2]。注重互動式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個性和發(fā)展，使他們在“解決問題”的過程中構(gòu)建新知識。

1.教學(xué)思路

按照“德、知、能”三位一體的目標(biāo)，“德”包含文化自信、愛國情懷、工匠精神;“知”是三維軟件工具掌握;“能”體現(xiàn)為效果圖的設(shè)計能力。引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信;利用信息化教學(xué)平臺實施混合式教學(xué)，向?qū)W生輸送文化、規(guī)范、工藝等內(nèi)容;基于項目及問題，合理安排課前、課中、課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用問題法、討論法、案例分析等教學(xué)方法。重視知識內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的精神。

課前學(xué)生學(xué)習(xí)線上任務(wù)。課中列舉國外設(shè)計師借鑒明清家具的作品，由梁思成對古建筑的貢獻(xiàn)引出中國傳統(tǒng)藝術(shù)的智慧;從梁思成對建筑、教育的貢獻(xiàn)提出“執(zhí)著、奉獻(xiàn)”的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。如何創(chuàng)新這一問題，通過米蘭家具展我國曾被拒之門外到具有一席之地，說明博大精深的中華優(yōu)秀文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。在設(shè)計效果圖時，“不是簡單復(fù)古，也不是盲目排外，而是古為今用、洋為中用，辯證取舍、推陳出新”。最后通過關(guān)聯(lián)作品，學(xué)生在實踐中得到內(nèi)化，達(dá)到發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新傳統(tǒng)“美”！的目的。完成過程通過小組共同解決組內(nèi)的軟件問題，提高學(xué)生自我探求及解決問題的能力。

2.思政育人案例創(chuàng)新與做法

本課程以專業(yè)能力為基礎(chǔ)，以思想性為核心。堅持知識性和思想性相統(tǒng)一^[3]。堅持“以美育人、以美化人”，自查課程大綱的育人功能;以馬克思理論的品質(zhì)為出發(fā)點整合本門課程，將社會意義核心價值觀、強(qiáng)調(diào)“傳統(tǒng)文化”、“行為習(xí)慣”、“生態(tài)文明”、“職業(yè)道德”、“職業(yè)規(guī)范”等“思政因子”，“潤物細(xì)無聲”地融于課程始終。本案例中的思政主題是“弘揚(yáng)傳統(tǒng)、創(chuàng)新設(shè)計”。

（1）搭建“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化”平臺，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在“思政課程+課程思政”、“課堂教學(xué)+實踐教學(xué)”、“線上互動+線下教學(xué)”以及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+多方交流服務(wù)”多維度、整體性融入。以教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)為支撐，以課堂教學(xué)實施為落腳點，自覺將育人納入課程教學(xué)目標(biāo)，課程按照“德、知、能”（即育人、傳授知識、能力培養(yǎng)）三位一體的目標(biāo)，圍繞精選教材、修訂大綱、教案課件、視頻、創(chuàng)新教法、考核評價等方面建設(shè)。

（2）在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程中創(chuàng)新融合思政內(nèi)容。思政內(nèi)容本身含有豐富的人文素養(yǎng)教育因子，藝術(shù)類課程就是與人文、生活方式等相關(guān)的課程，實施專業(yè)課程思政的育人功能可以“順勢而為”。內(nèi)容編排注意圍繞培養(yǎng)學(xué)生全球視野、家國情懷，選取建筑與家具發(fā)展中的“中國故事”提升學(xué)生國家認(rèn)同感。在關(guān)聯(lián)設(shè)計作品過程中，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)，不是簡單復(fù)古，不是盲目排外，而是古為今用、洋為中用，辯證取舍、推陳出新，創(chuàng)新設(shè)計。

（3）優(yōu)化育人方式、創(chuàng)新教學(xué)方法。讓思政內(nèi)容的融入“潤物細(xì)無聲”。采用混合式對分課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)^[4]。課程基于問題和項目設(shè)計的形式引導(dǎo)學(xué)生自主完成，不斷提升;合理安排課前、課中、課后的教學(xué)內(nèi)容與活動;突出過程評價。具體創(chuàng)新教學(xué)方法包括：項目教學(xué)法、問題法、討論法、案例分析、問卷調(diào)查、關(guān)聯(lián)作品等方法;充分利用原有在線課程的優(yōu)勢資源，讓線上線下混合教學(xué)、讓新媒體技術(shù)成為馬克思主義理論傳播、思政教育的新角度、新方法、新路徑，關(guān)聯(lián)作品進(jìn)行設(shè)計。

（4）與企業(yè)設(shè)計師共同做課，大連吉峰設(shè)計有限公司的設(shè)計師參與講解、引入典型工程案例，圍繞職業(yè)崗位核心能力，以任務(wù)為驅(qū)動，做中學(xué)，學(xué)習(xí)新知，獨立制作遇到問題，互相討論問題，完成自我探究的“習(xí)得”過程和知識的內(nèi)化。

3.教學(xué)設(shè)計與實施

學(xué)習(xí)三維軟件的基礎(chǔ)知識與技能后，開始進(jìn)行綜合的項目訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)慣于馬上動手制作，沒有經(jīng)過調(diào)研、思考、精選主題的過程，完成的客廳效果圖會缺乏“亮點”，因此在開始建立客廳模型之前，啟發(fā)學(xué)生要思考為什么設(shè)計、設(shè)計什么樣的效果圖、未來居住空間趨勢是什么？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并熱愛傳統(tǒng)室內(nèi)風(fēng)格及文化內(nèi)涵？思考如何創(chuàng)新？從而讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注設(shè)計觀察、設(shè)計思考的習(xí)慣。

思政教育融入點

【課前】

學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)通的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”與“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，掃碼觀看素材1中H5制作的“中國傳統(tǒng)家具中的明星——圈椅、交椅、官帽椅”;素材2是220平米“北歐+新中式”設(shè)計案例。

【課中】

①課程導(dǎo)入

針對追“星”問題，學(xué)生認(rèn)不認(rèn)識明清家具中的“明星”，并討論。

思政素材1通過列舉國外設(shè)計師借鑒中國傳統(tǒng)家具設(shè)計的經(jīng)典作品，說明我國明清家具的“璀璨”之處，導(dǎo)出傳統(tǒng)文化思想的價值觀。對傳統(tǒng)建筑、梁思成與中國古建筑的故事的學(xué)習(xí)與了解，學(xué)習(xí)梁思成熱愛傳統(tǒng)文化、專注于傳統(tǒng)古建筑文化的整理與保護(hù)，也提出“愛崗敬業(yè)”和“工匠精神”的重要性。中華文明源遠(yuǎn)流長，對世界文明做出了杰出貢獻(xiàn)，這些優(yōu)秀文化需要我們深入挖掘，不斷弘揚(yáng)光大，提高國家的軟實力。疫情后中國的飲食文化、漢服文化、旅游文化等對外輸出加強(qiáng)，建筑與居室中的文化也需要發(fā)揚(yáng)。如何創(chuàng)新？

思政素材2曾經(jīng)的“米蘭家具展”中國被拒之門外，讓學(xué)生思考為什么，該如何設(shè)計？一件好的設(shè)計作品必須要結(jié)合時代的生活方式、工作方式，同時又展示出與眾不同的的特點，最好的方法就是發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)精神內(nèi)涵，“民族的才是世界”，設(shè)計出具有中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，但又能完全符合現(xiàn)代的生活的居住空間環(huán)境。過程中采用“討論法”、“案例法”等方法讓學(xué)生真正開始思考，并主動查找資料。

②知識精講

客廳效果圖制作，做任何事情前要先“立意”，做效果圖要避免簡單的“搬家具”，先了解各個設(shè)計風(fēng)格，從“中式風(fēng)格”開始學(xué)習(xí)，精講傳統(tǒng)中式、禪意中式、現(xiàn)代中式風(fēng)格特點。

③關(guān)聯(lián)作品階段

采取混合式對分課堂模式，通過亮考幫筆記環(huán)節(jié)，學(xué)生深入思考中華文化和結(jié)合時代的中式風(fēng)格特點。學(xué)生思考當(dāng)下和未來生活的需求進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新傳統(tǒng)“美”！的目的。完成過程通過小組方式，共同解決組內(nèi)的軟件應(yīng)用問題，提高學(xué)生自我探求以及解決問題的能力。最后進(jìn)行作品匯報和展示。

【課后】

主要通過完成超星平臺網(wǎng)課任務(wù)，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解，提高電輔助設(shè)計的能力。

四、教學(xué)效果及評價

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，主動搜集與討論?！白鲋袑W(xué)”模式鍛煉學(xué)生的職業(yè)崗位核心能力。培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，使學(xué)生正確認(rèn)識室內(nèi)設(shè)計對環(huán)保、人們美好生活的深遠(yuǎn)影響。

2. 課程發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的育人功能，賦價值觀引導(dǎo)與知識傳授和能力培養(yǎng)之中。學(xué)生了解了更多傳統(tǒng)文化精神與藝術(shù)特點，認(rèn)識到中國傳統(tǒng)居住環(huán)境中蘊(yùn)含的智慧，文化認(rèn)同、文化自信提高，嘗試創(chuàng)新傳統(tǒng)風(fēng)格室內(nèi)設(shè)計。

3. 通過本校的課程思政改革活動，將“課程思政”內(nèi)容更加系統(tǒng)化。因此大連吉峰設(shè)計有限公司等合作企業(yè)對我專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)等給予很高的肯定。

參考文獻(xiàn)

[1]戚靜.高校課程思政協(xié)同創(chuàng)新研究[D].上海師范大學(xué)， 2020（5）：1-2

[2]龔文楊.“以人為本，教書育人”的教育理念在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化2017（03）

[3]湯志華.謝石生[J].論思政課受正創(chuàng)新的價值性和知識性統(tǒng)一[J]. 2019（04）：1-5

[4]張學(xué)新.對分課堂中國教育的新智慧[M].2017（12）4-7

本文系“遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項目2020-2021年度《“以文化人”的高職藝術(shù)設(shè)計育人路徑實踐探索》課題（課題編號：LZY20496）成果”

作者簡介：楊金花（1980.12），女，遼寧省大連市，講師，116100。文學(xué)碩士，現(xiàn)從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作與教育研究。