淺談互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生思政教育路徑

李昂

摘要：大學生思想政治教育在大學生教育體系中，不僅屬于學生發(fā)展基石，幫助學生樹立正確情感態(tài)度和價值觀念，更是國家人才培養(yǎng)的重要路徑。于此，文章以時代發(fā)展脈絡(luò)為依據(jù)，以在大學生思政教育中融入互聯(lián)網(wǎng)因素優(yōu)勢為切入點，分析現(xiàn)代信息環(huán)境下大學生思政教育路徑。

關(guān)鍵詞：大學;思政教育;互聯(lián)網(wǎng);優(yōu)勢;路徑

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息的深度刺激下，大學生思政教育路徑得到了進一步拓展，為大學生思想教育現(xiàn)代化發(fā)展注入了鮮明活力^[1]。即通過互聯(lián)網(wǎng)思政教育措施，能讓大學生以更佳觀念看待自身發(fā)展，能讓其以更佳狀態(tài)面向自身技能素養(yǎng)體系的塑造。

一、大學生思想政治教育中融入互聯(lián)網(wǎng)因素優(yōu)勢

教育實踐證明，大學生思政教育同互聯(lián)網(wǎng)擁有較高的契合度，一方面結(jié)合兩者發(fā)展優(yōu)勢，可深化大學生思政教育路徑，實現(xiàn)思政教育的“提質(zhì)增效”，一方面兩者的融合發(fā)展，可為大學生思政教育“未來性”發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)，即可助力相關(guān)人員理清大學生思政教育發(fā)展路徑。具體而言：首先，可豐富思政教育內(nèi)容。即通過互聯(lián)網(wǎng)的催化作用，可突破思政內(nèi)容地域的局限性，可提升思政教育的更新速度，進而讓匯集的思政教育內(nèi)容“多、深、廣、新”;其次，可深化學生的思政知識。即通過互聯(lián)網(wǎng)空間和時間屬性，能為學生立體展示思政知識的同時，降低思政知識的理解難度，讓其對知識擁有自身的認知和理解;其三，可優(yōu)化學生學習方式和過程。即通過互聯(lián)思政教育路徑，可提升學生思政學習的主動性、探索性及合作性的思維，讓其在獲得知識的同時，得到預(yù)期的情感體系成長;其四，可完善教育教學路徑。即教師以學生發(fā)展為中心視野過程中，合理使用互聯(lián)網(wǎng)教育措施，除了能培養(yǎng)學生智力能力，還實現(xiàn)學生創(chuàng)新、實踐、素養(yǎng)等能力培養(yǎng)的期望。

二、互聯(lián)網(wǎng)教育背景下大學生思政教育再發(fā)展路徑分析

由于互聯(lián)網(wǎng)本身具有一定特異性，其屬于一種動態(tài)工具，因此挖掘互聯(lián)網(wǎng)大學生思政教育價值時，應(yīng)不斷完善其應(yīng)用路徑，甚至在特定社會教育環(huán)境下，還應(yīng)重構(gòu)其發(fā)展路徑框架，具體而言：

（一）依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，優(yōu)化教育形式和內(nèi)容

由于思政教育形勢和內(nèi)容需要依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，因此要以大學生為中心，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，進行適應(yīng)性調(diào)整^[2]。首先，充分利用互聯(lián)網(wǎng)“新”屬性，同步發(fā)展思政教育內(nèi)容。即利用互聯(lián)網(wǎng)多維度信息匯集方式和信息更新模式，串聯(lián)現(xiàn)代與傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容，并重點凸顯思政內(nèi)容的時代感，提升思政內(nèi)容感染力，提升思政內(nèi)容等的鮮活性。需注意，思政內(nèi)容的更新應(yīng)具有一定公信力和吸引力，因此在同步發(fā)展思政教育內(nèi)容時，應(yīng)充分結(jié)合馬克思主義相關(guān)思想，以顯示思政教育的真實價值。同時，還應(yīng)充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)“真實”數(shù)據(jù)作用，糾正學生部分“新”錯誤觀念;其次，豐富互聯(lián)網(wǎng)思政教育內(nèi)涵，以新形式培養(yǎng)學生正向特異屬性。即以學生個性發(fā)展為方向，對教育形式進行“互聯(lián)網(wǎng)”方式改革，以提升形式和內(nèi)容的針對性，強化其吸引力和親和力。比如圍繞“學生思想素養(yǎng)+”的雨課堂、微課等價形式，均屬于教育目標和特征的互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物。特別是這些方式均遵循了學生中心規(guī)律，為學生搭建適應(yīng)的知識經(jīng)驗和課堂感知的環(huán)境，從教學方式和內(nèi)容上拉近學生同思政內(nèi)容之間的距離。

（二）圍繞互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)屬性，搭建大學生現(xiàn)代思政教育校園環(huán)境

作為校園的隱形教學資源，校園環(huán)境可對學生產(chǎn)生顯形和隱形的影響^[3]。因此，應(yīng)理清互聯(lián)網(wǎng)、校園環(huán)境及學生思政素養(yǎng)之間的關(guān)系，以達到“教書育人”的初始目的。首先，搭建環(huán)境框架，賦能校園環(huán)境思政素養(yǎng)。即圍繞原校園網(wǎng)絡(luò)，在不影響學生學習和生活情況下，打造思政網(wǎng)絡(luò)環(huán)境前沿陣地，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)學習基地。需注意，在建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)基點時，應(yīng)更新搭建思路。即轉(zhuǎn)變大學生角色地位，賦予其建設(shè)者和開發(fā)者的身份，提升學生參與興趣和積極性。通過這樣的方式，能保障網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容更加符合大學生全體的偏好，降低內(nèi)容枯燥性，提升內(nèi)容吸引力;其次，需動態(tài)改進學生學習方式，強化學生學習效果。盡管互聯(lián)網(wǎng)思政內(nèi)容屬于“被動學習”模式，但仍應(yīng)以學生適應(yīng)方式，改進學生學習方式，從而提升其實際教育意義、指引作用。例如，以思政教育和互聯(lián)網(wǎng)為依托，定期組織學生進行各類思政活動，讓其定位自身缺陷，提升自身綜合素養(yǎng)。

（三）以教師為核心，強化思政教育內(nèi)容效果

互聯(lián)網(wǎng)思政教育路徑，改變了思政教育理念和教學模式，需要教師轉(zhuǎn)教學觀念，完善自身教學技能體系，優(yōu)化學生課堂成長環(huán)境，提升自身職業(yè)技能素養(yǎng)，并充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式，以提升思政教育工作同學生思政成長需求者之間的契合度，以實現(xiàn)現(xiàn)代大學生責任意識、公民意識及社會主義核心價值觀念等的培養(yǎng)。具體而言：一方面教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身教學方向，即由原有單向教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒g的雙循環(huán)通道”。同時，教師在滲透思政教育內(nèi)容時，應(yīng)強化學生的思政精神的認同。比如，目前部分學生雖身在校內(nèi)，卻也“心系天下事”，其愛國信念較為強烈但認知不清晰，愛國較為“盲目”，對此教師可基于學生日常生活中觀看“愛國”相關(guān)的文章、視頻，進行知識的提煉分析，同時讓學生盡情發(fā)言，唯有了解了學生的實際想法，教師才能更為準確地了解其認知層面，繼而針對性進行引導(dǎo)，使得學生更為正確地認識''理性愛國”。另一方面教師在開展思想政治教育活動中把自己和學生放在平等的位置上，尊重學生的思路，做好學生的伙伴。在此基礎(chǔ)上，把握當前思想政治教育工作的新形勢、新特點、新規(guī)律，開展知識競賽、朗誦，以滲透思政教育的精神實質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上，互聯(lián)網(wǎng)對大學思政教育有直接的現(xiàn)實價值，應(yīng)對其予以相應(yīng)重視。當然，該項工具的應(yīng)用還應(yīng)遵循相關(guān)原則，如學生中心原則、馬克思人的全面發(fā)展原則等，以為學生營造更佳成長環(huán)境。于此，筆者在自身學習和工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提出了三個方面建議，具有一定參考價值。

參考文獻

[1]王慶松，姚晶晶，劉海彬，盧瑤.互聯(lián)網(wǎng)背景下團體心理輔導(dǎo)對大學生時間管理的改善效果[J].數(shù)碼世界，2021（03）：148-149.

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[3]劉闖.基于互聯(lián)網(wǎng)背景下高校宿舍思政育人工作的研究[J].才智，2019（34）：122.