基于“建筑工程識(shí)圖”技能大賽的《建筑制圖與識(shí)圖》教學(xué)改革探索

張新蕾 李鑫 孫拴虎 閻玉菡 齊海鵬

摘?要：“建筑工程識(shí)圖”技能大賽是高職院校土建類國賽項(xiàng)目，《建筑制圖與識(shí)圖》是土建類專業(yè)的一門專業(yè)通識(shí)課，文章分析了“建筑工程識(shí)圖”技能大賽的考核目標(biāo)、內(nèi)容、方式等，調(diào)研《建筑制圖與識(shí)圖》教學(xué)現(xiàn)狀，以某高職院校為例，基于“建筑工程識(shí)圖”技能大賽提出《建筑制圖與識(shí)圖》課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法改進(jìn)、考核方法改革的具體方案。

關(guān)鍵詞：《建筑制圖與識(shí)圖》;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;考核方法

中圖分類號(hào)：G712??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：J

“建筑工程識(shí)圖”大賽以實(shí)際的工程圖紙為載體，以工作過程為序列，以職業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，注重考核學(xué)生識(shí)讀建筑工程圖及使用CAD軟件繪制建筑工程圖的綜合技能。競(jìng)賽目的是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革，推介與識(shí)圖能力培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，探索課程及教學(xué)手段創(chuàng)新;再現(xiàn)真實(shí)的工作環(huán)境，突出學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力訓(xùn)練，提升學(xué)生職業(yè)技能，工程素養(yǎng)[1]。《建筑制圖與識(shí)圖》是高職院校土建筑類專業(yè)最早學(xué)習(xí)的專業(yè)通識(shí)課程，既是后續(xù)多門課程學(xué)習(xí)的基本專業(yè)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，又是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和繪圖能力的課程。該課程教學(xué)實(shí)施直接關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在人才培養(yǎng)課程體系中占重要地位。以下基于“建筑工程識(shí)圖”技能大賽，分析《建筑制圖與識(shí)圖》教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改革方案。

1?優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.1?現(xiàn)狀分析

經(jīng)調(diào)研，目前高職《建筑制圖與識(shí)圖》教學(xué)內(nèi)容包括10至13章，學(xué)分3至5，學(xué)時(shí)數(shù)78至90不等?，F(xiàn)行教材中的教學(xué)模塊主要有制圖標(biāo)準(zhǔn)，投影原理，點(diǎn)、線、面、體的投影，標(biāo)高投影，軸測(cè)圖，建筑施工圖繪制及識(shí)讀、結(jié)構(gòu)施工圖繪制及識(shí)讀、設(shè)備施工圖繪制及識(shí)讀、CAD繪圖等，均在第一學(xué)期開設(shè)，屬于B類課程。

課程存在問題有：（1）投影內(nèi)容駁雜，理論教學(xué)枯燥，學(xué)時(shí)占比多;（2）教材知識(shí)框架缺乏專業(yè)針對(duì)性，內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)缺乏對(duì)接;（3）CAD繪圖模塊學(xué)習(xí)粗略，與后續(xù)開設(shè)CAD實(shí)訓(xùn)有重復(fù);（4）無前導(dǎo)建筑構(gòu)造課程，學(xué)生對(duì)于建筑工程圖的識(shí)讀缺乏基礎(chǔ)，應(yīng)補(bǔ)充基本的構(gòu)造知識(shí);（5）缺乏綜合識(shí)圖能力的培養(yǎng)，未能與其他專業(yè)課有效銜接。

1.2?“建筑工程識(shí)圖”技能大賽競(jìng)賽模塊及內(nèi)容

“建筑工程識(shí)圖”技能大賽依據(jù)技能規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，如《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，考核學(xué)生職業(yè)綜合能力[2]。競(jìng)賽內(nèi)容再現(xiàn)工作環(huán)境，具體競(jìng)賽模塊、任務(wù)、占比如表1。

1.3?教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方案

基于“建筑工程識(shí)圖”技能大賽競(jìng)賽模塊及內(nèi)容設(shè)置，以我?！督ㄖ茍D與識(shí)圖》課程為例，學(xué)分4.5，學(xué)時(shí)數(shù)78。結(jié)合生產(chǎn)、教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化后課程的教學(xué)內(nèi)容包括9章，優(yōu)化思路：（1）參考“建筑工程識(shí)圖”技能大賽考核的技能規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求，保證基本知識(shí)學(xué)時(shí)，使學(xué)生遵守的國家相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng);（2）針對(duì)投影知識(shí)內(nèi)容駁雜，課時(shí)占比多，結(jié)合“建筑工程識(shí)圖”技能大賽考核內(nèi)容，實(shí)際崗位需求等，以實(shí)用、夠用為原則，適當(dāng)刪減內(nèi)容，壓縮課時(shí);（3）《建筑制圖與識(shí)圖》開設(shè)在第一學(xué)期，學(xué)生缺乏對(duì)建筑基本認(rèn)知，影響識(shí)圖學(xué)習(xí)效果，故補(bǔ)充建筑構(gòu)造基礎(chǔ)知識(shí)，增加建筑認(rèn)知2課時(shí);（4）建筑施工圖識(shí)讀、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀、建筑與結(jié)構(gòu)綜合識(shí)圖在“建筑工程識(shí)圖”技能大賽考核中占比60%，且在建筑工程施工詳圖繪制及建筑專業(yè)竣工圖繪制考核中都是以識(shí)圖為基礎(chǔ)，突出工程與崗位技能特色，技能與素養(yǎng)相互結(jié)合。因此在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加課時(shí)，拓展兩套不同結(jié)構(gòu)形式的工程實(shí)際圖紙，促進(jìn)課程教學(xué)與崗位需求有效對(duì)接;（5）“建筑工程識(shí)圖”技能大賽中繪圖部分考核是在識(shí)圖的基礎(chǔ)上對(duì)CAD軟件運(yùn)用的熟練程度，考慮到后續(xù)學(xué)期專門開設(shè)有CAD實(shí)訓(xùn)，為夯實(shí)識(shí)圖基礎(chǔ)，因此在《建筑制圖與識(shí)圖》課程中刪除CAD教學(xué)。具體學(xué)時(shí)分配方案如表2。

2?改進(jìn)教學(xué)方法——多元化創(chuàng)設(shè)情境

《建筑制圖與識(shí)圖》課程依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范決定了課程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，多種圖紙決定了課程要求學(xué)生具備一定的空間想象能力，識(shí)圖、繪圖能力的培養(yǎng)及和其他課程、崗位的對(duì)接要求學(xué)生具備實(shí)踐、應(yīng)用能力。2020年“建筑工程識(shí)圖”技能大賽中建筑工程識(shí)圖建筑專業(yè)施工圖、結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖識(shí)讀及綜合識(shí)讀考核知識(shí)點(diǎn)多達(dá)600余個(gè)，涵蓋了建筑工程制圖與識(shí)圖課程所有教學(xué)內(nèi)容。以我校為例，基于對(duì)“建筑工程識(shí)圖”技能大賽思考，結(jié)合《建筑制圖與識(shí)圖》教學(xué)現(xiàn)狀，探索改進(jìn)教學(xué)方法。

2.1?善用仿真數(shù)字化資源帶入情境

我校在“建筑工程識(shí)圖”技能大賽備賽中，利用建筑工程圖識(shí)讀仿真軟件，展示施工圖原貌，幫助空間想象能力弱的學(xué)生迅速建立牢固的三維空間認(rèn)知體系。因此建議《建筑制圖與識(shí)圖》教學(xué)中運(yùn)用仿真數(shù)字化資源幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。目前建筑工程圖識(shí)讀仿真軟件多達(dá)10余種，同時(shí)資源型學(xué)習(xí)具有靈活性、自主性的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，能激發(fā)學(xué)生的參與度和探究欲望。

2.2?案例教學(xué)，走進(jìn)生活

將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際案例相結(jié)合，讓學(xué)生置身其中[3]。在“建筑工程識(shí)圖”技能大賽備賽中，利用我校某教學(xué)樓（鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)）圖紙，結(jié)合考核內(nèi)容拆分了建筑設(shè)計(jì)總說明、建筑總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、建筑詳圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明、基礎(chǔ)平面圖及基礎(chǔ)詳圖識(shí)讀等多個(gè)項(xiàng)目，涵蓋了200余個(gè)知識(shí)點(diǎn)，后在《建筑制圖與識(shí)圖》日常教學(xué)中局部推廣，效果較好。

2.3?角色扮演，初識(shí)崗位

“建筑工程識(shí)圖”技能大賽考核的第一部分建筑專業(yè)施工圖識(shí)讀要求參賽選手根據(jù)提供的建筑專業(yè)施工圖等工程文件，了解圖紙信息，發(fā)現(xiàn)存在的錯(cuò)誤、疏漏，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成與圖紙內(nèi)容相關(guān)的技能考核任務(wù)。第二部分建筑工程繪圖要求參賽選手綜合識(shí)讀提供的建筑專業(yè)施工圖、結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖、圖紙會(huì)審紀(jì)要、設(shè)計(jì)聯(lián)系單、施工聯(lián)系單等工程文件，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合作完成施工階段詳圖繪制技能要求的考核任務(wù)，不難看出大賽考核內(nèi)容的設(shè)置有效的對(duì)接了崗位需求[4]。參考以上思路，實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接，教學(xué)環(huán)節(jié)可模擬建筑施工圖交底會(huì)議，學(xué)生扮演建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位的相應(yīng)人員，形成會(huì)議紀(jì)要[5]。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用能力，同時(shí)能培養(yǎng)“獨(dú)立工作、協(xié)同合作”的職業(yè)素養(yǎng)。

3?考核方法改革探索

考核能鞏固所學(xué)、檢查教學(xué)效果?！督ㄖ茍D與識(shí)圖》實(shí)踐性較強(qiáng)，若采用傳統(tǒng)筆試，不能完全反映學(xué)生知識(shí)掌握情況及應(yīng)用能力，因此，有必要改革考核方法?！敖ㄖこ套R(shí)圖”技能大賽識(shí)圖部分為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題，計(jì)算機(jī)智能評(píng)分?？碱}覆蓋面廣，考評(píng)效率高。繪圖第一部分建筑工程施工詳圖繪制考核要求參賽隊(duì)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合作完成考核任務(wù)。這種獨(dú)立工作與團(tuán)隊(duì)合作的競(jìng)賽方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立工作、協(xié)同合作”的職業(yè)素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神。借鑒建筑工程識(shí)圖技能大賽考核方法，表3是《建筑制圖與識(shí)圖》考核方法探索：

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基金項(xiàng)目：基于“1+X”證書制度下建筑信息模型（BIM）人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐（19GY039）;《建筑制圖與識(shí)圖》校級(jí)精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐（YJ201905）

作者簡介：張新蕾（1989—?），女，漢族，陜西渭南人，碩士，講師，主要研究方向：建筑制圖與識(shí)圖。