如何幫助英語“學(xué)困生”走出困境

梁海容

摘要：本文以英語“學(xué)困生”的性格類型為出發(fā)點(diǎn)，探討了針對(duì)“學(xué)困生”特點(diǎn)因材施教，多方用心營(yíng)造環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)法等策略，幫助“學(xué)困生”走出困境。

關(guān)鍵詞：“學(xué)困生”? 環(huán)境?? 教法?? 學(xué)法

“學(xué)困生”是指學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但是其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)的學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。這些學(xué)生往往思維不積極，注意力不集中，不善于語言思維，不愿開動(dòng)腦筋，常?；乇苡须y度的題目，思想上有惰性。如何幫助“學(xué)困生”走出困境，是英語教師必須解決的難題。

一、英語“學(xué)困生”性格類型

據(jù)筆者從教經(jīng)驗(yàn)觀察，英語“學(xué)困生”的性格主要有以下幾種類型：

（1）孤獨(dú)內(nèi)向型。有些學(xué)生自身口語活動(dòng)面窄，整節(jié)課呆呆地坐著，個(gè)人的交往動(dòng)機(jī)、合群的愿望未得到滿足，因而產(chǎn)生孤獨(dú)感。

（2）急躁型。一是由于學(xué)生初學(xué)英語方法不當(dāng)，英語記憶性知識(shí)多，學(xué)生普遍感到枯燥無味;二是教師教法陳舊，因勢(shì)利導(dǎo)不夠，造成部分學(xué)生掉隊(duì)。但這部分學(xué)生又想學(xué)好英語卻不得入門，因此內(nèi)心急躁。急躁對(duì)學(xué)習(xí)有害無益。

（3）害羞自卑型。有的學(xué)生一站起來回答問題就害羞得滿臉通紅，搓衣襟、咬手指等。另外，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生雖有上進(jìn)心，但苦于無從下手，長(zhǎng)此下去，產(chǎn)生自卑心理。

（4）焦慮型。有的學(xué)生一想到考試即將來臨就會(huì)感到煩躁，脾氣變壞;加之過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及來自家長(zhǎng)或老師的壓力，估計(jì)自己的預(yù)期目標(biāo)又不能達(dá)到，產(chǎn)生焦慮情緒。

幾種類型只是大概的分類，不少英語“學(xué)困生”會(huì)同時(shí)表現(xiàn)出以上幾種特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也會(huì)隨著學(xué)習(xí)者所處的不同學(xué)習(xí)階段，伴隨著老師、家長(zhǎng)和同伴的不同影響而隨時(shí)變化。

二、幫助英語“學(xué)困生”的策略

（1）針對(duì)“學(xué)困生”特點(diǎn)，因材施教。在教學(xué)中，針對(duì)不同特點(diǎn)的“學(xué)困生”，教師要采取不同的幫助策略。①對(duì)待內(nèi)向型的學(xué)生既不能責(zé)備，也不能簡(jiǎn)單鼓勵(lì)。我的做法：一是從不在公開場(chǎng)合說“這個(gè)孩子太內(nèi)向、消極……”之類的話。這會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的心理暗示，使學(xué)生更加封閉心門。二是觀察他們的長(zhǎng)處，給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自信心。②對(duì)待急躁的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們?cè)O(shè)定容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體會(huì)滿足感和成就感。二要教會(huì)學(xué)生將注意力集中在做事過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與就是勝利，變得輕松自信。③對(duì)待容易害羞自卑的學(xué)生，一是在公共場(chǎng)合，鼓勵(lì)他們多走動(dòng)、多交流。二是鼓勵(lì)學(xué)生在和別人接觸時(shí)，多想自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。④對(duì)待有焦慮癥的學(xué)生，教師要教會(huì)學(xué)生克服或減輕焦慮癥的方法。深呼吸法、自我心理暗示法、傾吐自己焦慮的心情或者哼唱歌曲等方法對(duì)降低焦慮程度有更好的效果。

（2）多方用心，營(yíng)造環(huán)境。①創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理影響很大，教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。如每節(jié)課前讓學(xué)生朗讀英語短文或講英語小故事，也可以唱一首英文歌曲，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)英語課有足夠的心理準(zhǔn)備，又發(fā)揮學(xué)生的才華，還能營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。還可以開展學(xué)唱英文歌比賽，或利用黑板報(bào)刊登英語名人名言或異國(guó)風(fēng)土人情。教師要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，營(yíng)造和諧有序的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓“學(xué)困生”加入課堂活動(dòng)中。②溝通師生情感，改善學(xué)生的心理環(huán)境。沒有愛，就沒有教育。教師要尊重?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生，更要坦誠(chéng)無私地關(guān)愛“學(xué)困生”。我常常與學(xué)生談心、聊天，聊他們最喜歡的事情，并關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活狀況，盡力給予關(guān)懷幫助，取得他們的信任。“學(xué)習(xí)心理”指出，沒有什么東西比成功更能增加滿足感，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。教師要保護(hù)孩子的自尊心，給“學(xué)困生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如，提問他們有把握的問題，鼓勵(lì)他們先在小組中進(jìn)行朗讀、對(duì)話、表演……成功后再在全班亮相，表揚(yáng)他們，從而幫助他們樹立“我也能學(xué)好英語”的信心。學(xué)生取得成功的機(jī)會(huì)越多，積極性就越高，學(xué)生自我實(shí)踐、躍躍欲試的想法就越堅(jiān)定，從而實(shí)現(xiàn)“參與——成功——成功——參與”的良性循環(huán)。③聯(lián)合家長(zhǎng)，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著非常重要的影響，家長(zhǎng)的配合對(duì)“學(xué)困生”成績(jī)的提高有很大作用。教師要善于利用家長(zhǎng)會(huì)、電話及家訪等機(jī)會(huì)聯(lián)合家長(zhǎng)，發(fā)揮家庭教育的積極作用。教師與家長(zhǎng)一起幫助孩子分析英語差的原因，為孩子提供各種英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如與孩子制作單詞卡片，幫助孩子默寫單詞，甚至和孩子一起學(xué)習(xí)英語。孩子受到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，感到家庭的溫暖，壓力就會(huì)減少，可以更輕松的學(xué)習(xí)。

（3）與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教與學(xué)

新課標(biāo)對(duì)英語教師提出了更高的要求。教師要與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，更好地幫助“學(xué)困生”走出困境。①教學(xué)多樣化，增加英語學(xué)習(xí)趣味性。在教學(xué)中，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法與教學(xué)形式;課后作業(yè)也形式多樣，有獨(dú)立完成的，有小組合作調(diào)查討論完成的，有書面作業(yè)也有口頭作業(yè)。全體學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作能力，形成積極的情感態(tài)度，從而擺脫“學(xué)困生”的處境。②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。良好的方法可以在學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的作用下，使知識(shí)觸類旁通?！皩W(xué)困生”大多數(shù)是學(xué)不得其法才會(huì)厭學(xué)的。教師可以傳授自己學(xué)英語的心得體會(huì)，也可請(qǐng)班上的英語優(yōu)生介紹經(jīng)驗(yàn)。教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)、學(xué)哪些;課前如何預(yù)習(xí);上課如何聽講，做筆記;課后如何獨(dú)立完成作業(yè)……學(xué)生掌握了英語學(xué)習(xí)的方法，無疑是掌握了通向“英語王國(guó)”的鑰匙，自然就脫掉了英語“學(xué)困生”的帽子了。

幫助“學(xué)困生”克服厭學(xué)情緒，擺脫英語“學(xué)困生”的處境需要教師的智慧和足夠的耐心。多種方法配合運(yùn)用，不但要對(duì)癥下藥，還要像老中醫(yī)看病一樣隨時(shí)換藥方。藥用對(duì)了，療程夠了，“學(xué)困生”才能真正走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。

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