融通中小學科技教育的三條“通道”

丁永明

建立中小學科技教育銜接機制，對科技教育水平的提升大有裨益。融合中小學科技教育內(nèi)容，貫通中小學科技活動，共享資源、打通師資壁壘，是促進中小學科技教育持續(xù)發(fā)展，培育學生科學素養(yǎng)的高效途徑。

深度融合中小學科技教育內(nèi)容

科技教育是在面向全體學生發(fā)展、以學生為本、突出培養(yǎng)學生科學探究精神理念的引領下，以注重提高學生的科學素養(yǎng)為目標的科學教育活動。認清中小學科技教育的共性因素和差異區(qū)別，是中小學科技教育內(nèi)容深度融合的前提。小學和中學的科技教育處于“啟蒙”和“入門”兩個不同的層次，但其在內(nèi)容上都細分為生命領域、物質(zhì)領域和地球與宇宙領域。

學科教學是中小學科技教育的主陣地，是沿著知識系統(tǒng)螺旋上升的教育內(nèi)容。小學階段，科技教育內(nèi)容主要體現(xiàn)在《科學》學科，密切聯(lián)系生活，綜合性強。中學階段，科技則融入自然與科學、人文與社會、技術與生活、體育與健康等全部學科領域，具有鮮明的知識體系特征。學科增多、知識難度加大、邊界擴展、知識體系細化分類，都會使學生對科技教育的跳躍性和分散性感到不適應。因此，小學教師應主動增強科學方法的滲透，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解原理;中學教師應有意識地強化學生科技興趣的銜接，保護學生的科技興趣和科學探究意識。此外，應開發(fā)中小學科技教育銜接校本課程，以保持教育內(nèi)容的連貫性與持續(xù)性，使中小學科技教育內(nèi)容跨學段上下銜接、縱向貫通、橫向聯(lián)系。

有效貫通中小學科技活動

科技活動由教師創(chuàng)設活動場地，提供活動材料，讓學生進行實驗和探討，與學科教育互為補充。中小學科技活動形式基本相同，主要有科技知識普及教育活動、參觀體驗科技活動、實踐制作活動、課題研究創(chuàng)新活動等。

筆者建議打通中小學科技活動校際、學段間組織壁壘，建立跨學段多校參與的校際科技聯(lián)盟和科技活動共同體，從而形成集團優(yōu)勢。校際科技聯(lián)盟將有計劃地組織學生參觀科技展覽，參加科技征文、科幻繪畫、科技小論文評比等科普知識推廣活動?？萍脊餐w將有步驟、有梯度地組織天文觀測、標本制作、航模制作、電腦繪畫設計等趣味活動和競賽，建立跨學段社團和科技小組，共同參與課題專項研究。

廣泛、豐富的科技活動是學生科技素養(yǎng)獲得培育與展示的舞臺，有利于點燃學生的科學興趣。保持中小學科技教育活動的延伸性與持續(xù)性，對于培養(yǎng)學生多元思維方式，鍛煉動手實踐能力，促進學生科技素養(yǎng)的積累意義重大。橫向聯(lián)系、縱向貫通是科技教育活動從關注過程本身到聚焦學生成長的轉化，是遵循面向全體學生、注重全面發(fā)展、樹立開放理念的首要體現(xiàn)。

建立共享、共進的協(xié)作機制

為給學生提供探究學習、參與科技實踐的機會，幫助學生了解科技成果、體驗科學方法、感悟科學精神，2010年北京市教育委員會與北京市科學技術委員會聯(lián)手啟動北京青少年科技創(chuàng)新“雛鷹計劃”，建立了科技創(chuàng)新與基礎教育銜接的機制。首都博物館、北京天文館、北京海洋館、北京市植物園、北京市氣象臺等156家科普資源基地單位逐步向全市基礎教育階段學生開放。中科院蛋白質(zhì)科學國家實驗室、腦與認知科學國家重點實驗室、北京市臨床醫(yī)學研究所感染內(nèi)科實驗室、北京市農(nóng)林科學院蔬菜工程技術研究中心等30個實驗室成為中小學生的科技課堂。

筆者認為，在充分運用市級科技資源的同時，應進一步深化區(qū)域科技資源開發(fā)，對市級資源進行有益補充與完善，推動地區(qū)科技協(xié)同教育發(fā)展。比如建立區(qū)域范圍內(nèi)中小學科技教育資源共用、共享機制，為中小學科普教育、科技活動、實驗創(chuàng)新活動提供更便捷、靈活的服務。

實踐證明，中小學科技教育銜接與融通能更持久地激發(fā)學生對科學的興趣，有利于培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學的學習方法，為學生健康成長、全面發(fā)展架橋鋪路。

（作者系北京市通州區(qū)張家灣中學校長）

責任編輯：王夢茜