愛玩“消失”的學(xué)生

彭雅琴

我們班有許多特點(diǎn)鮮明的孩子，而最廣為人知，也最讓老師們頭疼的是小好。小好是轉(zhuǎn)來(lái)的新同學(xué)，因?yàn)樗苌侔舶察o靜地端坐在教室內(nèi)，于是同學(xué)們稱他為 “愛玩‘消失的小好”。

早自習(xí)，我看到教室里他的座位空著，向班長(zhǎng)問(wèn)起他的行蹤，班長(zhǎng)說(shuō)：“小好去廁所了”。上課鈴響了，小好還沒進(jìn)教室，我再問(wèn)，他的同桌說(shuō)：“他還在廁所”;課間休息想找他改道錯(cuò)題，學(xué)生說(shuō)：“老師，我們找不到他，他可能在廁所?！薄乙詾樾『蒙眢w不適，天天打電話催他媽媽帶他去醫(yī)院檢查。終于有一天，小好的媽媽給我?guī)?lái)了醫(yī)生的反饋：一切正常。我松了一口氣，但心里充滿了疑惑，廁所到底有什么魅力讓他如此流連忘返？

這天，早自習(xí)鈴聲一響，小好又迫不及待跑去廁所了。早自習(xí)快結(jié)束了，他仍未進(jìn)教室。他的同桌去廁所找他后，回復(fù)我：“小好在廁所玩卡片。”

同桌剛落座，小好跟著回來(lái)了。我催促他背誦課文，他猶豫了幾秒鐘，然后慢吞吞地從書包里掏出一卷紙，說(shuō)：“老師，我想去趟廁所?！?/p>

原來(lái)，在小好的眼里，廁所或許不是我們生活上定義的廁所，它可能是“游樂場(chǎng)”，它可以是“休息室”，它甚至是“避難所”。

該怎么解決這個(gè)難題呢？

不讓他去廁所？這太簡(jiǎn)單粗暴，治標(biāo)不治本。

放任不管？不能這么做，教書育人是我的本職工作。正當(dāng)我抓耳撓腮時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小好在畫畫的時(shí)候特別能坐得住，特別專注。于是，我花了一天的時(shí)間，欣賞了小好的每一幅畫作：有些是隨手畫在課本上的插圖，有些是天馬行空的機(jī)器人方塊畫，有些是作業(yè)本里畫的“植物大戰(zhàn)僵尸”……我驚嘆于他的想象力，以及不錯(cuò)的畫技。

如果能將他畫畫的“熱情”遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，效果一定會(huì)很好。我從畫畫入手，讓小好發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，找到學(xué)習(xí)的成就感。首先解決畫紙的問(wèn)題，我特意給小好準(zhǔn)備了一本漂亮的圖畫本，在上面寫上了“小好專用畫冊(cè)”幾個(gè)大字，然后我找到小好，對(duì)小好的畫技一頓贊揚(yáng)，與此同時(shí)，我表達(dá)了我希望他能出一本畫冊(cè)的想法。小好靦腆一笑，之后略帶自豪地說(shuō)：“畫冊(cè)沒問(wèn)題?！?/p>

小好接受了我的建議后，我趁機(jī)跟他約法三章：只在這本畫冊(cè)上畫;上課不能畫;如果早自習(xí)認(rèn)真讀20分鐘，就獎(jiǎng)勵(lì)十分鐘專門畫畫的時(shí)間。

一個(gè)星期過(guò)去了，雖然小好還會(huì)忍不住“逃”去廁所，但次數(shù)明顯減少了。在與小好交流畫作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他有很多可愛之處：爽朗、溫和、大度......小好也似乎慢慢發(fā)現(xiàn)老師不是老虎，開始喜歡上了我這個(gè)老師，甚至愛屋及烏地喜歡上了我的語(yǔ)文課。一次考試后，小好拿著試卷，驚喜地說(shuō)：“我第一次及格！”看著小好高興的樣子，我知道他找到了學(xué)習(xí)的成就感。

一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，那個(gè)“愛玩‘消失的小好”消失了。