基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂重構(gòu)

王愛霞

【摘要】? ? 現(xiàn)如今，教育事業(yè)要想得以發(fā)展均需要做好教學(xué)創(chuàng)新，相較于其他教學(xué)方式而言，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂重構(gòu)，能夠?yàn)閷W(xué)生打造出一個更加高效且生動的初中英語教學(xué)課堂，從而有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生對于英語教學(xué)重難點(diǎn)的把握，是十分有效的教學(xué)創(chuàng)新手段。為此，本文也就如何基于“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行初中英語課堂重構(gòu)展開了探討，希望以此來有效優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 初中英語? ? 課堂重構(gòu)

引言

在互聯(lián)網(wǎng)普及度不斷擴(kuò)大的環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)+教育也成為大勢所趨，教育工作者也在積極探索如何有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)課堂，以此來有效改善教學(xué)效果。初中階段英語是必不可少的部分，其是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣能否形成的關(guān)鍵階段，可是傳統(tǒng)模式下的初中英語教學(xué)課堂較為枯燥，學(xué)生無法感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，整個英語課堂教學(xué)效率低下?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為初中英語教學(xué)理念以及教學(xué)模式創(chuàng)新帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，身為初中英語教師，自然也需要強(qiáng)化對于這一方面的研究，這能有效提升初中英語教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在重構(gòu)的英語課堂上掌握知識、獲得能力。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，首先，學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性不足。教師在教學(xué)課堂上會不自覺地沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，單一、枯燥的教學(xué)方式無法有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，這促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)參與度較低，學(xué)生在英語課堂甚至?xí)?jīng)常出現(xiàn)走神等現(xiàn)象，不利于學(xué)生主觀能動性提升[1]。其次，課堂教學(xué)方式滯后。英語教學(xué)活動在實(shí)施過程中，部分英語教師教學(xué)方式依然十分滯后，在教學(xué)課堂還是會采用傳統(tǒng)板書式的教學(xué)方式來對學(xué)生展開教學(xué)，這種教學(xué)模式無法吸引學(xué)生，反而還降低了英語本身的魅力，無法提升英語教學(xué)效果。最后，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣十分低下。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對于英語學(xué)習(xí)缺少興趣，促使其在英語課堂參與度、存在感都不足，這種情況下英語教學(xué)目標(biāo)自然無法順利實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生發(fā)展與提升。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂重構(gòu)意義

在社會不斷發(fā)展過程中，我國對于教育領(lǐng)域的投資力度也在不斷增加，中小學(xué)教育資金也在這一過程中有了明顯的增多，處在這種教育環(huán)境下，學(xué)校相關(guān)部門也引進(jìn)了多種教學(xué)設(shè)備，利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來對學(xué)生展開教學(xué)，這不僅改變了傳統(tǒng)教師教育理念，同時也有效提升了初中英語教學(xué)質(zhì)量，是十分有效的教學(xué)體驗(yàn)。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂重構(gòu)，一方面是時代發(fā)展的必然趨勢，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，促使其與各個領(lǐng)域都得到了有效融合，所以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂重構(gòu)，是教學(xué)發(fā)展必然趨勢，也十分契合新課改教育教學(xué)要求。

另一方面，處在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師能夠獲得豐富的英語教學(xué)資源，而學(xué)生也能接觸到大量的英語教學(xué)資源，這位英語教學(xué)與學(xué)習(xí)提供了較大的便利;再加上互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)設(shè)備應(yīng)用于初中英語課堂，還能有效活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而有效凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，最大程度優(yōu)化初中英語教學(xué)[2]。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂重構(gòu)措施

3.1收集網(wǎng)絡(luò)英語知識豐富英語教學(xué)內(nèi)容

在初中英語教學(xué)期間，教師可以鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上收集更多的英語知識，同時做好科學(xué)整理，以此來幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這能有效豐富初中英語教學(xué)內(nèi)容，同時讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展和提升。例如，現(xiàn)如今群眾生活質(zhì)量明顯有所提升，日常生活也出現(xiàn)了較多的英語相關(guān)內(nèi)容，教師可以在教學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生收集亦或者是記錄出現(xiàn)在生活中常見的一些英文元素，像是服裝上的英文標(biāo)簽、生活用品中的英文標(biāo)簽，在學(xué)生摘抄與整理之后，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查找，了解其表達(dá)的內(nèi)涵與意義，同時及時掌握這些英語的通用方式，這樣就能有效豐富英語教學(xué)課堂、拓展學(xué)生英語知識視野，從而有效優(yōu)化與重構(gòu)英語教學(xué)課堂。

例如，很多商家在西方節(jié)日即將到來之際都會舉辦一些慶?；顒?，像是平安夜、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等等，而且在宣傳以及布置的時候也會采用英語，希望借此來烘托出良好的節(jié)日氛圍。針對這一現(xiàn)象，教師即可在教學(xué)過程中為學(xué)生布置一些特殊的作業(yè)，要求學(xué)生將自己聽到、看到與英語相關(guān)的知識記錄下來，這樣學(xué)生就能在之后英語課堂學(xué)習(xí)中對這些內(nèi)容形成有效感知，同時還能為學(xué)生構(gòu)建出一個生動且有趣的英語教學(xué)課堂[3]。

3.2基于大數(shù)據(jù)技術(shù)開展英語教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的有效應(yīng)用，能夠幫助教師更加準(zhǔn)確且清楚地了解學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，從而有效改善初中英語教學(xué)，提升英語教學(xué)效果。為此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”對初中英語課堂重構(gòu)，教師還需要準(zhǔn)確認(rèn)識大數(shù)據(jù)技術(shù)價值，在教學(xué)課堂上合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后再基于此來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化，以此來提升教學(xué)針對性與有效性。

例如，教師在初中英語復(fù)習(xí)課上即可基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，具體而言就是借助于平臺資源庫來借助于智能組卷功能來為學(xué)生推動單元達(dá)標(biāo)測試題，在網(wǎng)絡(luò)上提交之后平臺就會基于學(xué)生的測試情況來總結(jié)與分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，而教師則可以基于分析出來的數(shù)據(jù)結(jié)果來對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育與改進(jìn)，這樣就能有效提升復(fù)習(xí)效果，保障教學(xué)針對性。除此之外，教師也可以在課前預(yù)習(xí)階段應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來優(yōu)化英語教學(xué)，以Module 1 My classmates為例，教師在課前即可使用翼課網(wǎng)的智慧課堂來為學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)之后在線填寫問卷，這樣教師即可掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況以及預(yù)習(xí)期間出現(xiàn)的問題，然后基于此來為學(xué)生制定出具體的教學(xué)方案，從而有效為之后英語教學(xué)活動順利實(shí)施打好基礎(chǔ)，最大程度提高英語教學(xué)針對性與實(shí)效性。

3.3應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂展開英語教學(xué)

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)課堂，教師一直都是課堂主體，學(xué)生則是被動接受與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這明顯不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升與發(fā)展，而翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效應(yīng)用則能有效改善這一現(xiàn)象，真正凸顯出學(xué)生主體地位，而教師則成為英語課堂組織者與引導(dǎo)者，最大程度發(fā)揮出學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在課堂上更好地掌握英語、發(fā)展能力[4]。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的時候，教師可以在了解學(xué)生真實(shí)需求之后，對學(xué)生進(jìn)行針對性的講解與授課，這能及時降低英語教學(xué)盲目性，從而有效提升英語教學(xué)效率。此外，教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用過程中，通常會在前期備課的時候把握好教學(xué)重難點(diǎn)，然后讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，之后在教學(xué)課堂上則可以借助于多媒體技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)出抽象且難以理解的英語知識，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

以Module 4 Healthy food教學(xué)為例，教師在備課的時候即可為學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生借助電子設(shè)備在網(wǎng)課中預(yù)習(xí)，以此來讓學(xué)生對這一課時內(nèi)容形成一定的了解，為之后課堂互動與提問打好基礎(chǔ);而在教學(xué)課堂上教師則可以先提出問題以此來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，之后再利用多媒體設(shè)備來將這一課時教學(xué)重難點(diǎn)展示出來，同時讓學(xué)生以合作探究的方式來進(jìn)行合作交流與探討，這樣學(xué)生就能對這一課時內(nèi)容形成良好把握，而學(xué)生主體作用也能在這一過程中得到有效凸顯。

3.4基于互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)施分層教學(xué)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂重構(gòu)，還能借助于互聯(lián)網(wǎng)與多媒體設(shè)備來進(jìn)一步推進(jìn)分層教學(xué)活動的順利推進(jìn)，上述分析中有提到大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、英語知識水平，而這都是分層教學(xué)活動順利實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。

因材施教理念是新時代教育教學(xué)重要理念，教師在初中英語教學(xué)課堂上可以要求學(xué)生借助于微信、釘釘、QQ發(fā)布自己學(xué)習(xí)情況，這有助于教師對于學(xué)生的有效管理，而學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到自己無法解決的問題，也可以直接在網(wǎng)絡(luò)上詢問教師，這樣就能有效提高教學(xué)針對性。

此外，考慮到網(wǎng)課教學(xué)形式差異，教師在初中英語教學(xué)過程中，還可以在掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況之后，將學(xué)生合理劃分為多個學(xué)習(xí)小組，然后再結(jié)合不同層次學(xué)生來為其設(shè)計(jì)出不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能有效契合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)理念，讓每一位學(xué)生都能夠在英語教學(xué)課堂得到一定程度的發(fā)展與提升[5]。

3.5基于互聯(lián)網(wǎng)+強(qiáng)化師生、生生互動

初中英語教學(xué)質(zhì)量之所以一直無法得以提升，主要原因之一就是學(xué)生缺少良好的語言鍛煉空間和環(huán)境，而互聯(lián)網(wǎng)平臺的存在則能夠?yàn)閹熒?、生生互動提供良好的環(huán)境，從而有效鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平得以提升。為此，教師在初中英語教學(xué)課堂上，還可以基于互聯(lián)網(wǎng)+平臺來進(jìn)一步強(qiáng)化師生、生生互動，從而有效促進(jìn)英語教學(xué)課堂重構(gòu)。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行Module 4 Healthy food教學(xué)的時候，教師即可將學(xué)生劃分成為幾個合作學(xué)習(xí)小組，然后以微信群的方式來作為各個小組互動交流平臺，然后讓學(xué)生探討一下“健康的飲食習(xí)慣”，這樣就能讓學(xué)生有效鞏固這一課時內(nèi)容，同時還能讓師生、生生在平臺互動中掌握知識，并且意識到健康飲食習(xí)慣的重要性，從而最大程度提升初中英語教學(xué)實(shí)效[6]。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語作為義務(wù)教育階段必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)體系之中占據(jù)著十分重要的位置，也是今后學(xué)生就業(yè)與發(fā)展必不可少的一項(xiàng)能力。身處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來重構(gòu)初中英語課堂，能夠有效優(yōu)化英語教學(xué)氛圍、激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生口語表達(dá)能力得以有效提升，同時還能強(qiáng)化師生、生生有效互動，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)得以提升。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 李洋. 基于”互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂重構(gòu)思考[J]. 好日子， 2019， 000（021）：P.1-1.

[2] 康艷. 基于”互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂重構(gòu)思考[J]. 英語教師， 2020， v.20（02）：84-85+91.

[3] 付鵬鵬. 擁抱”互聯(lián)網(wǎng)+” 重構(gòu)初中英語課堂[J]. 中國校外教育， 2019（26）.

[4] 張福榮. 基于互聯(lián)網(wǎng)+的高校英語教學(xué)模式重構(gòu)[J]. 才智， 2019（03）：36.

[5] 王小兵. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新策略[J]. 科幻畫報(bào)， 2020， No.293（03）：49-49.

[6] 張秀麗. “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)初探[J]. 赤子， 2018， 000（014）：207.