農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的探究

晏鴻斌

科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用，科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)的重任。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。因此，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程必須把握好科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)及科學(xué)課程改革基本理念，實(shí)現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也應(yīng)提高自身科學(xué)素質(zhì)，開(kāi)發(fā)和利用好已有的課程資源。

一、學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變觀念

全日制義務(wù)教育科學(xué)（1-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)科學(xué)課程定為“以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的義務(wù)教育階段核心課程。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教育中，有的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)書(shū)本上知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂上，習(xí)慣采用“讀科學(xué)、講科學(xué)”的方式，這樣的科學(xué)教育會(huì)對(duì)孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響：孩子感到科學(xué)課的內(nèi)容抽象，知識(shí)離自己的生活遙遠(yuǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)失去熱情;也有的因?yàn)樽陨聿皇菍Ｂ毜目茖W(xué)教師，有很多專業(yè)知識(shí)不懂，于是科學(xué)課成了只有其名，而沒(méi)有其實(shí)的課程;有的教師將科學(xué)教科書(shū)束之高閣，學(xué)生接觸科學(xué)的機(jī)會(huì)很少?；诖耍艺J(rèn)為我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，改變觀念。

二、提高自身科學(xué)素質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)科學(xué)課程中，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的中心。要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)探究熱情，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)置合適的學(xué)習(xí)途徑和評(píng)測(cè)方法，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究。教師還需要通過(guò)自己的示范和與學(xué)生的互動(dòng)，以及組織學(xué)生和學(xué)生之間的討論和辯論，將學(xué)習(xí)引向深入。在課程的基本理念和教學(xué)建議中，強(qiáng)調(diào)了探究式科學(xué)教育并不意味著教師作用的降低，相反地，對(duì)教師提出了更高的要求。農(nóng)村小學(xué)普遍缺少專職科學(xué)教師，有一些教師專業(yè)素養(yǎng)不高，因此，農(nóng)村教師更應(yīng)該抓住每一次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，每一次與他人交流的機(jī)會(huì)，并通過(guò)不斷地自主學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)水平。

三、合理利用現(xiàn)有資源

在科學(xué)探究過(guò)程中，農(nóng)村教師總抱怨學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材匱乏，學(xué)校的教學(xué)信息、資料數(shù)量少。實(shí)際上，很多教師對(duì)身邊豐富的教學(xué)資源熟視無(wú)睹，不能整合到自己的教學(xué)中，不敢把學(xué)生熟悉的事物作為研究?jī)?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。因此我們必須加強(qiáng)對(duì)科學(xué)課程的意識(shí)，并開(kāi)發(fā)和利用好已有的課程資源。

1.利用已有的實(shí)驗(yàn)器材

為了營(yíng)造課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究的科學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，要重新整理學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材。把封存已久的實(shí)驗(yàn)器材找出來(lái)，讓它們?cè)诳茖W(xué)課堂上繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。

2.利用自然環(huán)境資源

農(nóng)村學(xué)校周邊的花草樹(shù)木不僅美化了環(huán)境，而且為科學(xué)課教學(xué)提供了現(xiàn)場(chǎng)和必要的教學(xué)材料。

農(nóng)村的鄉(xiāng)間樹(shù)林里有大課堂：遍地野花、小草，到處是蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)，它們就是科學(xué)課程的活教材。帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)農(nóng)村廣闊天地，接觸自然，親近自然，欣賞自然，感悟自然與生命，那是一種不可替代的體驗(yàn)。農(nóng)村學(xué)校老師應(yīng)該充分利用自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)，這不僅解決了課堂教學(xué)直觀材料不足的問(wèn)題，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源共享

網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課程資源具有信息容量大、信息傳播快、智能化、虛擬化、開(kāi)放化和多媒體的特點(diǎn)，對(duì)于延伸感官、擴(kuò)大科學(xué)教育教學(xué)規(guī)模和提高科學(xué)教育教學(xué)效果有著重要的作用，是其他形式的課程資源所無(wú)法替代的。

雖然我們農(nóng)村科學(xué)教師與科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的還有距離，但是我相信只要我們的觀念轉(zhuǎn)變了，自身素質(zhì)提高了，合理地利用身邊的課程資源，我們也跟得上時(shí)代的步伐。