如何通過家校共建提升初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平

陳衛(wèi)琴

摘要：教育部面向教育系統(tǒng)頒布的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中，作出了將指導(dǎo)家庭教育工作正式列入教育系統(tǒng)工作序列的重要決策。隨著教育改革事業(yè)的推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)積極制定創(chuàng)新教育活動(dòng)，不僅要促使教師不斷吸收先進(jìn)教育理念，還要提高家長參與教育活動(dòng)的重視度，促使教師和家長能夠共同為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，助推教育活動(dòng)質(zhì)量的提升與發(fā)展。以初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為例，在引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程中，教師要與家長形成良好配合，為學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)力，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此，本文將結(jié)合實(shí)際情況，并以“如何通過家校共建提升初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平”為主題，展開簡要論述。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);家校共建

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-040

初中科學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，積極組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并促使家長和教師共同參與其中，能夠使學(xué)生置身于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，切實(shí)體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，并能夠讓學(xué)生積極與同學(xué)、家長、教師展開交流活動(dòng)，不斷增強(qiáng)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，進(jìn)而全面增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展效率。

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)家校共建中存在的問題

1.家校合作被邊緣化

目前，許多學(xué)校對(duì)于家校合作的重視度不足，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，家校共建活動(dòng)更是被置于邊緣化。尤其是在應(yīng)試教育環(huán)境下，廣大教師大多把注意力放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)吸收上，而疏于花費(fèi)時(shí)間與家長開展溝通交流，致使部分家長對(duì)學(xué)校的教育活動(dòng)了解不夠全面，也缺乏參與學(xué)校管理的積極性。當(dāng)家長沒有這方面的意識(shí)，也不具備相對(duì)完善的教育觀念，會(huì)很容易忽略對(duì)孩子的家庭教育。在這樣的形勢(shì)下，家長的教育地位被剝奪，家庭教育將成為學(xué)校教育的附屬，最終只能使得家校合作流于形式。

2.家校合作責(zé)任邊界不清

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，開展良好的家校合作活動(dòng)，能夠促使教育內(nèi)容和教育形式更加豐富多彩，能夠全面增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，并優(yōu)化初中科學(xué)教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，家長可以走進(jìn)學(xué)校、教師也可以走進(jìn)學(xué)生的家庭，在多方的共同努力下，促使學(xué)生獲得更加豐富的教育資源。如果科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展僅由教師單方面承擔(dān)起教育責(zé)任，將很難使學(xué)生獲得更好的教育效果。但是在家校合作過程中，很明顯的一個(gè)問題在于，家長和教師的責(zé)任邊界不夠清晰，尚未對(duì)自己的教育責(zé)任有清晰的定位，教育管理活動(dòng)較為混亂，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低[1]。

3.家校合作內(nèi)容缺乏實(shí)效

當(dāng)前，在開展初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)期間，很多內(nèi)容是比較流于表面的，只是為了完成家校合作的任務(wù)，教師未能與家長做到深入交流，相關(guān)活動(dòng)的開展與實(shí)施也沒有提前做到精心策劃，這樣的教育活動(dòng)形式，既難以凸顯學(xué)校的文化特色，也無法真正提升家長參與的熱情。此外，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，為了優(yōu)化家長的指導(dǎo)過程，教師可能會(huì)系統(tǒng)地為家長提供一些教育知識(shí)、教育方法，但是忽略了對(duì)不同家庭提供個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不一致等狀況的出現(xiàn)。

4.學(xué)生家長教育水平存在差異

小學(xué)生的家庭教育與學(xué)校教育有一定的差別，家庭教育對(duì)學(xué)生有著天然的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，由于家長的學(xué)歷水平、教育方法、教育理念各不相同，因而導(dǎo)致在開展家校合作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，部分家長的教育觀念與學(xué)校教育理念會(huì)出現(xiàn)沖突，在合作過程中會(huì)出現(xiàn)很多狀況，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展不夠順暢。例如，家長總是在教育活動(dòng)中給學(xué)生灌輸只有學(xué)習(xí)好才能成才的理念，這樣會(huì)給學(xué)生增添很多壓力，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加功利，而素質(zhì)教育理念則致力于為學(xué)生提供更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探究中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的有效增長[2]。

二、在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中家校共建的意義

初中科學(xué)是一門實(shí)踐性和理論性都比較強(qiáng)的科目，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，當(dāng)家長能夠和教師保持一致的教育目標(biāo)，并積極配合學(xué)生參與其中，共同開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠使雙方間的互動(dòng)活動(dòng)更加頻繁，有效促進(jìn)學(xué)生與家長間的關(guān)系。還可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)探究積極性。同時(shí)，由于家長的生活經(jīng)驗(yàn)、思想認(rèn)知各不相同，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，他們的思路和引導(dǎo)方式也不盡相同，因而可以為學(xué)生提供更加開闊的思路，有助于促使科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)變得豐富多彩。此外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)期間，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，其交流能力、合作能力、實(shí)驗(yàn)探究能力等綜合素養(yǎng)也會(huì)在潛移默化中得到提升與發(fā)展，進(jìn)而促使其能夠獲得全面發(fā)展。

三、在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中家校共建的實(shí)施策略

1.定期開展家長會(huì)議，奠定家校合作基礎(chǔ)

為了優(yōu)化初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中家校共建活動(dòng)策略，首先需要讓家長和教師間的距離更近，通過多種形式促進(jìn)雙方間的了解，只有彼此間了解更多，才能在開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)更加順利，減少觀念和行為上的沖突，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)成長氛圍，切實(shí)優(yōu)化教育活動(dòng)質(zhì)量。對(duì)此，教師可以定期組織開展家長會(huì)，促使學(xué)生家長能夠來到學(xué)校，與其進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流。在家長會(huì)期間，教師可以使家長了解學(xué)生在學(xué)校期間的科學(xué)學(xué)習(xí)情況，并提高家長引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重視程度，當(dāng)家長有了相關(guān)意識(shí)，才能夠在今后的教育指導(dǎo)工作中，靈活運(yùn)用多種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠深入生活的方方面面[3]。

例如，在開展“天氣與氣候”這一單元的教學(xué)活動(dòng)前，教師可以組織家長來到學(xué)校，并著眼于本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等等，與家長展開互動(dòng)交流，促使家長能夠了解學(xué)校教育方向，并增強(qiáng)文化素養(yǎng)，同時(shí)做好基礎(chǔ)保障工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)條件，從而為家校共建科學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.合理安排溝通內(nèi)容，提高家校合作效率

科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多種多樣，在與家長開展合作交流過程中，科學(xué)教師要提前預(yù)設(shè)好與家長溝通的內(nèi)容，例如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和過程等等，當(dāng)教師能夠促使家長明確實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方向，可以在課下與學(xué)生共同開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠與家長展開良好配合，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)活動(dòng)，還可以培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。

無論是采用什么樣的溝通方式，教師都要能夠提前預(yù)設(shè)好溝通內(nèi)容，并清晰地向家長進(jìn)行傳達(dá)，例如，在開展《體溫的控制》這部分內(nèi)容時(shí)，為了優(yōu)化家校實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案，在與家長交流期間，教師要向家長明確本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，通過開展本課學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解產(chǎn)熱與散熱的部位、方式及過程，了解體溫平衡的調(diào)節(jié)過程。組織學(xué)生開展思考探究：機(jī)體的這種產(chǎn)熱和散熱過程又是受到誰的控制和調(diào)節(jié)呢？我們?nèi)粘Ｉ钪型ㄟ^哪些方式，可以達(dá)到散熱和產(chǎn)熱的效果呢？然后，家長和學(xué)生可以在家自主完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過增減衣服、烤火、站在樹蔭下、運(yùn)動(dòng)、吃冷飲、吹風(fēng)扇、開空調(diào)、曬太陽等多項(xiàng)活動(dòng)，來探究產(chǎn)熱和散熱的現(xiàn)象。當(dāng)家長能夠了解科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方向，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)知和理解。

3.合理利用信息技術(shù)，搭建家校交流平臺(tái)

在組織開展家校合作活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，教師可以積極運(yùn)用信息化手段，優(yōu)化家校交流合作氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。通過信息化設(shè)備，可以拉近教師和家長、教師和學(xué)生間的距離，例如，在開展科學(xué)教學(xué)期間，教師可以構(gòu)建微信或QQ交流群，并將一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案發(fā)送至群內(nèi)，促使家長和學(xué)生共同觀看，并積極參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以充分利用微課教學(xué)模式，將本課中的一些實(shí)驗(yàn)方案通過微課傳遞出來，促使學(xué)生與家長能夠在微課的指引下，獲得對(duì)本課實(shí)驗(yàn)的深刻認(rèn)知，從而順利幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。此外，還可以構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)，促使教師、家長和學(xué)生能夠在特定的氛圍下，完成對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的把握和了解，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《電壓的測量》這部分內(nèi)容時(shí)，要使學(xué)生掌握電壓的概念，并學(xué)會(huì)使用電壓表。在課前，教師可以通過電子平臺(tái)，與家長展開交流，使其能夠準(zhǔn)備出與本課實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些材料，例如：電壓表，導(dǎo)線，電源，小燈泡，開關(guān)，水果電池等。教師引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，并給予學(xué)生一些理論上的指導(dǎo)，并引導(dǎo)家長參與其中，與學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，共同測量小燈泡兩端的電壓。通過這樣的教育方式，能夠使學(xué)生在課前達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果，在家長的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性也會(huì)不斷提升，從而全面提升科學(xué)教學(xué)效率。

4.合理利用家庭資源，布置科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)

科學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是多種多樣，其中還有很多與生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在開展家校合作期間，教師發(fā)現(xiàn)家庭資源在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的重要作用，并促使家長和學(xué)生開展良好配合，著眼于家庭資源內(nèi)容，布置科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，可以有效拉近學(xué)生與科學(xué)實(shí)驗(yàn)間的距離，使學(xué)生感受到生活中多樣化的科學(xué)知識(shí)，并體會(huì)到科學(xué)來源于生活，同時(shí)也能夠?qū)⑽覀兾盏降目茖W(xué)知識(shí)反作用于生活，進(jìn)而全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《各種各樣的土壤》這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生了解哪種土壤對(duì)植物生長更有利，在開展家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)期間，學(xué)生可以照課本的要求實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證不同的土壤對(duì)植物生長的影響。有些家長喜歡在家庭中開展花卉養(yǎng)殖，此次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以充分利用生活化資源，讓家長與孩子通過1～2周的時(shí)間觀察各種土壤對(duì)植物生長的影響，并完成實(shí)驗(yàn)觀察記錄活動(dòng)，從而有效提升學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，并增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在開展初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要提高對(duì)家長參與活動(dòng)的重視度，并積極采用多種方式，組織開展多樣化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師要與家長形成良好配合，共同為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)力，助推教育活動(dòng)質(zhì)量的提升與發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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[3]羅錦虹.家校協(xié)同，建設(shè)家庭教育學(xué)習(xí)共同體[J].中國德育，2019（1）.

（作者單位：浙江省義烏市繡湖中學(xué)，浙江 義烏 322000）