基于自閉癥兒童表情認(rèn)知的玩具設(shè)計研究

武楊菲 郜紅合

摘要：為了提高自閉癥兒童的表情認(rèn)知能力，并對他們的干預(yù)治療起到一定的輔助治療作用。分析了自閉癥兒童的認(rèn)知和行為特征，總結(jié)出自閉癥兒童輔助治療玩具的設(shè)計方法及原則，最重要的就是治療功能與玩具設(shè)計相結(jié)合。設(shè)計出一套適合自閉癥兒童所使用的表情認(rèn)知干預(yù)玩具。加入了治療功能的玩具可以為自閉癥兒童提供更加有趣、便攜的干預(yù)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童 輔助治療 表情認(rèn)知 干預(yù)訓(xùn)練 玩具設(shè)計

中圖分類號：TB47

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2021）05-0011-03

引言

2018年，美國研究表明，自閉癥發(fā)病率已經(jīng)從1975年的1/5000上升至2018年的1/59。世界各地的自閉癥兒童數(shù)量呈爆發(fā)式增長，但是相關(guān)的研究卻非常滯后，因此，自閉癥兒童輔助治療相關(guān)的研究勢在必行。通過實驗表明，在最初就進(jìn)行干預(yù)，對自閉癥兒童的治愈有極大的效果，可以促使其認(rèn)知水平的提升，加強(qiáng)其社交能力，讓他們可以融入正常人的生活當(dāng)中。

一、自閉癥兒童定義

所謂的自閉癥，于日常生活中也叫作孤獨癥。通常在嬰幼兒階段就會出現(xiàn)。存在重大的社交障礙是其一大特點。此外，這些兒童也一般存在溝通障礙，也沒有很廣泛的興趣愛好。同時，重復(fù)刻板也是重要的特點之一。據(jù)已存的有關(guān)資料顯示，就自閉癥而言，眾多的醫(yī)學(xué)家在其成因方面存在不同的看法。其是不是和遺傳存在直接的關(guān)聯(lián)性，還尚未確認(rèn)。然而，在數(shù)年鉆研的基礎(chǔ)上，其為一種能力上的障礙，不是一種精神病。這一點是毋庸置疑的。

大多數(shù)研究者都認(rèn)為，孩子們在玩耍的同時，就和外界產(chǎn)生了聯(lián)系。由此，能夠幫助孩子們提升認(rèn)知水平，促進(jìn)其社交。此外，發(fā)展了其表述、創(chuàng)造與抽象思考能力。玩具是游戲的載體，以游戲的方式對自閉癥兒童進(jìn)行治療取得了一定的成果，也得到了社會各界人士的認(rèn)可。但由于自閉癥兒童輔助治療功能玩具的匱乏，市面上的普通玩具針對性又不強(qiáng)，所以普通玩具在自閉癥兒童的康復(fù)治療中沒有太大的效果。輔助治療功能的玩具為自閉癥兒童的康復(fù)創(chuàng)造了一定的條件，對自閉癥兒童的康復(fù)治療起到了積極的作用3。

二、自閉癥兒童輔助治療玩具的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)對于專門為自閉癥兒童使用的治療玩具，還沒有嚴(yán)格的定義和分類。我們大致將國內(nèi)的兒童玩具分為兩種，一種是正常兒童進(jìn)行娛樂玩耍的玩具，另一種是專門針對特殊機(jī)構(gòu)和有缺陷的兒童設(shè)計的玩教具。但是，網(wǎng)絡(luò)上很多自閉癥兒童使用的玩具都是根據(jù)正常玩具來改造的，并沒有考慮到自閉癥兒童本身的真正需求，也沒有把一些相關(guān)的理論知識應(yīng)用到其中。很多治療機(jī)構(gòu)會使用一些輔助的玩具來對自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)治療，例如：S形平衡木（圖1）、平衡腳踏車（圖2）、大龍球、積木等，但是這些玩具過于僵化死板，更傾向于教具，所以很多自閉癥小朋友不愿意去接觸這類訓(xùn)練玩具，或者這些教具只會在短期有效果[4]。

相比國內(nèi)來說，國外對于自閉癥兒童的教育和產(chǎn)品起步較早，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸成熟，也有相關(guān)的網(wǎng)站專門售賣一些特殊兒童的專用玩具，這些玩具更加人性化，注重特殊兒童本身的問題，以完整的理論為基礎(chǔ)，幫助這些特殊兒童來更容易地去學(xué)習(xí)、恢復(fù)和改正其錯誤行為。

三、自閉癥兒童的認(rèn)知和行為特征

與正常兒童相比，自閉癥兒童有其獨特的認(rèn)知和行為特征，了解他們的認(rèn)知和行為特征有助于我們后期的設(shè)計。

（一）認(rèn)知特征：與正常兒童相比，自閉癥兒童有其獨特的認(rèn)知特征，了解他們的認(rèn)知特征有助于我們后期的研究設(shè)計。認(rèn)知，即為一個人獲取并且運用知識的這一經(jīng)過，為最為根本的一種心理上的過程。對自閉癥兒童認(rèn)知方面的研究可以為后續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計提供理論基礎(chǔ)5。和一般的孩子相比，患有自閉癥的孩子們具有一定的認(rèn)知區(qū)別。因此，對其語言、注意力、記憶和智力這幾方面進(jìn)行研究分析。

1.語言認(rèn)知方面：自閉癥兒童的語言認(rèn)知缺陷分為綜合語言和非語言的交流。大多數(shù)自閉癥兒童都有語言發(fā)展遲緩的問題，他們通常用一些簡單的字或詞來表達(dá)，很難將這些詞連成句子，而且他們沒有辦法將語言和環(huán)境很好地匹配起來7。最重要的是，他們不能很好地解讀非語言信息，例如面部表情和身體語言，他們不懂開心應(yīng)該是什么表情，也不知道在什么樣的情境下應(yīng)該開心，所以可能當(dāng)他很開心時，卻放聲大哭。

2.注意力、記憶和智力方面：通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，對于患有自閉癥的孩子們來說，做到全神貫注是非常困難的。主要的原因是社交障礙，并且其理解水平也比較低，興趣也不夠廣泛。并且其感覺以及知覺都不處于正常的水平。同時，他們對感興趣的東西非常執(zhí)著，卻也不容易再容納其他的新事物。從其外部展現(xiàn)上就會有刻板行為。輕易地就對某一事物陷入沉思中，并且總會以相同的方式進(jìn)行思考。并且他們的興趣愛好也并不廣泛，往往執(zhí)著于一件事物。自閉癥兒童一般對于數(shù)字有著極其敏銳的感覺，可以輕松地熟記各種號碼或是時間以及其他數(shù)字。同時，對于一些視覺上的圖形也非常敏銳，能夠熟記地圖。假設(shè)身邊的事物發(fā)生了位置的移動，其也會立刻就察覺到?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥的孩子一般情況下也會有智力上的缺陷，這一概率達(dá)到了百分之七十。然而，部分這樣的孩子或許于一些方面有著超出普通人的水平。百分之二十的自閉癥兒童處于正常智力。剩下的百分之十，就有著超出常人的智力水平。記憶超強(qiáng)就是表現(xiàn)之一。另外還有的會對音樂抑或是美術(shù)等藝術(shù)方面有著超高的天賦[8]。

3.自我與情感方面：和普通的孩子沒有區(qū)別，患有自閉癥的孩子也擁有感情。但是不同之處在于，他們在交往過程中無法很好地去理解別人的情感，也不能通過正確的方式去表達(dá)自己的感情。由于他們不能辨別人類之間復(fù)雜的各種關(guān)系，也不知道在什么樣的場合應(yīng)該有怎么的情緒，這導(dǎo)致他們的社會交往存在一定的障礙，而只有通過一定的干預(yù)訓(xùn)練和人際交往才能獲得相關(guān)方面的知識和能力[9]。

（二）行為特征：自閉癥兒童在行為上的表現(xiàn)常常異于常人，總是做出一些讓人不理解的動作。其行為特征主要表現(xiàn)為：行為刻板、無目的的活動與活動過度、社會互動障礙。

1.行為刻板：很輕易的就會把自己沉浸在一種亦或是幾種活動中，并且持續(xù)的時間非常長，也會一直做著一樣的動作。比如，有的兒童會一直撿樹葉，并將其放入垃圾箱等。

2.無目的的活動與活動過度：一般情況下，患有自閉癥的孩子不愿和別人發(fā)生接觸，身體上的一些接觸也是不可以的。嚴(yán)重的連身邊的親人也不容許靠近。此外，這些兒童會經(jīng)常性出現(xiàn)像蹦蹦跳跳或是突然奔跑這樣類似的動作，并且這些動作的出現(xiàn)并不受其意識的支配。部分這樣的孩子或許還會做出傷害自己的一些動作，比如其可能會用手拍打自己的頭等。

3.社會互動障礙：著重被分成了四大種類。首先為孤獨的群體。這部分人對他人的心理完全不懂，哪怕可以接受其親人，但是也不會再和別人產(chǎn)生接觸。其次為被動的群體。這部分是能夠接受別人的，其被動僅僅表現(xiàn)再行為上。接下來的一種為主動然而卻十分奇怪的群體。這部分人很樂意和他人接觸。然而總會提出各種各樣比較奇特的要求。如果其沒有受到足夠的注意，就會氣勢洶洶、盛氣凌人。最后一種為太過古板的群體。這部分有著非常優(yōu)良的語言系統(tǒng)，彬彬有禮。然而，其在面對社會規(guī)則的時候，卻不容易接受與理解，不會進(jìn)行靈活變通。

四、輔助治療玩具對自閉癥兒童的作用

“早期干預(yù)”，最早出現(xiàn)在美國，于二十世紀(jì)六十年代的時候問世。其表示對一些發(fā)育不正常的孩子進(jìn)行一些預(yù)防性的治療，開展一些補(bǔ)償性的教育[9]。早期干預(yù)訓(xùn)練對患有自閉癥的孩子是十分重要的，是對其進(jìn)行治療的重要手段之一，并在其自身表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，歸納其癥狀，整理特點，并在恰當(dāng)?shù)脑缙诟深A(yù)訓(xùn)練手段基礎(chǔ)上開展有效的康復(fù)練習(xí)。

（一）自閉癥兒童干預(yù)治療的必要性：目前為止，醫(yī)學(xué)專家們對于兒童自閉癥的病因尚不清楚，所以并沒有特殊的藥物可以用來治療自閉癥。但是研究人員研究發(fā)現(xiàn)，治療這種疾病的重中之重即為盡早得發(fā)現(xiàn)，并盡早地進(jìn)行干預(yù)。一方面進(jìn)行行為干預(yù)，另一方面再加上一些特殊的治療訓(xùn)練。由此促使其平常生活以及社會交流和適應(yīng)社會的能力的提升。自閉癥兒童如果在發(fā)育時期沒有得到正確的干預(yù)和治療，那么這會給他們將來的生活帶來巨大的困難，其或許就從此不再講話，不能自理，余生只能仰仗家長而活。

（二）輔助治療玩具對自閉癥兒童的作用：玩具是兒童進(jìn)行娛樂的主要方式，可以調(diào)動他們的積極性。在玩耍的過程中，玩具滿足了兒童的活動需要，會讓他們產(chǎn)生愉悅的情緒，自然而然就會調(diào)動他們的積極性。玩玩具對于兒童來說還有益智的作用，因為在這個過程當(dāng)中，各個感官會被充分調(diào)動，這會激發(fā)他們的想象力，思維也會變得活躍。當(dāng)兒童加入集體游戲時，彼此之間相互合作，這會促進(jìn)他們交流溝通能力的發(fā)展。同時，當(dāng)他們在玩玩具時，四肢和軀干也會得到充分的鍛煉，有利于身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

對于專門給自閉癥兒童用的輔助治療的玩具，它不但有普通玩具所具有的功能，還有一些特殊的功能。由于這些特殊的干預(yù)治療玩具是結(jié)合自閉癥兒童生理或心理缺陷而設(shè)計的，符合他們的特點，所以他們在玩玩具的過程中，玩具本身就會成為一個刺激物，來幫助他們改善和提高某些方面的缺陷，達(dá)到治療干預(yù)所預(yù)期的效果。這些特殊玩具使得自閉癥兒童實現(xiàn)了教育性與娛樂性的統(tǒng)一，相較于傳統(tǒng)的干預(yù)治療，顯然他們更愿意接受玩耍中的治療方式，同時也會加深他們的印象，更加有助于干預(yù)的療效[4]。

五、自閉癥兒童輔助治療玩具的設(shè)計原則及方法

基于以上對自閉癥兒童認(rèn)知和行為特征的分析，我們得知自閉癥兒童的玩具不同于正常兒童使用的玩具，首先最重要的是所設(shè)計的玩具要與干預(yù)治療功能相結(jié)合，這樣才能對癥下藥。其次，玩具應(yīng)該具有優(yōu)勢智能帶動弱勢智能的特點，這樣他們就會對玩具引起興趣，從而去提高其他劣勢。最后，玩具的外觀和觸覺在設(shè)計過程當(dāng)中也是需要考慮的要素。

（一）治療功能與玩具設(shè)計相結(jié)合：自閉癥兒童不同于正常兒童，他們通常都存在認(rèn)知能力差、表情識別障礙、感知覺異常等癥狀，通過對這些癥狀的詳盡分析，針對自閉癥兒童的某一問題，從玩具的功能性出發(fā)進(jìn)行設(shè)計，使得玩具具有一定的針對性。

由于是用來輔助治療的玩具，所以我們在設(shè)計的過程當(dāng)中，不能過多地把注意力放在其娛樂性上，而是要更多關(guān)注其功能性，也就是玩具要對自閉癥兒童癥狀產(chǎn)生積極的影響，可以促使其得以改善。這群孩子有著比較低的認(rèn)知水平，智力發(fā)展也不健全。此外，其也不能長時間地集中精力?；蛟S會對顏色以及一些形狀不能辨認(rèn)。所以，于玩具的開發(fā)中，就把這些顏色以及形狀等和玩具融合在一起。由此，這些孩子就能一邊玩樂，一邊對顏色以及形狀等進(jìn)行辨認(rèn)。此外，也鍛煉了其感官能力。這些孩子還會做出傷害別人或是自殘的行為，所以在設(shè)計時應(yīng)考慮將玩具做圓滑處理，以免傷到自己或他人。

（二）優(yōu)勢智能帶動弱勢智能：在80年代初期，著名的學(xué)者加德納就提出了一種多元智能原理。在他的著作《心智的架構(gòu)》中指出，智能，即為人處于一種特定的環(huán)境中，處理問題以及進(jìn)行創(chuàng)造的一種技能。其還強(qiáng)調(diào)，所有人都具備適合自己的智能組合。此外，智能并不是先天的，是可以借助后天的學(xué)習(xí)進(jìn)行提高的[10]。雖然自閉癥癥兒童在心理、生理及行為方式上存在一定的缺陷，然而，其都具備極高的視覺辨認(rèn)水平，有著超強(qiáng)的記憶力或是其他超高技能。例如他們喜歡把物品都排列整齊，那么我們在設(shè)計玩具的過程當(dāng)中就可以將這一優(yōu)勢智能帶入玩具當(dāng)中，讓他們可以喜歡玩這個游戲，然后再利用這-優(yōu)勢去提高其他劣勢。就像下圖3展示的，LineUp主要為患有自閉癥的孩子們設(shè)計的，這款游戲的使用非常契合這類孩子的特征以及習(xí)慣，并促使其提高表情的辨認(rèn)，同時提升溝通水平。

（三）外觀和觸覺設(shè)計要素：自閉癥兒童由于認(rèn)知能力存在缺陷，所以他們在認(rèn)知事物時，往往采用視覺的方式。色彩豐富、對比強(qiáng)烈、明度高的東西更能吸引自閉癥兒童的注意力，也更容易讓他們分辨顏色。但是由于自閉癥兒童的情緒不是很穩(wěn)定，所以對于其他的暖色系來說，他們會更喜歡冷色系，例如藍(lán)色和綠色這樣的，而且冷色調(diào)可以抑制大腦過于興奮，使自閉癥患者腦皮質(zhì)活動達(dá)到平衡，也有助于放松他們的情緒。在形狀方面，圓潤、沒有銳角的玩具更加適合自閉癥兒童，一方面可以讓他們遠(yuǎn)離危險，另一方面圓滑的形狀會給人以溫暖親切的感覺。

六、自閉癥兒童輔助治療玩具的設(shè)計實踐

自閉癥兒童由于存在生理和心理的缺陷，導(dǎo)致他們不能很好地識別和理解他人的情感，也無法理解某一種表情是什么意思，應(yīng)該在什么樣的情境下會出現(xiàn)這種表情。表情識別障礙也成了自閉癥兒童融入正常生活的最大阻礙，他們不能進(jìn)行日常的社會交流，所以應(yīng)該通過玩具的形式，對自閉癥兒童進(jìn)行表情識別的訓(xùn)練和鍛煉，來提高他們的表情認(rèn)知能力。

（一）設(shè)計定位：自閉癥一般發(fā)病于嬰幼兒時期，所以他們一般在3歲之前就可以被診斷出。0-5歲被認(rèn)為是兒童在學(xué)習(xí)語言方面的關(guān)鍵期;5-6歲是心理和智力發(fā)展的關(guān)鍵期;同時他們對概念方面掌握的關(guān)鍵期也是5-6歲，因此，0-6歲這段期間是塑造兒童知識和能力等方面的關(guān)鍵時期。所以這里將表情輔助治療玩具的目標(biāo)人群定位在2-6歲。

（二）設(shè)計創(chuàng)新點

1.干預(yù)訓(xùn)練器材玩具化：通常自閉癥兒童在機(jī)構(gòu)使用的干預(yù)訓(xùn)練器材體積都比較大，而且非常死板僵硬，導(dǎo)致很多自閉癥兒童在一開始不愿意去接觸這些冰冷的訓(xùn)練器材，此設(shè)計的創(chuàng)新點之一就是將表情認(rèn)知的干預(yù)訓(xùn)練變成玩具，讓他們在玩玩具的過程當(dāng)中進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練，小熊的外形和木頭的材質(zhì)讓人感覺非常親切舒服，同時小巧的體積也讓使用環(huán)境更加自由，不僅僅局限于干預(yù)機(jī)構(gòu)。

2.優(yōu)勢智能帶動劣勢智能：我們都知道，自閉癥兒童喜歡將物體按順序排列整齊，并且總是喜歡按壓東西來緩解他們的焦慮，此設(shè)計的創(chuàng)新點之二就是利用自閉癥兒童這一特點將表情訓(xùn)練玩具進(jìn)行了排列式和按壓式的設(shè)計，目的是為了讓他們愿意去接觸他們喜歡的事物。

（三）設(shè)計分析

1.功能分析：表情認(rèn)知玩具主要包括操作面板，電池、磁吸扣和認(rèn)知卡片。它主要有兩種不同的形式，如圖4所示，一種是按壓式操作，一種是利用磁吸扣來進(jìn)行操作，使用者可自由選擇兩種面板。

玩法一：如圖5所示，按下開關(guān)以后，會出現(xiàn)相應(yīng)表情的燈光，根據(jù)燈光提示，將兩個磁吸扣同時吸在兩面，此游戲可以獨自完成，也可以和別人合作一起完成，當(dāng)全部都完成以后，玩具還會發(fā)出音樂來作為獎勵，全部完成如圖6所示。同時可以讓兒童自己選出相符的的認(rèn)知卡片，了解在什么樣的情況下會出現(xiàn)這個表情。

玩法二：如圖7所示，根據(jù)燈光提示，將亮燈的按鈕按下去，這樣表情在另一面就可以清楚的看到（如圖8所示），整個設(shè)計是根據(jù)自閉癥兒童喜歡排列東西的特點來設(shè)計的，這更能引起他們的興趣。

2.顏色分析：如圖9所示，表情的顏色主要以藍(lán)色、紅色、黃色、綠色為主色調(diào)，這幾個顏色色彩鮮艷，明度大，豐富多彩的顏色能夠引起引起自閉癥兒童的關(guān)注，讓他們愿意去接觸這個玩具，同時也讓他們可以認(rèn)識不同顏色。

3.材質(zhì)分析：整個表情認(rèn)知玩具的主體以木材為主，木材是一種純天然的材料，而且比較軟，不會對自閉癥兒童造成傷害，而且給人以親切、舒服的感覺，在玩耍時不會覺得有距離感。磁扣上還采用了凹凸的肌理（如圖10所示），這樣兒童在玩耍的過程中還可以刺激他們的手部肌肉，提高敏感度。

（四）設(shè)計說明：因為自閉癥兒童不能很好地識別人的面部表情，所以這也成為了他們在社會交往過程中的一個的阻礙，為了幫助自閉癥兒童更有效地進(jìn)行表情干預(yù)訓(xùn)練，設(shè)計了這款表情認(rèn)知的干預(yù)玩具。這個表情認(rèn)知玩具可以更好地幫助自閉癥兒童認(rèn)知表情和理解在各個情境當(dāng)中應(yīng)該做出什么表情。整個設(shè)計的創(chuàng)新點就在于將干預(yù)訓(xùn)練器材玩具化，且利用自閉癥證兒童的優(yōu)勢智能去帶動弱勢智能，這樣可以使他們的干預(yù)訓(xùn)練更有效?？偟膩碚f，它對于自閉癥兒童有以下幾點作用：

1.提高表情認(rèn)知的能力：兒童在玩耍的過程中，通過燈光提示，對表情進(jìn)行按壓，或者將磁吸扣吸附在面板上，同時配合認(rèn)知卡片來使用，這樣會加深自閉癥兒童對于表情的理解，同時表情的使用情景也在潛移默化地影響著他們，讓他們知道什么樣的情境下會出現(xiàn)這個表情。

2.提高手眼協(xié)調(diào)能力：提示燈光亮起后，自閉癥兒童要用兩只手拿著磁吸扣同時對準(zhǔn)亮起的地方，才能夠成功放到面板上，在這個過程中，需要手眼同時配合才可以。

3.提高語言溝通能力：玩具可以單獨使用，也可以和同伴或者家人配合使用，在配合使用的過程中，必然會產(chǎn)生一定的溝通交流，這樣不僅會提高自閉癥兒童的語言溝通能力，而且也會增進(jìn)與父母、親人、朋友之間的感情。

4.鍛煉精細(xì)肌肉：他們在玩耍過程中，會用手指按壓，捏取零部件等，使得他們手部的肌肉得到充分的鍛煉。同時，磁吸扣上的凹凸肌理也會刺激他們手部的肌肉，提高他們的感知覺能力。

結(jié)論

本文詳盡分析了自閉癥兒童的認(rèn)知和行為特征，并以此為基礎(chǔ)結(jié)合干預(yù)治療的方法，總結(jié)出自閉癥兒童輔助治療玩具的設(shè)計原則及方法，最終設(shè)計了一款針對自閉癥兒童的表情認(rèn)知玩具，并且對此款玩具的功能、顏色、材質(zhì)進(jìn)行了描述和分析。將玩具與治療功能相結(jié)合，用游戲化的方式進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)，這不僅能引起他們的興趣，而且還提高了他們的表情認(rèn)知能力。對于孩子來說，玩是一種天性，加入了治療功能的玩具可以為自閉癥兒童提供更加有趣、便攜的干預(yù)訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]片成男.山本登志哉.兒童自閉癥的歷史、現(xiàn)狀及其相關(guān)研究[J].心理發(fā)展與教育，1999，（01）：50-53

[2]王付巧執(zhí).具有早期千預(yù)訓(xùn)練功能的自閉癥兒童玩具設(shè)計研究[D].浙江大學(xué)，2016.

[3]王莉莉，董慧婷.自閉癥兒童輔助治療玩具的設(shè)計現(xiàn)狀研究[J].科技展望，2016，（30）：295.

[4]李玉潔.具有輔助治療功能的兒童玩具開發(fā)設(shè)計探討[D].華東理工大學(xué)，2014.

[5]張丙辰.基于自閉癥兒童心理認(rèn)知的玩具設(shè)計研究[J].設(shè)計，2019，（02）：130-131.

[6]孫一鵬，韓亞靜.自閉癥兒童基礎(chǔ)認(rèn)知訓(xùn)練工具的設(shè)計制作分析[J].設(shè)計，2019，（19）：116-117.

[7]王健，余強(qiáng).自閉癥兒童及其教育治療研究[J].河西學(xué)院學(xué)報，2008，（04）：98-100

[8]韋鈺婕.基于行為探索的自閉癥兒童輔助工具設(shè)計研究[D].西南交通大學(xué)，2017.

[9]王雁.早期千預(yù)的理論依據(jù)探析[J].中國特殊教育，2000，（04）：1-3.

[10]金利.地方本科高校教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D].西南大學(xué)，2014