習近平閱讀觀對圖書館閱讀推廣的理論思考與實踐啟發(fā)*

蔡 紅 曾志輝 賴曉靜

（1. 廣東財經大學圖書館 廣州 510320；2. 廣東財經大學馬克思主義學院 廣州 510320）

1 引言

2013 年12 月31 日，習近平發(fā)表了他就任國家主席以來的第一次新年賀詞。自此每年新舊交替之際，“習近平新年賀詞”被刷屏，作為背景的習近平中南海辦公室（2017年除外），最顯著的特點就是充滿“書香氣”，其書架上的圖書引起眾多媒體和網民紛紛圍觀，也引發(fā)了大眾的好奇心：習主席究竟看些什么書？習主席書架上的書籍有哪些？想得到習主席的閱讀清單……熱議之后，“習近平開的書單，你讀過幾本？”“跟著習大大一起讀書吧”——是多數(shù)人隨后自發(fā)產生的閱讀動機或閱讀意愿，甚至閱讀行動與閱讀思考。

2012 年中共十八大提出“開展全民閱讀活動”，2014年起全民閱讀“七入”《政府工作報告》（2014—2020 年），全民閱讀已成為國家戰(zhàn)略之一，在此宏觀背景之下，圖書館閱讀推廣已發(fā)展為主流服務。范并思教授提出圖書館閱讀推廣的服務目標是：引導閱讀意愿低的人提升閱讀意愿，使缺乏閱讀能力的人提升閱讀能力，幫助閱讀困難的人跨越閱讀的障礙[1]?？疾煊闪暯綍芗捌溟喿x書單引發(fā)的好奇心與行動力，即公眾的閱讀意愿與閱讀行動，從閱讀客體與閱讀主體的角度分析習近平閱讀觀，打通從個體閱讀研究到促進群體閱讀行為的路徑，以及帶給圖書館閱讀推廣工作的借鑒與啟示，是文章力圖探討的內容。

2 基于習近平書架的閱讀客體考察

習近平的閱讀活動貫穿了其生活和學習工作的各個時期。除了閱讀環(huán)境、閱讀時間等因素外，閱讀客體是閱讀觀形成的重要因素。不論是獲取知識的閱讀，還是提升審美的閱讀，都離不開讀物，即閱讀對象、閱讀客體，圖書館學通常稱之為閱讀資源。曝光的習近平書架上的圖書，就成為了觀察其“讀什么——閱讀對象”的最好路徑。

通過網絡搜索“關鍵詞=新年賀詞 邏輯與 書架”，對照新年賀詞背景書架的截圖，綜合央視新聞，“人民日報海外版學習小組”官微推文及其編輯出版的《習近平用典》《學習關鍵詞》《學習經典》等一系列圖書，以及“學習路上——習近平總書記系列重要講話大型網絡數(shù)據(jù)庫”、井岡山紅色文化教育學院的“學習書單”等網絡資源，我們分門別類整理出218 種圖書，在廣東財經大學圖書館網站的推薦書目欄目中[2]展示，包括紙本圖書的索書號，和電子圖書全文的二維碼。有關習近平書架上的書目線索集中在2018 年[3]，對照2016 年（與2018 年重合度高）和2020 年的書單并去重后，歸納得出表1。

表1 習近平書架書目分類一覽表

習近平書架上的這218 種圖書有以下幾個特點：

閱讀客體的主題分布廣，學科門類豐富，以經典為主。書架上的圖書以人文社科類為主，也包含自然科學與技術，顯示其極廣闊的閱讀視野；盡管只是習近平書架的局部，但仍能直觀地感受到其人生志趣、精神境界和家國情懷：如青年時期閱讀最多的是各國文學經典，約占30.28%，習近平講述的讀書故事中提到的《怎么辦》《浮士德》等都赫然在架；哲學思想、政治經濟、歷史和中華傳統(tǒng)典籍約占51.83%，其中包括馬列著作和中國共產黨經典文獻，如十七大、十八大以來重要文獻選編，以及毛澤東、鄧小平的文集選集等，都是其治國理政理念的知識底蘊和文化積累；書架上的工具書說明習近平那一代人有利用參考工具書的習慣。

叢書、套書多。這說明習近平的閱讀非常體系化，如商務印書館出版的《漢譯世界學術名著叢》，涉及哲學思想、政治經濟等各領域的世界學術經典文獻；北京師范大學出版社出版的《世界社會主義史（叢書）》，涉及社會主義思想、運動、制度和革新等方面；文學類《莎士比亞全集》《老舍全集》等；以及《戰(zhàn)典》《中國解放軍軍史》等系列。

書架不斷有新書出現(xiàn)[4]，公開資料顯示2020 年與2018年新年賀詞背景書架上的書目多于2016 年，同時也出現(xiàn)了2018—2020 年出版的新書。盡管公開資料有限，但管中窺豹，足以證明讀書已成為習近平的一種習慣和生活方式，這也印證了他在中央黨校建校80 周年慶祝大會上的講話：在農耕時代，一個人讀幾年書，就可以用一輩子；在工業(yè)經濟時代，一個人讀十幾年書，才夠用一輩子；到了知識經濟時代，一個人必須學習一輩子，才能跟上時代前進的腳步[5]。

3 閱讀主體的考察——習近平的閱讀觀

習近平的個人閱讀史長、閱讀內容豐富、閱讀方法老到、閱讀體驗深厚，有必要將他作為一個典型的閱讀個體進行研究，從主體加以考察，探尋其閱讀觀形成的規(guī)律，發(fā)揮其閱讀榜樣的示范效應，為面向大眾和群體的圖書館閱讀推廣工作提供新思路和新策略。

“我個人愛好閱讀。我經常能做到的是讀書，讀書已成了我的一種生活方式。讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣”[6]，2014 年習主席在俄羅斯索契接受俄羅斯電視臺專訪時所說的話，是習近平閱讀觀的最好闡釋。無論是考察出訪還是演講談話，習近平經常引經據(jù)典，字字珠璣。在2014 年文藝座談會上，習近平列舉了近百部中外經典著作，提及130 多位中外大師級作家，展示出其深厚的文化底蘊，折射出他對精神世界的不懈追求。20 世紀英國作家C.S.路易斯認為“成熟的讀者”把閱讀作為一種生活方式，而不僅僅是生活的調劑品；能正確面對各種書籍并對其做出恰當?shù)?、出色反應的讀者，必定是擁有大量的閱讀經驗、熟習各種閱讀方法的人[7]5。

3.1 倡導閱讀價值觀回應為什么讀的疑惑

閱讀是我們體驗世界的方式之一，它既是手段，也是目的。

閱讀是手段，讀以致用?！白x書有三讓——讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然正氣”[8]，習近平勸誡領導干部要愛讀書，談到“讀書的好處很多，可以獲取信息、增長知識、開闊視野，可以陶冶性情、培養(yǎng)和提升思維能力等等”，這不僅是他個人的閱讀認知，他還向領導干部和青年學子、向全民推廣閱讀。

閱讀更是目的，讀以致知。習近平認為閱讀的價值在于“讀書對于一個人的成長進步很重要”。古希臘哲學家芝諾說過：人的知識就像一個圓，圓圈外是未知的，圓圈內是已知的；當我們知道得越多，這個圓越大時，圈外的未知也越多，就越明白自己的無知。讀書學習追求的終極目標是學以致知，當閱讀成為追求的目的，自然而然就成為了一種生活方式。

閱讀是我們了解自我、發(fā)現(xiàn)自我的方式，閱讀產生的沖動引領我們去開展精神生活。我們能從比我們“更高桿”的人身上學習；我們一定要知道他們是誰，如何跟他們學習；有這種想法的人，就是能認知閱讀藝術的人，而任何一個可以閱讀的人，都有能力用這樣的方式來閱讀[9]。因此，習近平的閱讀價值觀值得推而廣之。

3.2 開出閱讀之方解決怎么讀的問題

要提高閱讀效率和質量，講求閱讀方法和技巧就很重要。閱讀方法貫穿于個體的閱讀過程，是閱讀主體的經驗總結，并不斷在閱讀實踐中運用的戰(zhàn)術。由于豐富的個體閱讀體驗，習近平對閱讀方法的傳講也非常細致與翔實，對于青少年或者閱讀經歷較淺的人來說，具備示范效應，值得推廣。

習近平在《求知善讀貴耳重目》篇中提到，“讀書要用‘巧力’，讀得巧，讀得實，讀得深，懂得取舍，注重思考，不做書呆子，不讓有害信息填充我們的頭腦”；同時“不能把讀書看得太容易，不求甚解，囫圇吞棗，抓不住實質，把握不住精髓”[10]，閱讀需要技術和方法，如需提升閱讀水平，除了個人在實踐中要善于總結和實操應用外，閱讀推廣機構更應該面向閱讀能力尚淺的群體，開發(fā)傳授、交流閱讀技術和方法的活動項目。

習近平在個人閱讀經驗之上歸納總結出具有普遍性、一般性的讀書方法論：第一，要堅持閱讀與思考的統(tǒng)一。思考是閱讀的深化，是認知的必然，是把書讀活的關鍵。第二，要堅持讀書與運用相結合。讀書與學習客觀上是一個去粗取精、去偽存真的過程，必須聯(lián)系實際，知行合一，通過理論的指導、利用知識的積累，來洞察客觀事物發(fā)展的規(guī)律。第三，要鍥而不舍、持之以恒[11]。“使缺乏閱讀能力的人提升閱讀能力”是閱讀推廣的三大任務之一，習近平的讀書方法論具備重要的推廣意義與價值。

4 習近平身體力行，以推廣閱讀為己任

習近平不僅是好讀書、善讀書的典范，他作為一位成熟的閱讀者，對閱讀有著深刻的認識，還成為推廣閱讀的倡導者：習主席對閱讀的熱愛，對閱讀這種生活方式的推崇，在各種場景下談到的書籍，莫不是一種吸引大眾關注的閱讀推廣資源；他針對不同的推廣對象有不同的指向，如直接要求領導干部“愛讀書、讀好書、善讀書”，而面向大眾時，特別是青年一代，以故事、個人體驗，平實地推廣其閱讀經驗與理念。

近年來，社會將閱讀推廣人界定為:個人或組織閱讀機構，通過多種渠道、形式和載體向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀指導、提升市民閱讀興趣和閱讀能力的專業(yè)和業(yè)余人士[12]。從這個角度考察，在閱讀理念與價值的倡導、閱讀方法的指導等方面，習近平無疑是一位自覺的閱讀推廣人。

4.1 閱讀形象代言人

身為國家領導人，習近平“愛讀書善讀書”的閱讀形象對國民閱讀有著強大的行為導向和風氣引領。在《之江新語》《習近平用典》《平易近人——習近平的語言力量》等書籍里，在各種場合的講話中，習近平引經據(jù)典、信手拈來，腹有詩書、睿智談吐，不僅號召大家讀好書，還非常善于講讀書故事，向世界、國民展示出一個具備深厚閱讀素養(yǎng)與文化底蘊的領導人形象。以至于芬蘭最大英文媒體《赫爾辛基時報》，在2017 年4 月3 日習近平主席對芬蘭進行國事訪問前，發(fā)表了題為《習近平主席的故事》系列卡通形象[13]，其中就有其作為“書迷”的卡通形象，對于在動漫中成長的青年一代極具吸引力和感染力。

綜觀不同國家領導人的形象，習近平的“書迷”形象，極具包容性、親和力，展現(xiàn)出習主席深厚的文化底蘊和睿智溫和的氣質，與俄羅斯普金總統(tǒng)打造的“硬漢”形象形成了鮮明的對比。對于圖書館的閱讀推廣工作來說，習主席的閱讀形象是優(yōu)質的宣傳推廣資源，值得我們重視并好好利用。

4.2 閱讀引導人

一方面，從個人發(fā)展的角度看，習近平一再強調閱讀在“實現(xiàn)人的全面發(fā)展”中具有求知、立德、開智、審美、怡情的價值和意義；另一方面，習近平論述了學習型政黨、學習型社會建設以及國民素質的提升都離不開個體閱讀習慣和社會閱讀水平，他以個體的閱讀體驗來推崇大眾閱讀，以個人的閱讀認知號召全民閱讀，因為一個國家、一個民族的閱讀水平是衡量其“軟實力”和競爭力的重要指標。

2012 年中共十八大提出“開展全民閱讀活動”，2014年起全民閱讀“七入”《政府工作報告》，2016 年全民閱讀“十三五”時期發(fā)布發(fā)展規(guī)劃，全民閱讀上升到國家宏觀戰(zhàn)略的高度，這與習近平作為國家領導人在公開場合對閱讀的引領，及其個體閱讀形象被公眾媒體挖掘的時間線基本吻合，可見國家領導人對全民閱讀戰(zhàn)略的引導相當重要。特別是習近平在給國家圖書館老專家回信中明確提到：圖書館是國家文化發(fā)展水平的重要標志，是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場所。希望“國圖”堅持正確政治方向，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新服務方式，推動全民閱讀，更好滿足人民精神文化需求，為建設社會主義文化強國再立新功[14]。習主席把閱讀推廣這個任務賦予圖書館，是整個圖書館界的使命擔當。

4.3 閱讀凝聚人

閱讀對于個體來說，是私人的行為和內化的活動，但一個擁有大量閱讀經驗、熟習各種閱讀方法的成熟閱讀者，通常會樂于傳達自己的讀書經驗與方法，樂于分享個人的讀書心得與經歷，以此來影響他人。一個善于閱讀的領袖級人物，通過大眾傳播，凝聚公眾，推崇大眾閱讀，提升閱讀意愿，推廣閱讀資源，進而推動國民閱讀和社會閱讀。

習近平是群體閱讀的凝聚人：面對領導干部，《多讀書，修政德》《求知善讀，貴耳重目》《領導干部要愛讀書讀好書善讀書》《領導干部要讀點歷史》等講話文獻是他對領導干部的直接要求；面對青年群體，他諄諄教導“要如饑似渴、孜孜不倦學習，既多讀有字之書，也多讀無字之書，注重學習人生經驗和社會知識[15]”；面對大眾和媒體，他分享交流個人的閱讀書單、讀書故事和閱讀方法，提倡把讀書作為一種生活方式。

5 習近平書架及其閱讀觀觸發(fā)閱讀推廣新思路

習近平的閱讀思想、閱讀方法和閱讀內容，對于我們建設閱讀型、學習型、書香型社會，對于圖書館開展閱讀推廣，具有十分重要的影響與意義[16]。用科學的閱讀觀來引領社會閱讀，提升大眾的閱讀意愿，鼓勵讀者克服閱讀困難并提升閱讀能力，同時創(chuàng)新圖書館閱讀推廣工作思路與方法策略。

5.1 重新審視閱讀資源的推廣

圖書館在保障基礎文獻資源之外，應加強優(yōu)質閱讀內容的供給，除推薦讀什么之外，推廣方法亟須創(chuàng)新。圖書館的閱讀推廣實踐源于閱讀輔導和圖書推薦，可以說推薦書目是圖書館最早的閱讀推廣活動。但是推薦怎樣的閱讀清單一直困擾著圖書館人，什么書目是合適的、服眾的，有導向意義的，能真正吸引讀者產生閱讀動機，促成讀者的閱讀行為，這些都是需要閱讀推廣人去思考和創(chuàng)新的。

目前圖書館推薦書目一般有兩種途徑：一是源自客觀數(shù)據(jù)，來自本館的借閱數(shù)據(jù)或者社會提供的銷售數(shù)據(jù)，如圖書館的熱門圖書推薦，各大平臺上的暢銷書單，但上述客觀數(shù)據(jù)只能反映某種閱讀客體在某個時段的熱度。二是主觀推薦，這種書目的來源比較多，一般帶有個人色彩，圖書館通常選擇辨識度和知名度較高的個體來進行圖書推薦，如名人薦書，大學校長或老師薦書，也有館員依據(jù)某些標準和原則選定的推薦書單等，如何超越館員或其他個體的經驗或感性認識來推薦書目，是主觀推薦書目面臨的挑戰(zhàn)。

C.S.路易斯在《文藝評論的實驗》中，提出一個創(chuàng)造性設想——以書籍被閱讀的方式來評價書籍的好壞。路易斯認為：對書籍的評判會隨著時代、環(huán)境、閱讀時尚和閱讀趣味的改變而不斷變化，因而通過閱讀內容判斷閱讀品位也同樣脆弱而短暫；他把這一傳統(tǒng)的評判過程倒推過來，做了一個大膽的實驗：通過區(qū)分讀者類型和讀者的閱讀方式來判斷所閱讀書籍的質量[7]3。一個真正意義上的閱讀者能全神貫注,訓練有素,卓有成效地閱讀，因此一個忠實的、純粹的、成熟的閱讀者，其閱讀清單是可供借鑒參考的，可引導閱讀并推而廣之的。

該理論為主觀推薦書目提供了依據(jù)，但評判成熟的閱讀者需要某種標準，通常的做法是卓越之人推薦的閱讀清單比較有說服力。毫無疑問，習近平是一位成熟的閱讀者，他的書架上陳列的圖書，即使只有局部，領袖和閱讀典范的效應無疑使它成為最吸引人的閱讀清單，將其閱讀書目向公眾推廣是合情合理的。對于受眾來說，圖書館推薦的閱讀清單首先應具有吸引力，能吸引公眾的閱讀興趣，并能激發(fā)閱讀動機與意愿；其次應具備可靠性與說服力，以“成熟的閱讀者”為感召力，提供其閱讀書單，保障閱讀資源方便易得，從而為大眾閱讀提供更多優(yōu)質、豐富的資源。

5.2 善于利用社會各方的推廣資源

習近平的閱讀對象、閱讀方法、閱讀體驗等本身就是一種可茲利用的推廣資源。習近平還是一位自覺的、優(yōu)秀的閱讀推廣人，他在各種場合對閱讀客體、方法、經驗的分享與交流，也是一種不可多得的推廣資源，值得圖書館閱讀推廣人參考借鑒。

習近平書架及其閱讀書單在一些時間節(jié)點，如習主席發(fā)表“新年賀詞”之時，“4.23 閱讀日”之時，都會引發(fā)社會對習近平所讀過的書產生好奇心與強烈的閱讀意愿，而網絡平臺、新聞媒體、出版機構、閱讀組織等聚焦于此，也會產生大量非常有創(chuàng)意的推廣資源，供圖書館閱讀推廣工作借鑒與利用。

5.3 開拓傳播學理論在閱讀推廣中的應用領域

閱讀推廣是一個多學科交叉的應用研究領域，傳播學最值得借鑒[17],其理論與方法能為閱讀推廣帶來新鮮、實用的思維。

傳播學是研究一切傳播行為和傳播過程發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，以及傳播與人、社會關系的學問[18]。由于傳播現(xiàn)象的普遍性，傳播學在社會控制、社會教育和文化傳承等方面的研究已被應用到其他學科領域。

習近平的成長環(huán)境與工作經歷使他對傳統(tǒng)媒體和新興媒體的背景和運作都非常了解，他以極其內行的眼力強調指出：做好輿論工作,一定要把握好時、度、效[19]。綜觀習近平對閱讀的推崇和推廣，無論是他面對媒體談個人的閱讀價值觀，還是向年輕人講述他青少年時期的讀書故事，以及向領導干部傳講他的讀書方法，所利用的大眾媒介、傳播平臺、傳播渠道和傳播方法，把握傳播的時、度、效都非常專業(yè)，對影響和推動群體閱讀和社會閱讀行之有效。同時，習近平的閱讀形象、閱讀代言和閱讀引導、閱讀凝聚，也為圖書館利用大眾傳播媒介進行議程設置，來推廣閱讀理念、閱讀風氣等提供了豐富的資源。

5.3.1 關于傳播學的議程設置理論

議程設置理論，最早源于傳播學奠基人——沃爾特·李普曼（Walter Lippmann）在1922 年出版的《公眾輿論》的基本思想：受眾所認識的世界是由媒介參與構建的虛擬世界，大眾傳播是“擬態(tài)環(huán)境”的主要營造者，媒介具有影響受眾的力量[20]；1963 年伯納德·科恩（Bernard ·Cohen）提出最具影響力的表述：“多數(shù)時間，報界在告訴它的讀者該怎樣想時可能并不成功；但在告訴它的讀者該想些什么時，卻是驚人的成功！[21]7”直到1972 年,馬爾科姆·麥庫姆斯與唐納德·肖通過實證研究發(fā)表了《大眾媒體議程設置的功能》一文，正式提出議程設置理論：大眾傳播具有一種為公眾設置“議事日程”的功能，通過版面設置和節(jié)目安排相關議題來有效左右人們關注某些事實和意見，即傳媒的新聞報道和信息傳達，以賦予各種“議題”不同程度的顯著性的方式，影響著公眾關注的焦點和對社會環(huán)境的認知。認知心理學認為：大眾傳播的效果不僅是受眾“態(tài)度的改變”,而可能是更為復雜微妙的個人和社會心理過程，這為議程設置的具體操作提供了理論基礎。所以，議程不僅包括媒介議程，這是一個顯性的媒介傳播過程；而且還包括公眾議程,即公眾在頭腦中構成這些議題和對象時,新聞媒介所起的作用,這是一個內隱的過程[21]8。

大眾傳播學的議程設置理論一般包括（見圖1）：①媒體議程，設定媒體中將要被討論的問題的輕重緩急次序；②公眾議程，公眾對社會問題的關注程度不一，有可能產生自媒體議程；③政策議程，即公眾議程在某些方面影響政策制定者。進入信息多元化的新媒體時代，在受眾的主動參與下，這三種議程設置呈三角互動狀態(tài)[22]。

圖1 議程設置流程圖

在閱讀推廣活動中，圖書館可運用的傳播策略主要涉及媒體議程設置方面，同時這個議程設置也受到公眾的影響，并制約著圖書館的戰(zhàn)略決策。媒體議程主要包括：

建立共識。建構一個受眾感興趣的話題，“投其所好”，讓大眾有興趣不斷接收來自該話題的信息。話題的代入感、接近性和易于討論性往往是引發(fā)關注的關鍵。這方面圖書館對新媒體的利用有很多成功的案例可借鑒。

提高責任，引導輿論。由于媒體議程直接影響公眾，因此圖書館的宣傳平臺運營人員和話題策劃人的責任心就很重要。

構造事件，或者利用事件，吸引眼球。要捕捉受眾的注意力，就應以恰當?shù)姆绞絹順嬙旎蚶孟嚓P的媒介事件，通過一系列的舉措吸引和喚起潛在受眾的注意力。

5.3.2 “學習小組”微信公眾號對“習近平讀書”議程設置的應用

通過媒體議程設置來引導大眾看什么，以獨特視角吸引受眾的關注，人民日報海外版旗下的新媒體“學習小組”微信號，就習近平的閱讀書目進行媒體議題設置，其方式、內容、策略都非常值得圖書館閱讀推廣人借鑒。

2016 年4 月23 日，在世界讀書日，“學習小組”整理發(fā)布了《習近平中南海辦公室書架藏書目錄》；2017 年12月31 日，在習近平發(fā)表完2018 年《新年賀詞》之后，趕在新年來臨之前發(fā)布了《習總發(fā)表新年賀詞，你注意到他辦公室的新書了嗎？》；2019 年6 月5 日“學習小組”發(fā)布《習近平，讀書已經成了我的一種生活方式》一文，推薦習主席的經典閱讀書目。從一般性的藏書目錄，到新書目，再到經典書目，該公眾號關于“習近平推薦閱讀”的議題設置循序漸進，并一直圍繞習近平書架及其個體閱讀，來吸引大眾的好奇心，引導大眾的閱讀認知并刺激公眾的閱讀意愿。

6 圍繞習近平閱讀觀進行閱讀推廣的實踐路徑

閱讀推廣的活動策劃在圖書館界越來越受重視，拍腦門搞一個活動的現(xiàn)象已經改變；無論是策劃創(chuàng)意活動，還是模仿或移植其他圖書館或者其他行業(yè)的推廣活動，前期的調查、規(guī)劃籌劃、細節(jié)準備都必不可少，直接關系到活動的質量和效果。習近平的書架及其閱讀觀所產生的推廣資源，如何應用到圖書館閱讀推廣的活動策劃中，筆者認為可嘗試做以下策略選擇與設計：

6.1 推廣閱讀客體的資源選擇

推薦書目是圖書館傳統(tǒng)的服務項目，但也是亟須創(chuàng)新的一項閱讀推廣工作。確定推薦書目的主題非常重要，習近平書架上的資源不失為一種選擇，因為習近平的閱讀書單在公眾視野里既有熱度，也具深度。

整理推薦書目和提供相關圖書的文獻保障是圖書館的專業(yè)領域，習近平的閱讀書目資源被許多圖書館關注到，并開辟了以“習近平書柜”“習近平書架”等為主題的實體書架或電子圖書專題書架。如設立“習近平的書柜”的重慶圖書館館長接受采訪時說：該書柜的書不僅希望讓廣大市民了解習近平總書記在讀什么書，從而促進大家養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還希望能為大家提供更多的閱讀選擇，下一步將圍繞該書柜所展出的圖書舉辦一系列讀書活動[23]；廣州大學圖書館設立了“習近平讀過的圖書”紙本書專柜；廣東省立中山圖書館公眾號發(fā)布“習近平的書柜”電子圖書庫上線；廣東財經大學圖書館網站推薦書目欄目提供了學“習”書單紙本書線索和電子書的鏈接等。

6.2 活動系列化的策劃方向

圖書館的文獻資源保障功能是其提供相關增值服務的基礎與前提，但基于文獻資源的傳統(tǒng)借閱屬于被動服務，在當下的閱讀環(huán)境和信息環(huán)境中，已不足以支撐圖書館與其他機構以及來自網絡的競爭，這也是閱讀推廣服務活動在圖書館業(yè)務工作中越來越重要的原因之一。依靠活動來推廣閱讀資源，提升閱讀意愿，推動閱讀行為，也是當前圖書館服務工作的創(chuàng)新所在。

2015 年人民日報評論部編輯的《習近平用典》一書出版，該書采用釋義、解讀結合的方式，除了解釋典故的出處和義理外，還闡述習近平用典的現(xiàn)實意義；該書一出版即成為許多讀書會的推薦書籍；2018 年10 月，《百家講壇》的特別節(jié)目“平‘語’近人——習近平總書記用典”（共12集）播出[24]，每期節(jié)目包括“原聲微視頻”“思想解讀”“經典釋義”“現(xiàn)場訪談”“互動問答”“經典誦讀”等六個環(huán)節(jié)。以習近平用典為切入點，除了涉及的中華傳統(tǒng)文化典籍書目，還有深入內容的解讀與引申。上述系列讀書活動，成功引發(fā)了公眾、網民的關注，觸動、喚醒了大眾閱讀傳統(tǒng)文化典籍的熱情?？梢娤盗谢幕顒涌梢猿晒σl(fā)公眾的關注度與參與度。

推薦書目雖是一種被動的、傳統(tǒng)的推廣服務項目，在當下豐富多彩的推廣活動中很不起眼，熱度也不夠，但圍繞習近平閱讀書單，通過一系列周邊的、外圍活動的策劃，仍可以賦予其新的光彩，擴大其在提升閱讀意愿和觸發(fā)閱讀動機方面的功效。筆者參考上述人民日報、中央電視臺等公共媒體的閱讀推廣系列化策略，整理了習近平書架上的書目后，認為可設計以下一系列活動：

策劃主題書展。根據(jù)推薦書目選擇展覽主題、時間和形式，配合議程設置的媒體宣傳，可舉辦諸如“跟習大大一起讀書”“習近平經典閱讀書目”“習近平人文閱讀書單”等相關主題的實體書展覽，除了可當場借閱所展紙本書，同時保障相關電子圖書的易得性，書展的效果可通過統(tǒng)計在其時間段，所展出圖書的借閱量（包括電子圖書）和宣傳報道的影響度來進行評估。

舉辦與推薦書目、書展主題緊密相關的周邊活動。如果書展只是紙本書或電子書資源的保障與呈現(xiàn)，雖然在書展主題的促動下，相關圖書推薦對閱讀意愿有一定的助推效果，但仍屬于被動推廣，如需進一步吸引受眾的關注，引起他們的閱讀興趣和閱讀動機，甚至引發(fā)閱讀行為，還需要開展系列化的周邊活動來支撐書展的效果，比如圍繞習近平書單及其閱讀觀等，可開展相關圖書的書評、讀書心得征文活動，可舉辦主題書展的讀書會、討論會活動，可請學者專家解讀展出圖書的講座等，通過深入內容的相關活動，促進閱讀行為（見圖2）。因此目前圖書館的閱讀推廣服務，活動系列化是提升推廣效果的一種選擇和趨勢。

圖2 推薦書目及其主題書展系列活動推廣流程圖

6.3 推廣活動的議程設置策略

在閱讀推廣領域，大多數(shù)圖書館建設運營了微信微博等新媒體平臺，可配合活動本身，及其涉及的各個組成要素進行議程設置：構造事件，吸引眼球，引起話題，激發(fā)受眾興趣，參與活動，最后達成對閱讀的共識。在宣傳方面還可以充分利用其他機構、組織或大眾的新媒體進行合作，以擴大影響。

7 結語

習近平的閱讀形象是鼓勵、推動國人讀書最好的榜樣，其閱讀觀給圖書館的閱讀推廣服務帶來了理論思考和實踐創(chuàng)新。習近平書架上的閱讀書目為閱讀推廣提供了獨特的閱讀資源推廣視角，其閱讀觀帶給閱讀推廣人廣闊的價值觀視野及推廣方法、傳播方式的啟發(fā)。習近平閱讀觀觸發(fā)推廣思路的實施過程，主要是利用習近平的閱讀書目、閱讀方法，圍繞其閱讀形象產生的各種推廣資源，通過媒體議程設置等傳播手段，舉辦諸如學“習”等主題書展，以及開展“跟著習大大一起讀書”等系列讀書活動，除了為讀者提供圖書館的文獻資源保障外，更應該開發(fā)讀書會、經典讀書講座或征文比賽等周邊活動項目，形成系列化、品牌化的閱讀項目，吸引讀者參與到推薦圖書的內容解讀、討論中，從書目推薦到深入圖書內容，引發(fā)更多讀者從閱讀意愿到閱讀行動的跨越，真正提升閱讀推廣服務效益。