談素質(zhì)教育視角下初中英語教學(xué)有效性探究

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，初中階段的英語教學(xué)要實現(xiàn)全方位教學(xué)，不僅要注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的增長，同時也要關(guān)注學(xué)生能力素養(yǎng)的發(fā)展，如閱讀能力、語言組織能力、聽力等的發(fā)展，進(jìn)一步實現(xiàn)素質(zhì)教育下初中英語教學(xué)目標(biāo)。對于教師來說也提出了更高的要求，素質(zhì)教育下的教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法需要創(chuàng)新，貫徹生本理念培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這些并非一日之功，需要教師不斷探索不斷改進(jìn)，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。本文以素質(zhì)教育為背景，圍繞初中英語教學(xué)展開論述，提出了加強教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)策略

【作者簡介】王玉平，甘肅省隴南市文縣第四中學(xué)。

引言

在素質(zhì)教育視角下，核心素養(yǎng)理念的提出對各學(xué)科學(xué)段提出了更高的要求，同時也指出了一個明確的方向。傳統(tǒng)式教學(xué)過于側(cè)重知識的教授，而素質(zhì)教育視角下則更加注重學(xué)生能力素質(zhì)的提升，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)自身的終身發(fā)展和社會的發(fā)展變革。對于初中英語教學(xué)來說，習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動持之以恒的關(guān)鍵，因此素質(zhì)教育視角下教師需要重視興趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)，運用靈活的引導(dǎo)方式，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科綜合素質(zhì)的提升。

一、初中英語落實素質(zhì)教育的意義

1.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教育模式下，初中英語教師多以板書和口述的方式為學(xué)生教授英語知識，至于學(xué)生能否理解卻未能充分考慮。學(xué)生對于知識點的理解和消化多依靠自身的理解能力，但初中階段學(xué)生的理解能力仍然存在明顯的不足，因此傳統(tǒng)教育模式下的英語教學(xué)只能處于低效水平。同時教師還會為學(xué)生收集很多考題資源讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過考試真題來鍛煉學(xué)生解題能力以及鞏固知識點，日常教學(xué)中也會不斷強調(diào)重點與考點，這會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)已經(jīng)明顯偏離了重點，甚至?xí)a(chǎn)生“學(xué)習(xí)就是為了考試”的思想。在素質(zhì)教育背景下，提倡以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為理想的狀態(tài)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)不管在主觀意識上還是能力水平上都有一定要求，因此素質(zhì)教育提倡興趣與習(xí)慣的激發(fā)、能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力——興趣，再通過能力的奠基為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，并為學(xué)生予以自主學(xué)習(xí)過程中的互動和指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效[1]。

2.教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生能力成長。素質(zhì)教育視角下的初中英語教學(xué)注重學(xué)生能力的發(fā)展，因此在教學(xué)目標(biāo)上也將學(xué)生的全方位發(fā)展作為主要方向。學(xué)生要同時在聽力水平、閱讀水平、寫作水平、交流水平等方面共同發(fā)展。應(yīng)試教育在新課程改革不斷深入的背景下依然有部分學(xué)校在沿用，導(dǎo)致很多初中英語教師依然將閱讀和寫作作為英語學(xué)習(xí)的重點，而英語作為一門語言類學(xué)科，若只教授書面知識，不給學(xué)生聽與說的機會明顯是不合理的，這也絕非正確的語言知識教授模式，只能成為“啞巴英語”。對此，素質(zhì)教育下的初中英語應(yīng)當(dāng)以聽、說、讀、寫四項能力協(xié)同并進(jìn)、共同發(fā)展作為目標(biāo)。

3.課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育下的英語教學(xué)側(cè)重于課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效融合，也就是說學(xué)生需要充分掌握課內(nèi)知識點內(nèi)容，而且還要在課下學(xué)習(xí)教材以外的英語知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效拓展，進(jìn)一步提高英語綜合水平。實際上，初中階段的學(xué)生由于學(xué)科數(shù)量的增加，學(xué)習(xí)壓力也明顯加大，而且初中學(xué)生仍然處于愛玩的時期，在課下時間學(xué)習(xí)絕非易事。而有一個目標(biāo)以及著手點，便是學(xué)習(xí)的興趣，興趣能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)也是一件有趣且有意義的事情，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的趣味內(nèi)容，從而主動去探索英語、學(xué)習(xí)英語，在課下將英語學(xué)習(xí)作為一項值得開展的活動，大大提高自主學(xué)習(xí)的主觀能動性[2]。

二、素質(zhì)教育視角下提高英語教學(xué)有效性的有關(guān)策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好條件，也是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動力、形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。所以教師在日常教學(xué)中需要通過靈活的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，還要通過引導(dǎo)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好條件。其一，教師在教學(xué)期間需要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的重要性，如在教學(xué)I'm going to study computer science時，因該課時有關(guān)于計算機學(xué)習(xí)，所以教師可以根據(jù)學(xué)生對于計算機的理解，問詢學(xué)生計算機中是不是會出現(xiàn)很多英文，你能看懂哪些，重點在于讓學(xué)生了解到英語對于學(xué)習(xí)計算機的作用，學(xué)好英語能看得懂很多計算機中的單詞和語句，讓學(xué)生認(rèn)識到英語和計算機都是國際化的事物，而兩者之間又有著難以分割的聯(lián)系，學(xué)習(xí)計算機科學(xué)離不開英語知識，也讓學(xué)生感受到英語知識的實用性，有利于興趣的培養(yǎng)。其二，習(xí)慣需要在日常中培養(yǎng)。對于英語學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣包括閱讀習(xí)慣和其他的學(xué)習(xí)輔助行為習(xí)慣等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣單靠學(xué)生自己培養(yǎng)是不夠的，所以教師需要善于引導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在其他學(xué)生心目中樹立良好榜樣，并通過評價等方式鼓勵學(xué)生，促進(jìn)習(xí)慣的形成。其三，多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受語言學(xué)習(xí)的魅力。如在教學(xué)“Can you come to my party？”時，教師可以靈活應(yīng)用以往的知識內(nèi)容或資源，比如與“How do you make a banana milk shake”內(nèi)容相聯(lián)系，為學(xué)生們建立一個對話情境：

A：“Can you come to my party？”

B：“Anything good for the party？”

A：“Do you like bananas？”

B：“I like it”

A：“Do you like milk？”

B：“Yeah， I like it”

A：“Good. Then Corona will show you how to make a banana milkshake”

B：“What？”

教學(xué)方法的靈活多樣能夠大大提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)也可以靈活多變且有趣，從而提高英語教學(xué)的有效性[3]。

2.創(chuàng)設(shè)語言交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力。語言交流是學(xué)習(xí)語言學(xué)科必備的活動形式，對于英語來說也是如此。但很多初中生都在英語課堂中表現(xiàn)出不會說、不喜歡說、放不開等現(xiàn)象，回答教師的問題會用英語，但同學(xué)之間的交流不會主動運用英語。對此，教師可以靈活運用語言情境，為學(xué)生們建立一個具有目的性和主題性的交流氛圍，讓學(xué)生們在英語交流氛圍下暢所欲言，實現(xiàn)英語口語能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)“Where did you go on vacation？”等話題性較強的內(nèi)容時，教師完全可以將其作為交流的主題，這一課時內(nèi)容關(guān)于度假，那么教師便可以運用多媒體為學(xué)生展示一些旅游勝地，可以通過ppt的方式展示，并在ppt中出示該景區(qū)的名字，如Maldives、Phuket、Provence、Edinburgh等，先讓學(xué)生們觀察圖片，感受這些國外景區(qū)的美，之后再拋出話題：“假如你已經(jīng)從一個景區(qū)度假回來了，朋友問你‘Where did you go on vacation？，你該怎么向他形容那里的美呢？”讓學(xué)生嘗試著用自己掌握的語法知識和形容詞來描述一下對其中某個景區(qū)的感受，交流過程不能有過高要求，即便學(xué)生的回答只有一個“Maldives. Beautiful”也要進(jìn)行鼓勵，交流氛圍的創(chuàng)設(shè)目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生口語能力，次要便是樹立學(xué)生主動交流的自信，所以交流活動要以鼓勵為主，提高學(xué)生的參與積極性。

3.設(shè)計開放性作業(yè)，提高學(xué)生英語能力。作業(yè)是學(xué)生課下學(xué)習(xí)的主要途徑，也是當(dāng)日課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種鞏固，但對于學(xué)生來說，其大多數(shù)對于作業(yè)的印象都不積極，甚至很討厭做作業(yè)，認(rèn)為做作業(yè)耽誤玩耍時間，作業(yè)內(nèi)容也太過單調(diào)乏味。事實上，教學(xué)改革很多情況下可能會將作業(yè)這一環(huán)節(jié)“遺漏”過去，其實在素質(zhì)教育視角下作業(yè)的設(shè)計也可以非常靈活有趣，且能促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，重點就在于作業(yè)內(nèi)容的靈活性和開放性，讓學(xué)生感覺到作業(yè)也可以如此新穎、如此有趣。其一，課業(yè)內(nèi)容可以設(shè)計人物形象的探討，在課堂教學(xué)中，教材或教學(xué)材料中的故事情節(jié)和人物都可以作為課后作業(yè)的探討對象，如結(jié)合教材內(nèi)容或故事情節(jié)的理解分析一下其中某個人物的性格特征，可以作為討論性任務(wù)，也可以試著寫下一篇該人物的自述短文。通過這種方式能夠在靈活作業(yè)形式的同時促進(jìn)學(xué)生英語思維的成長，促使學(xué)生形成完善的人格與品德。其二，作業(yè)內(nèi)容可以設(shè)計為教學(xué)內(nèi)容的續(xù)接。很多時候?qū)W生在課堂深入學(xué)習(xí)某篇課文或故事難以自拔時，學(xué)習(xí)完之后依然意猶未盡，而針對這些很有趣的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在課下發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫的內(nèi)容沒有過多限制，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)散。其三，布置實踐性作業(yè)。實踐性作業(yè)指的是通過實際行動或合作性活動完成的任務(wù)型作業(yè)，在英語教學(xué)方面主要以課余實踐查詢資料為主。教師可以讓學(xué)生們以預(yù)習(xí)為主題，針對下一個課時內(nèi)容收集有關(guān)的信息，如作者信息、寫作背景、文化知識等。實踐性作業(yè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，收集到的資料完全可以作為課堂交流內(nèi)容，讓學(xué)生們了解到西方的歷史文化和風(fēng)土人情，而且學(xué)生自主收集資料、整理資料的過程本身也是一種學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生探究能力、分析能力、交流能力的培養(yǎng)[4]。

結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，初中英語教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)方法和理念上進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，通過合理的課堂引導(dǎo)方式，讓學(xué)生的英語水平能夠得到全方位發(fā)展，從而提高英語課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅劼.素質(zhì)教育下如何改善初中英語教學(xué)效果[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（5）：165.

[2]周開芬.核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)有效性探究[J].考試周刊，2018：127.

[3]李瓊亮.素質(zhì)教育背景下如何提高初中英語教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2017（25）：82-83.

[4]湯敏.基于素質(zhì)教育視角下初中英語教學(xué)的思考[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2013（9）：74.