創(chuàng)設(shè)初中英語教學(xué)大語境的主要策略探究

【摘要】語境是語言的環(huán)境，是語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的載體和支撐。離開了語境，交際和運(yùn)用便不能順利開展。英語教學(xué)中，應(yīng)注重語境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建說英語、用英語的平臺(tái)是英語教學(xué)的有效手段。然而，實(shí)際教學(xué)中，教師們?cè)趧?chuàng)設(shè)語境時(shí)，多關(guān)注局部、側(cè)重微觀，也就是注重創(chuàng)設(shè)小語境，很少兼顧整體，導(dǎo)致語境的作用大打折扣。如何創(chuàng)設(shè)大語境，讓整個(gè)英語課堂教學(xué)過程過渡自然、銜接流暢，實(shí)現(xiàn)在語境中教、在語境中學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，這是值得探討的。本文針對(duì)初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)大語境的主要方法，結(jié)合具體案例，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以期與一線教師分享，共同探討有效創(chuàng)設(shè)之路。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語教學(xué);大語境;創(chuàng)設(shè)策略

【作者簡(jiǎn)介】侍曼，江蘇省新沂市第二中學(xué)。

語境是語言的環(huán)境，是語言的“沃土”，離開語境，語言也是無源之水。因此，英語教學(xué)中，教師也應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)建英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的氛圍。教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生也注重情境的創(chuàng)設(shè)，但局限于小語境判斷的創(chuàng)設(shè)，如圖片、實(shí)物、聲音等，小語境一般是孤立的語言環(huán)境。而大語境是相對(duì)于小語境而言的語言環(huán)境，是將各個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)聯(lián)系起來的環(huán)境，大環(huán)境更有助于發(fā)展學(xué)生的語言能力，有助于興趣的激發(fā)。下面，筆者就初中英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)大語境的有效策略問題，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、圍繞單元話題，選定情境創(chuàng)設(shè)的“切入點(diǎn)”

譯林初中英語教材，以單元話題為主要形式，每一個(gè)單元都有一個(gè)核心話題，單元的各個(gè)板塊，基本圍繞話題而展開，使得單元內(nèi)容要素間彼此聯(lián)系、相互滲透。所謂話題，就是主題、題目。初中英語話題廣泛，主要概括為學(xué)習(xí)、學(xué)校、家庭、禮儀、健康等。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)單元話題和教學(xué)的主要內(nèi)容，選定一個(gè)“切入點(diǎn)”，在這個(gè)“點(diǎn)”上創(chuàng)設(shè)大語境，讓整個(gè)教學(xué)過程有一個(gè)明確的方向，讓英語課堂充滿生活化，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。

以七年級(jí)上冊(cè)Unit7 教學(xué)為例，本單元的話題是 “shopping”，即購(gòu)物，Welcome to the unit首先讓學(xué)生了解商店的類型，明確了買什么到哪兒買，B部分的對(duì)話，圍繞著圣誕節(jié)即將來臨，為好友買禮物的問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，這樣的情境，可謂是大情境，貫徹教學(xué)的始終。如筆者首先用多媒體呈現(xiàn)西方國(guó)家的人們慶祝圣誕節(jié)的情境，然后，以Christmas is coming，we need to buy presents for our family or for our friends. What should we buy and what to buy？ 而引出不同的商店名稱，如toy shop、sports shop、clothes shop、bookshop等，再次以“圣誕節(jié)”的圖片，引出B的對(duì)話，呈現(xiàn)出Amy 給Simon和Sandy買禮物的情境，對(duì)話自然展開，再在這個(gè)情境下，讓學(xué)生說說打算為同學(xué)、朋友、家人買什么禮物，為什么等……圣誕節(jié)這個(gè)情境，基于教學(xué)內(nèi)容和話題的銜接點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)，并且，成為課堂教學(xué)的一條主線，讓英語課堂生活化，在情境的作用下，聽說讀寫全面進(jìn)行，學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。

此外，圍繞話題選擇切入點(diǎn)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣而創(chuàng)新大語境。如在進(jìn)行“What a brave young man”的教學(xué)時(shí)，筆者從Reading C為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)情境：A visitor heard of Liu Tao saving a 79-year-old grandma from a big fire. He made a interview with Liu Tao. 然后以Do you want to know the story about Liu Tao激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，閱讀后，再開展“記者”采訪活動(dòng)，將課堂推向高潮。

二、深入挖掘教材，找準(zhǔn)情境創(chuàng)設(shè)的“中軸線”

上文提到，初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的大語境，是由彼此銜接、密不可分的活動(dòng)組成的，系列的活動(dòng)中，通過一條“中軸線”而聯(lián)系在一起。初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)沿著“中軸線”，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，讓學(xué)生通過多元活動(dòng)的開展，習(xí)得語言知識(shí)，提升語用能力。為此，英語教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究和挖掘教材，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的“中軸線”，讓課堂教學(xué)活動(dòng)渾然一體，提升課堂有效性。

以七年級(jí)上冊(cè)Unit6“ Food and lifestyle”的Welcome to the unit的教學(xué)為例，這課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握一些常見的食物和飲料，能自主談?wù)撟约旱娘嬍诚埠?，為此，筆者再結(jié)合單元教學(xué)的核心話題以“healthy food”作為創(chuàng)設(shè)大語境的“中軸線”，再圍繞這個(gè)主線而設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)。如首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，相互詢問和調(diào)查最喜歡的食物是什么等活動(dòng)，然后，讓學(xué)生將調(diào)查的結(jié)果在班級(jí)中展示，再組織學(xué)生開展Pair work活動(dòng)，相互詢問喜歡的食物，并評(píng)價(jià)飲食是否健康……這些活動(dòng)，貫穿運(yùn)用了本課時(shí)的主要語言知識(shí)點(diǎn)，包括potatoes、lemons、beef、pork、be good for、be bad for、keep fit/keep healthy等知識(shí)點(diǎn)。

大語境中，“中軸線”不是唯一的，“中軸線”可以是話題為主、可以是知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和運(yùn)用為主，也可以是情感目標(biāo)為主。教學(xué)中，可以選用一條“中軸線”，也可以讓幾條“中軸線”平行共存，既有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。如“What a brave young man ”的閱讀教學(xué)中，大語境中的“中軸線”可以是從文本內(nèi)容出發(fā)的詞匯的學(xué)習(xí)和掌握，也可以是以故事情節(jié)的發(fā)展為線索，還可以是助人為樂、舍己救人的優(yōu)秀品格的滲透，可以多線并存發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、緊扣教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建情境創(chuàng)設(shè)的“活動(dòng)面”

多樣化的教學(xué)活動(dòng)，是課堂的基本促成部分，是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的載體。提升教學(xué)有效性，有效教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是保障。活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)通過活動(dòng)落實(shí)，目標(biāo)是活動(dòng)的指南。鑒于此，初中英語教師在創(chuàng)設(shè)大語境時(shí)，必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建多樣化的“活動(dòng)面”，同時(shí)，通過多元活動(dòng)的開展，讓教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)多樣化、趣味性的活動(dòng)，讓活動(dòng)助力英語課堂走向高效。

如進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)Unit4 “Integrated skills”的教學(xué)時(shí)，在大語境創(chuàng)設(shè)中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)立足本節(jié)課的聽、說、讀、寫全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既注重多樣化，也凸顯趣味性。如在熱身環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，設(shè)計(jì)了Which is missing的游戲，讓學(xué)生看圖片，快速說出圖片中動(dòng)物的名稱，不僅讓學(xué)生掌握和豐富了詞匯，也讓學(xué)生明確了這節(jié)課的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。再借助于圖片，開展Free talking活動(dòng)，通過對(duì)所呈現(xiàn)圖片中的動(dòng)物進(jìn)行自主交流，習(xí)得新詞匯bone、smell等，在這基礎(chǔ)上，開展match連線的活動(dòng)，通過圖片、動(dòng)物名詞以及動(dòng)物信息關(guān)鍵詞的連線配對(duì)，豐富了活動(dòng)方式，也為下面的聽掃除了障礙。

之后，在聽的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)讀、聽、說、賽的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生聽的興趣。如聽前，讓學(xué)生瀏覽教材的第一部分——P66的Notes，幫助學(xué)生了解所缺的信息，讓聽時(shí)有重點(diǎn)，提高聽的有效性;學(xué)生聽之后，把握了所缺信息后，讓學(xué)生大聲朗讀，并開展快速競(jìng)賽活動(dòng)，比一比誰能在1分鐘之內(nèi)快速記住所缺的信息;再開展Pair work對(duì)話活動(dòng)……這些活動(dòng)的開展，基于聽力材料中的大語境，基于學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，讓學(xué)生在語境中豐富語言知識(shí)，提升語言能力。

四、立足發(fā)展需要，形成單元情境的“綜合體”

新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)立足學(xué)情、立足學(xué)生發(fā)展需要，構(gòu)建利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升的課堂，提升課堂的有效性。為此，在大語境理論下的初中英語教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生全面發(fā)展的角度，精心設(shè)計(jì)課內(nèi)外活動(dòng)，從而構(gòu)建情境創(chuàng)設(shè)的“綜合體”，彰顯大語境的大作用，讓語境成為課內(nèi)外活動(dòng)的樞紐、成為學(xué)生全面發(fā)展的潤(rùn)滑劑。

如進(jìn)行七下Unit4 “Integrated skills”的教學(xué)時(shí)，進(jìn)行聽、說、讀、寫之后，教師可以依托大語境，設(shè)計(jì)拓展性的活動(dòng)：借助于課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢到的關(guān)于動(dòng)物更多的奇聞趣事，進(jìn)行“講英語時(shí)間”，與同學(xué)交流。教學(xué)“shopping”單元時(shí)，可以設(shè)計(jì)模擬商場(chǎng)購(gòu)物的綜合活動(dòng)，首先模擬一個(gè)情境：呈現(xiàn)陳女士女兒的照片，讓學(xué)生談?wù)撆⒌拇┮麓虬缣攸c(diǎn)，然后，提出問題：陳女士想為女兒買一個(gè)發(fā)卡，你感覺買什么款式、什么顏色的比較合適，并說出理由。再模擬商場(chǎng)購(gòu)物，以陳女士shopper的身份與shopkeeper進(jìn)行“對(duì)話”，不容置疑，這個(gè)活動(dòng)，凸顯語言的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

此外，現(xiàn)行英語教材以單元話題為核心而安排各個(gè)板塊，這就要求我們教學(xué)時(shí)，應(yīng)突出大語境的作用，將大語境的各個(gè)板塊巧妙連接起來，讓大語境成為孕育初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一片沃土。教學(xué)中，教師應(yīng)注重大語境的創(chuàng)設(shè)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生在“切入點(diǎn)”“中軸線”“活動(dòng)面”的大語境下，積極參與各種活動(dòng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)Unit6的教學(xué)時(shí)，單元話題是“Food and lifestyle”，單元的教學(xué)都應(yīng)基于 “飲食與健康”這個(gè)大語境而開展。如Welcome to the unit談?wù)撋钪衚inds of food，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些食物是否健康，結(jié)合自己的飲食習(xí)慣是否健康;reading的閱讀，評(píng)價(jià)Kitty和Simon的生活方式是否健康;Integrated skills通過聽的訓(xùn)練，獲悉Betty的生活方式，與自己的生活方式進(jìn)行對(duì)比，再根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，算出自己的生活方式的得分，評(píng)價(jià)自己的生活方式是否健康，哪些需要改進(jìn);Task教學(xué)時(shí)，根據(jù)這個(gè)大語境，讓學(xué)生以My lifestyle為題，寫一篇緊扣單元主題的習(xí)作，也可以布置學(xué)生為自己的三餐設(shè)計(jì)食譜……實(shí)現(xiàn)聽、說、讀到寫的飛躍，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展，在大語境的作用下，實(shí)現(xiàn)輸入到輸出的高效過渡，讓英語教學(xué)成為各個(gè)板塊不可分割的“綜合體”，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到全面提升。

總之，大語境下的英語教學(xué)，成為新時(shí)期新的課堂觀的主要教學(xué)方式，發(fā)揮語境的“語言沃土”作用，注重語境設(shè)計(jì)的意義，尋找創(chuàng)設(shè)大語境的主要策略，在有效的大語境中發(fā)展學(xué)生知識(shí)，提升語用能力，真正提高他們的語言綜合運(yùn)用能力。

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