高中寫景散文鑒賞教學初探

高鐘來

寫景散文是一種常見的文學體裁，寓情于景、情景交融。作者往往將自己的情感傾注于景色之中，借景抒情，既給讀者以美感，又能夠使讀者從中有所體悟。鑒賞寫景散文，應從文學體裁、寫作手法、語言特色等方面入手，深入了解和體悟其中的思想與內涵，進而增加語文知識積累，并逐漸提升文學素養(yǎng)。高中語文教師要重視培養(yǎng)學生的鑒賞能力，通過科學、有效的散文鑒賞，提高學生語文綜合素養(yǎng)。寫景散文基于某一處景物展開描寫，通過景物描寫展示情感、凸顯寫作意圖。通過鑒賞寫景散文，高中生能夠從中獲得更多閱讀感受和豐富的寫作技巧與經驗，這對于提升高中生語文素養(yǎng)有非常大的幫助。

一、抓住景物描寫

賞析寫景散文類文學作品，關鍵在于抓住文章中的景物描寫。寫景散文的核心在于“寫景”二字，因此，高中語文教師在引導學生進行寫景散文鑒賞時，應強調“賞景”的重要性，抓住景物描寫的特征，細細品味其中的意蘊和內涵，從而感受作者要通過景物描寫傳達一種怎樣的情感和思想，并且在賞析景物的過程中讓學生掌握寫景狀物、借景抒情、情景結合等寫作手法，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與寫作能力。

比如《荷塘月色》這篇文章中主要是景物描寫，突出景物的特點，作者在描寫時并不是單獨描寫兩處景物，而是將荷塘和月色充分融合起來。荷塘不是單獨的荷塘，是月下的荷塘，月色不是單獨的月色，是荷塘的月色，整體展示出一種幽靜朦朧之美。文章的四、五段將這種美展示得淋漓盡致。如：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”這一段文字中并沒有提到月色，但是處處都能看到月色，荷塘中的花和葉都在朦朧的月光之中綻放光彩，月色的描寫并不直接，但讓人印象深刻。荷花的絲絲清香，被風吹散，斷斷續(xù)續(xù)，沁人心脾。而這種幽靜朦朧的感受只有在月夜才有，這是月夜的特點。荷花的香味是一種嗅覺，作者在描寫時將其比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，變化成為一種聽覺，這是一種“通感”的寫作手法，能夠給讀者帶來更加深入的聯想，讓讀者結合自己的經歷理解這種境界和美好。

二、把握思想感情

借景抒情、寓情于景是寫景散文的核心，因此，在賞析寫景散文的過程中，教師一定要教會學生把握文章的思想感情，讓學生產生身臨其境之感，并可以從對景色描寫的鑒賞中與作者產生共鳴。在進行散文賞析時，教師可以借助各種先進的教學手段，以直觀、生動的方式對景色進行直觀展示，為學生營造更加真實、生動、直觀的視覺體驗。在此基礎上，教師再給予合適的點撥，幫助學生迅速建立認知共識。另外，教師也可以通過掛圖、課文插圖、視頻等幫助學生快速融入到景色氛圍中，進而深刻感受其中的情感，領悟作者的創(chuàng)作意圖。

比如在《荷塘月色》這篇寫景散文中，開頭作者點明自己此時的心情——“這幾天心里頗不寧靜”，接下來的內容都是和這種“不寧靜”的情緒相關的：路是幽靜偏僻的;月光都是淡淡的，就連云都是輕輕的;“樹色一例是陰陰的”;聽到蟬聲和蛙聲，可“熱鬧的并不是我，我什么都沒有”，聯想到采蓮的美景和盛況，更是讓人心里感覺不寧靜，進而說出“這令我到底惦著江南了”的想法。雖然對于當前的現狀不滿，但是還要回到現狀當中，這種情緒灑滿整篇文章。

文章中作者情感的表達主要集中在第三段，這是一段內心的獨白。這一段也是作者心中由不寧靜的心理狀態(tài)向觀賞荷塘月色之后變得依然自然的過渡，是作者內心世界和外部世界相斗爭的一個過程。一種尋求突破的愿望。作者在月下荷塘的美景之中，心中是憂愁與喜悅交織。

為了更好地幫助學生體悟這種情感，教師可以將“寓情于景”的句子、語段利用多媒體設備直觀展示出來，讓學生通過觀看課件、視頻產生沉浸式體驗，從而快速與作者“共情”，感受文中的思想情感。

憂愁與喜悅其實是共生的，人在憂愁的狀態(tài)中總會向往喜悅，處于喜悅的狀態(tài)中總是會受到憂愁的牽掣。憂愁和喜悅是作者在看到月下荷塘時的兩種矛盾心態(tài)。內心當中雖然沒有大的波動，但是還是有所控制，這也是作者稱自身為“中和主義”的一種表現。不論是喜悅的情緒還是憂愁的情緒，表現起來都是“淡淡的”。

本文通過描寫幽靜偏僻的情景，表達心中的凄涼情感。有人認為這篇文章是借景抒情，是作者內心憂愁煩悶情緒的表達;有人認為作者在觀看月下荷塘的美景之后，感嘆自然之美，對自己當下身處的環(huán)境也多了幾分淡然，表達的是一種閑情逸致;有的人認為這是作者對現實不滿情緒的表達;也有人認為這是作者對美好、對希望的憧憬。

三、品味精美語言

寫景散文的另一個特色就是語言，寫景散文的語言優(yōu)美，不同作者創(chuàng)作的文章其語言風格也各有特色。通過科學有效的賞析，可以更好地幫助學生感受、體悟和理解這類文章的語言特色，進而從中吸收更多寫作技巧和經驗，并能夠從中感受語言之美。

比如《荷塘月色》這篇散文的語言樸素典雅，準確生動，貯滿詩意。朱自清先生的散文都具有一種樸素的美，他在描寫時更注重“真”，回歸“自然”，《荷塘月色》這篇散文就是這樣。作者在描寫景物時，沒有使用過多的色彩語言，完全是從自然的角度來進行描寫，營造出一種淡墨水彩的畫感。作者在描寫的過程中在一些地方使用有色彩的語言點綴其中，盡顯自然之美。作者在整篇文章中使用比較多的還是比喻手法，以此激發(fā)讀者的想象能力，構建濃厚的畫面之感。

如在描寫靜態(tài)的荷花時，使用三個比喻句子：“正如一粒粒的明珠”，是寫淡月照耀下花朵晶瑩閃光;“又如碧天里的星星”，是寫綠葉襯托下的花朵忽明忽暗;“又如剛出浴的美人”，是寫荷花不染纖塵的美質。雖然看語句并沒有特別之處，但是在文章語境當中，能夠展示出不同的魅力，準確生動地展示出景物之美。再如：“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”這個詞原來指的是眼神表達情意，這里用來描寫流水，將流水寫活了，好像有了感情一般。這些描寫的句子簡單地連在一起，雖然不耀眼，但是表現力十足，可見作者的語言功力。

整篇文章使用了三十多個疊字來描寫景物，不僅將眼前的景像傳神地描寫出來，同時還營造出一種音韻美。蓊蓊郁郁、遠遠近近、高高低低的綠樹，隱隱約約的遠山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，縷縷的清香，靜靜的花葉，薄薄的青霧，這些描寫不僅增強了文章景物描寫的實感，還使得整篇文章文字聯通優(yōu)美、音韻和諧。

總之，在鑒賞寫景散文時，教師可以從景物描寫、思想感情、精美語言三方面著手，緊緊抓住文本，從而培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，提高學生的文學素養(yǎng)。

作者單位：山東省鄒城市兗礦第一中學