信息化環(huán)境下初中英語教與學的探究

陳妃斌

隨著教育改革的深入開展和信息化時代的來臨，教師需要學會將現(xiàn)代信息技術合理地運用到平時的教學中去，使廣大的學生受益，使課堂不再枯燥乏味。本文結合筆者多年的教學實踐及對信息技術的研究和學習，在分析教育需要信息化的基礎上，對初中英語信息化教學方式進行了探究。

一、運用信息技術開展教學勢在必行

在傳統(tǒng)教學方式下，學生的課堂參與性并不高，教學效果有待改善。隨著新型教育形式和現(xiàn)代化教育手段的出現(xiàn)，教師可以在課前廣泛利用信息技術提供的豐富教學資源，依據(jù)教材和學生實際，優(yōu)化整合教學素材，實現(xiàn)個性備課和資源共享;課中可以運用多媒體技術再現(xiàn)真實的生活情境，在教學中盡可能地創(chuàng)設類似真實的交際環(huán)境，使學生盡量在真實的交際活動中發(fā)展語言能力，提高學生英語素質?，F(xiàn)代信息技術還給教師和學生提供了一個無限的交互空間，使師生、生生之間有了更好的交流。

二、運用信息技術輔助英語教學的策略

信息化時代的教與學，更重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。我們每一個教育工作者都應該思考怎樣將原來的教學模式轉變?yōu)槔眯畔⒓夹g的教學方法，促進學生自主合作探究學習。

1.改善優(yōu)化教師的教學理念

教師要樹立“教師為主導、學生為主體”的教育理念，充分吃透教學任務與目標，有目的地引導學生進行自主學習，發(fā)掘學生們的個人潛能，將不同特征的學生引導到良好的學習氛圍中。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生的自制力不強，容易分散注意力，需要教師充分發(fā)揮指導與監(jiān)督作用，在學生學習過程中隨時注意學生動態(tài)，及時掌握學生的學習情況，并有針對性地加以指導，降低學生在學習中非學習行為的發(fā)生概率，提高教學的有效性。

2.在英語教學中合理運用信

息技術

（1）運用于聽說教學

教師可以運用多媒體技術，根據(jù)教材內容進行靈活巧妙的設計，創(chuàng)設一定的情境，讓學生配合情境設置完成情境活動。還可以為學生提供想象的平臺，創(chuàng)造進一步理解語言的條件，使學生進入角色，將所學知識變?yōu)榧河?，培養(yǎng)學生的英語交際能力。比如在教學七年級上冊Unit7“ How much are these socks？”一課時，就可以做如下處理：截取一段售貨員與顧客對話的錄像并配以旁白，在課堂上播放，使學生們仿佛置身其中。也可以讓學生給視頻中的人物配音，將基礎知識轉化為語言技能。還可以讓學生們自行設計對話，這樣所學的目標語言能更好更快地得到應用，從而貼近現(xiàn)實、回歸現(xiàn)實，實現(xiàn)英語教學情境化和語言學習交際化。

（2）運用于閱讀教學

我以九年級第二單元的閱讀課為例進行分析。我在PPT中首先利用思維導圖讓學生分小組從四個方面討論圣誕節(jié)，調動學生學習積極性的同時也能讓他們更好地理解本文內容。接下來我安排了以下幾個閱讀活動：在文中重點句子中設空，讓學生填寫重點單詞，訓練學生記憶單詞和句子的能力，提升對文本內容的理解。設置讓學生根據(jù)文章內容填寫圖表的活動，學生很快就能在文中找到答案，對整篇文章的框架結構有了一個非常清晰的認識。之后讓學生根據(jù)文章內容回答問題，從而進一步了解文章中的一些細節(jié)信息。最后為學生播放西方國家慶祝圣誕節(jié)的圖片和視頻，讓學生了解西方的風土人情及習俗。接受文化的熏陶有益于學生對英語的理解和使用，培養(yǎng)國際意識。因此，初中英語閱讀教學中，教師一定要設計出恰當?shù)拈喿x任務，并在呈現(xiàn)過程中使用多媒體設備，輔助學生在閱讀時對文章的理解，提升教學效果。

（3）運用于寫作教學

進行寫作教學時，在學生開始寫作之前，教師可以用PPT顯示寫作要求，利用思維導圖幫助學生分析如何進行寫作。寫作教學中主要使用實物投影機這一多媒體設備，學生寫完后，教師再通過實物投影機將學生的作品展現(xiàn)給全班同學看，并進行點評。

多媒體設施更強調課程資源的整合以及教師和學生的互動，英語教學中除了使用多媒體技術，更重要的是要轉變教師的教學理念，所以我們一方面要不斷更新教育教學理念，另一方面要不斷提高自己的多媒體應用能力。

3.采用信息化的教學方式

（1）情景激發(fā)式

情景激發(fā)是指教師運用信息技術手段創(chuàng)設教學情境，使學生在情與景的交融中協(xié)調智力因素與非智力因素，提高學習興趣，產(chǎn)生學習動機。開展情景激發(fā)式教學首先需要創(chuàng)設問題情境，設計的問題要具有一定困難，讓學生經(jīng)過努力才能解決。

（2）合作學習式

合作學習可以分成師生互動、師師互動、生生互動和全員互動四類。教師應該把生生互動作為主要的合作學習方式，讓學生在小組中共同學習、共同進步。教師可以運用信息技術手段創(chuàng)建出電腦、學生、教師三者之間合作交流的互動環(huán)境，讓學生在教師的啟發(fā)下運用電腦相互協(xié)作，通過動手操作、動腦思考、合作交流來參與解題過程，尋找正確答案。

（3）自主學習式

自主學習是把學生作為學習的主體，讓學生通過獨立分析、質疑、探索、實踐等方法來實現(xiàn)學習目標。首先教師要幫助學生選擇好自主學習的內容，明確學習目標，根據(jù)目標設計具體的學習任務或問題，梳理、篩選出一定的資源，學生再進行信息資源的查找與學習，最后將學習結果進行展示、評價，及時進行總結。自主學習是一種可以使學生獲得一定的成就感，增強學習興趣的方式。

現(xiàn)代信息技術的合理使用不僅能提高學生的學習興趣，擴大教學信息容量，促進學生思維能力的提高，更能實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，真正為教學工作服務。因此，教師要積極學習信息技術知識，努力提高自身信息素養(yǎng)，使信息技術在教學中發(fā)揮更大作用。