初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究

摘要：在初中語文教學(xué)中進行多元化教學(xué)，建立起學(xué)習(xí)評價的體系，就培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)、個性發(fā)展等方面改進教學(xué)方式，創(chuàng)新初中語文教學(xué)，綜合發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)全能型、綜合性的高素質(zhì)人才。然而當(dāng)下的初中語文教學(xué)卻由于教師教學(xué)方式單一、學(xué)習(xí)氣氛不濃，在一定程度上阻礙了多元化教學(xué)的開展，打擊了學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，影響了初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，本文將從多元化視野下，創(chuàng)新當(dāng)下語文課堂的教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化、豐富化，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué)方法;探究

中圖分類號：G63;G62 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-051

多元化教學(xué)是基于語文教材上，促使教學(xué)方法多元化，培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)，并通過一定的氛圍引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去觀察和學(xué)習(xí)語文文化知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。對此，加強教學(xué)多元化，豐富教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。

一、 目前多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)應(yīng)用的情況

創(chuàng)新教學(xué)，落實多元化教學(xué)，但很多教師把教學(xué)的目光仍舊放在語文課本和基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，在教學(xué)中雖然結(jié)合了新媒體信息技術(shù)，但沒有發(fā)揮出新媒體的優(yōu)勢，并沒有促進教學(xué)的多元化發(fā)展，學(xué)生感受不到語文課堂的改變，進而，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此以外，學(xué)生在語文教學(xué)的主人公地位依舊不明顯，實際的語文課堂依舊是以教師為核心，強調(diào)“一言制”，跟學(xué)生交流互動比較少，影響了語文教學(xué)課堂的質(zhì)量，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此語文教師在教學(xué)方式過于單一，沒有結(jié)合教材，活用多元教學(xué)法，一定程度阻礙了語文教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。

二、 落實教學(xué)法，發(fā)揮多元化作用

在初中語文課堂教學(xué)中進行多元化教學(xué)，是新課標(biāo)改革以及素質(zhì)教學(xué)基本要求的一種延續(xù)，促進教師教學(xué)方式的多元化，有效地帶動了初中語文教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，促使學(xué)生對語文文化知識的學(xué)習(xí)以及理解，以此來提高學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)等能力，讓學(xué)生在教師多元化教學(xué)的引導(dǎo)下學(xué)到更多的文化知識。同時，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說，多元化教學(xué)在教學(xué)方式上更加多元且多變，不僅在于傳授學(xué)生知識方面，還在于培養(yǎng)學(xué)生的能力方面，引導(dǎo)學(xué)生從語文基礎(chǔ)知識開始進行思考，探究語文教材中蘊含的人文情懷以及歷史文化，從而構(gòu)建出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓語文課堂更加充滿書生氣，以此來推動多元化教學(xué)的目的，讓學(xué)生在語文課堂中文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)。不僅如此，推動多元化的進展，引導(dǎo)教師在教學(xué)中深入挖掘語文教材，扭轉(zhuǎn)目前教學(xué)僅是停留于表面的情況，從而引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識開始探究語文文化，例如像平時的詩歌朗誦、辯論賽、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等等，讓學(xué)生不僅在課堂中關(guān)注本身語文基礎(chǔ)知識，還培養(yǎng)學(xué)生分析語文、探究語文知識的能力，從而促使學(xué)生對語文知識進行思考，以此來達到課堂教學(xué)的目的，讓學(xué)生在多元化教學(xué)下得到更加綜合的發(fā)展。除此以外，多元化教學(xué)還能在一定程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，例如重點詞句標(biāo)記、名言警句的摘抄、隨手記錄自己的想法和體會等等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀以及課文關(guān)注語文學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維的多元化。

三、當(dāng)下初中語文多元化教學(xué)存在的缺陷

1.游戲教學(xué)偏離重心

多元化教學(xué)法在于語文教學(xué)方式的創(chuàng)新以及發(fā)展。因此，游戲教學(xué)作為多元化教學(xué)之一，便在語文教學(xué)中得到應(yīng)用。然而教師在設(shè)置游戲教學(xué)時，過于游戲化，沒有教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致語文課堂過于游戲化，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只顧著參與語文游戲，例如像成語接龍游戲，教師應(yīng)結(jié)合課本知識來進行引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上拓展一些成語知識，而不是只是為了讓學(xué)生進行游戲而游戲，還應(yīng)讓學(xué)生在進行游戲的過程中學(xué)到了什么，了解一些成語背后的故事，像亡羊補牢、盲人摸象等等，促進游戲和教學(xué)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入研究語文文化。然而，目前教師在語文教學(xué)中卻沒有做好這一單，只是讓學(xué)生了解了基本成語，并沒有對成語有多大的印象，從而導(dǎo)致教學(xué)沒有抓住重心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，很多語文教師在落實多元化教學(xué)時不知該如何設(shè)計游戲教學(xué)，以此來增強學(xué)生對語文知識的體會和理解，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步。

2.多媒體教學(xué)方式運用不當(dāng)

合理運用多媒體，讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)到知識，還能培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的基本能力，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和發(fā)展。然而，結(jié)合多媒體下的語文教學(xué)，并沒有一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及模式，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂教學(xué)中沒有結(jié)合語文理論知識來進行運用，進而影響了語文實際的教學(xué)效果，不利于學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。同時部分教師對多媒體的作用沒有充分認(rèn)識，并缺少運用多媒體信息技術(shù)的能力，完全沒有發(fā)揮出結(jié)合多媒體教學(xué)的特點，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識，從而影響了多元化教學(xué)的進展，不利于學(xué)生在多元化教學(xué)中探究語文知識，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.學(xué)生缺少對語文學(xué)習(xí)的興趣

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，興趣才是最大的敵人。只有打敗了這個敵人，才能讓學(xué)生心無旁騖地學(xué)習(xí)語文知識。因此，教師在開展多元教學(xué)中，應(yīng)摒棄之前的灌輸式教學(xué)方式，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)和理解語文知識，而不是一味地讓學(xué)生重復(fù)背誦某一篇課文，影響學(xué)生的教學(xué)。但實際上，很多語文教師在教學(xué)中卻沒有認(rèn)識到學(xué)生的興趣對學(xué)生的影響，在教學(xué)中一味地按照自己的想法和教材來展開教學(xué)，沒有深入挖掘語文學(xué)習(xí)的趣味性，從而在一定程度上束縛了學(xué)生的語文思維，影響了學(xué)生對語文知識的思考。同時，部分教師在教學(xué)中過于正式化、嚴(yán)肅式，并沒有借用一些妙語連珠來展開教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致語文課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃烈，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

4.語文知識結(jié)合生活教學(xué)過于模板化

在初中語文多元化教學(xué)法中加強學(xué)生語文知識實踐化教學(xué)，促進教學(xué)內(nèi)容的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會把語文知識運用到實際生活中，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的生活知識，也讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文，探究語文，提高學(xué)生探究語文的興趣，然而，在初中語文教學(xué)課堂中，教師對于結(jié)合生活的語文教學(xué)過于模板化，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程只是成為了模板化的工具，不會靈活轉(zhuǎn)變和變通，影響了學(xué)生將理論的語文知識實踐化能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生語文成績以及文化素養(yǎng)的提高。

5.教師的教學(xué)理念以及自身職業(yè)素養(yǎng)還有待加強

在多元化教學(xué)中，教師的教學(xué)理念以及方式影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及發(fā)展。但大部分教師對于學(xué)生的教學(xué)仍舊是以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，在進行多元化教學(xué)時并沒有深入了解什么是多元化教學(xué)，導(dǎo)致整個課堂的教學(xué)過于標(biāo)準(zhǔn)化，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和發(fā)展。同時，在進行多元化教學(xué)，教師不應(yīng)該僅僅注意教學(xué)方式的多元化，還應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，例如像對詩詞的賞析、文章的閱讀等等，采用合理地方式來進行引導(dǎo)。然而教師的教學(xué)方式單一，沒有在教學(xué)中注重引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時仍舊是以傳統(tǒng)的應(yīng)試為主，導(dǎo)致整個語文課堂的教學(xué)文化氛圍不夠活躍，學(xué)生的語文思維不夠發(fā)散，影響了學(xué)生語文文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、 有效在初中語文中落實多元化教學(xué)方法的策略

1.用游戲來創(chuàng)新教學(xué)

借用語文游戲，是落實多元化教學(xué)的方法以及手段之一，對此，教師應(yīng)在教學(xué)中滲透以學(xué)生為本的教學(xué)理念，堅持以教學(xué)目標(biāo)為指引，開展游戲教學(xué)，合理地設(shè)計游戲教學(xué)步驟，讓學(xué)生在每個游戲過程中能夠?qū)W到一定的知識文化，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探究，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。同時，教師在教學(xué)中通過語文游戲，提高了對語文教材的研究，能在多元化教學(xué)中以最貼近學(xué)生實際情況的方式來展開教學(xué)，例如像學(xué)生寫作能力不行，教師就可以在游戲教學(xué)中結(jié)合寫作來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句子開始來研究寫作，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中去探索作文的結(jié)構(gòu)，從而搭建起寫作的框架，讓學(xué)生在游戲中愉悅地學(xué)習(xí)語文知識，以此來實現(xiàn)教學(xué)的改革，促進學(xué)生對語文知識更高層次的理解，達到多元化教學(xué)的目的。

2.加強對多媒體的運用

豐富教學(xué)方式，建立學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在進行多元化教學(xué)時應(yīng)結(jié)合多媒體，發(fā)揮多媒體的積極作用，像利用微課、慕課等線上教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去探索和搜集語文知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師還可以通過多媒體來傳遞教學(xué)任務(wù)，例如像錄制背誦視頻、或組織學(xué)生在線上展開討論，并合理地挖掘多媒體的特點，將實際的教學(xué)和電影、紀(jì)錄片等視頻素材結(jié)合，加強學(xué)生對語文知識的理解，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，扎實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和探究興趣，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.深入教材，挖掘教學(xué)樂趣

落實多元化教學(xué)法，深入教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)采用詼諧幽默的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生來進行學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生探究語文知識。同時，教師在教學(xué)應(yīng)挖掘語文知識的趣味性，改變語文課堂的教學(xué)氛圍，全力推動語文教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，進而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的影響，在教學(xué)中借用教材，設(shè)置懸疑，用問題來引導(dǎo)學(xué)生探究語文知識，并且注重對語文知識的拓展，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生更有動力探究語文知識。

4.將實踐的語文知識靈活化

如何讓語文知識多元化，就應(yīng)該深入分析語文知識的實踐性，借用生活問題以及例子來促使學(xué)生運用語文知識，能夠促進學(xué)生對于語文知識以及人文情懷的感悟以及體會，讓學(xué)生學(xué)會通過語文知識來改變生活，解決問題，綜合發(fā)展學(xué)生。不僅僅如此，多元化教學(xué)理論在語文課堂的滲透，能在一定程度上改變學(xué)生的思維，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的多元化、多樣化。

5.提高教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力

多元化語文課堂教學(xué)不僅僅是多元化教學(xué)，還應(yīng)該從教學(xué)的教師入手，提高其職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力。讓初中語文教師在教學(xué)中深入研究語文教材，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，并堅持以學(xué)生興趣為指引，展開對語文教學(xué)的研究，合理地分析當(dāng)下語文經(jīng)典教學(xué)案例，以此來促進多元化教學(xué)和語文教學(xué)的融合，使教學(xué)效果最大化。

五、 總結(jié)

在初中語文教學(xué)中研究多元化教學(xué)方法，教師應(yīng)基于語文教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的理念，在注重知識傳授時培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的語文得到更好的發(fā)展和進步，以此來達到教學(xué)多元化的教學(xué)目的。

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作者簡介：馬云霞（1975.12-），女，漢族，甘肅定西人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級，從事中學(xué)語文學(xué)科的教育教學(xué)工作。

（作者單位：定西市安定區(qū)李家堡初級中學(xué)，甘肅 定西 743017）