初中語文古詩詞鑒賞之法新探

周麗

摘 要：古詩詞鑒賞教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重要組成部分，鑒賞古詩詞的方法亦是不勝枚舉。然而，如何才能切實有效地提高學(xué)生古詩詞的鑒賞能力，對古詩詞鑒賞之法有全面而有效地積累和系統(tǒng)地把握，準確而完整地答題呢？針對這一問題，文章從古詩詞鑒賞之法的導(dǎo)圖記憶和古詩詞鑒賞的異同探究兩大方面進行思考，以求提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，達成教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：古詩詞鑒賞;導(dǎo)圖記憶;異同探究

一、 古詩詞鑒賞之導(dǎo)圖記憶

（一）古詩詞鑒賞之法的導(dǎo)圖存儲

都說思維導(dǎo)圖是“生存”于大腦的知識地圖。為了讓人們更好地掌握所學(xué)的知識，便有了思維導(dǎo)圖。它有序清晰的分類記憶，它便于查找、方便輸出的能力，決定了它可以成為今天古詩詞鑒賞教與學(xué)的強大助力。

古詩詞鑒賞之法很多，諸如看詩題，析意象，辨手法等，如何讓林林總總的古詩詞鑒賞方法，有序清晰地存儲于人們的記憶中，可以說，思維導(dǎo)圖是記憶的絕佳儲柜。

根據(jù)思維導(dǎo)圖層次關(guān)系和分類關(guān)系。將第一分支分類為：詩歌的作者、詩歌的題目、詩歌的寫作背景、詩歌的意象、詩歌表現(xiàn)手法、詩歌語言特點、詩歌的主題類型等。根據(jù)導(dǎo)圖的層級關(guān)系，由第一分支再行分支產(chǎn)生第二分支。

1. 詩歌的作者可按朝代、身世、官運、家庭、喜好、詩作風(fēng)格等分類，對讀詞作者進行分析以服務(wù)于詩歌鑒賞。如李白，唐代浪漫主義詩人，出生于盛唐，父母酷愛讀書，才高八斗然官運并不亨通，喜愛游玩、寫詩，詩作多壯浪縱恣、豪放飄逸;李清照，宋代女詞人，出身于書香門第，早期生活優(yōu)裕，出嫁后與夫趙明誠情投意合。然金兵入侵國破家亡夫死，其后期詞作多悲嘆身世，情調(diào)感傷。關(guān)注詩歌作者，是讀取詩歌情感的關(guān)鍵一步，所謂知人論世，知其人，明其志，曉其情，此法當為首法以記之。

2. 詩歌的題目：有句話說“關(guān)注詩歌題目，邁好鑒賞第一步”。又有言曰：題乃文眼！在鑒賞詩歌時，關(guān)注詩歌題目，對于解讀詩歌內(nèi)容和情感有著指引作用。詩歌題目這一分支可分類為詩歌的類別，詩歌的主要內(nèi)容，詩歌的感情基調(diào)等。（1）詩歌的類別：寫景抒情詩、詠物言志詩、懷古詠史詩、邊塞征戰(zhàn)詩、酬贈送別詩等。如，《從軍行》由詩題得知它是一首邊塞詩，或以抒憂國報國之情;《酬樂天揚州初逢席上見贈》可知為酬贈詩，作者以其言事寄情。（2）詩歌的主要內(nèi)容分支亦可按主要事件、時間、地點、因由、情感等分類。如，《春夜洛城聞笛》詩題即交代了時間、地點、事件、因由等;《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》交代了事由，友人“左遷”遙寄情思，對友人思念與關(guān)懷，對現(xiàn)實的憤慨則不難感知矣。（3）詩歌的感情基調(diào)：詩歌是抒情的藝術(shù)，鑒賞詩歌要能準確地把握詩人情感，有的詩歌題目，它已然定下詩歌的感情基調(diào)，是理解詩歌情感的捷徑。例如，杜甫的《春夜喜雨》，張籍的《秋思》，此類詩題中含有“喜”“思”一類情感類字眼，奠定了或喜悅或憂思的情感基調(diào)，無疑是把握詩歌情感主旨的索橋。

3. 詩歌的寫作背景：詩歌的寫作背景在詩歌鑒賞之法導(dǎo)圖柜中也是有一席之地的，要知道詩歌的寫作背景也是可以分類的。詩歌的寫作背景有貶謫類、家國衰亡類、客居游歷類、守邊征戰(zhàn)類。在鑒賞詩歌時要關(guān)注注釋，了解寫作背景，則有助于明詩情。

4. 詩歌的意象：意象，即客觀經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象，是詩作中作者所繪之景、所寫之物，是客觀的“象”。她往往營造著特定意境，寄寓著特有的詩情。詩歌的意象亦是有規(guī)律可循的。在導(dǎo)圖記憶中，可收集一些主要且常見的意象以識記。而意象的分類也有多鐘，按名詞屬性可分為植物類（梅、蘭、竹、菊、柳、楊等）;動物類（杜鵑、鴻雁、鳴蟬、猿猴等）;器樂類這一分支又可再分為器與曲兩個分支（器——羌笛、琵琶、戍角等;曲——關(guān)山月、后庭花）;風(fēng)景類這一分支又可再分為（自然風(fēng)景——月、雨、風(fēng)、日等;人文風(fēng)景——長亭、西樓等）

第三層次的分支是為記憶意象的象征意義，以借助這種獨創(chuàng)性的藝術(shù)形象來體會理解詩人的情思。如最為我們熟知的“月”的意象，月總能引發(fā)敏動者的愁思、思鄉(xiāng)或鄉(xiāng)愁漸生。久之，“月亮”這一意象成為千古文人寄寓鄉(xiāng)思的寵兒。又如“長亭”總關(guān)別情，假如意象有情，筆者認為這“長亭”意象最甚，因其總是來來往往地目送，看盡人間的離別，而不能改變，似乎是使命如此，其實是一回回?zé)o奈的相送。意象之精妙，讀者若能通熟于心，不失為鑒賞詩歌的妙方。

5. 詩歌表現(xiàn)手法：詩歌的表現(xiàn)手法即詩人所使的點石之法，妙用手法，往往成奇語佳句，對達成傳情有奇效。在使用思維導(dǎo)圖記憶詩歌鑒賞之時，切不漏此一方。詩歌的表現(xiàn)手法，相類于文，所以記憶起來并不難。主要包括比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對比、反語、反復(fù)等修辭手法的運用;以信借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯、烘托、欲揚先抑、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實結(jié)合、比興、直抒胸臆等表達方式方法的運用。運用修辭，如比喻“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，擬人“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。運用典故，如“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”。

6. 詩歌語言特有清新自然，生動形象，含蓄雋永，平實質(zhì)樸等;詩歌的主題類型有思鄉(xiāng)主題，詠人（物）主題，慰己主題——壯志難酬、懷才不遇、仕途失意等，報國主題，傷世主題——昔盛今衰的感慨，借古諷今的情懷等。

與以上六個分支同級還有詩歌所表達的思想情感類型（建功立業(yè)、思念家鄉(xiāng)、懷才不遇、惆悵悲涼……），詩歌人物形象類型，詩眼的找尋等分支。導(dǎo)圖記憶能有效地將以上詩詞鑒賞之法有序地存儲，它規(guī)整了思維里原本紛雜的知識，讓知識共存，讓記憶深刻。此即為古詩詞鑒賞之方法的導(dǎo)圖存儲！

（二）古詩詞鑒賞之法的靈活輸出

在使用導(dǎo)圖記憶之法將古詩詞鑒賞之法全然記憶的基礎(chǔ)上，要能夠靈活運用，學(xué)會巧用思維導(dǎo)圖。每一首詩即為一個子導(dǎo)圖，每接觸一首詩，便能靈活地從古詩詞鑒賞之方法所存儲的導(dǎo)圖記憶中擇出良好的方法以解讀詩歌。以此為鑒，鑒賞詩歌若用上思維導(dǎo)圖記憶，則事半功倍，對詩歌的解讀亦能更全面，更具體，更深刻。古詩詞鑒賞之方法要能有效存儲，且靈活輸出，切實做到有法可依，自如地拿來，靈活地輸出！