高職院校學生生活勞動技能培育探析

譚榮清

摘? 要：生活勞動技能的培養(yǎng)是高職學生更加獨立生活、更加高效勞動的重要保證，由于新時代高職院校學生以獨生子女居多，對他們開展生活勞動技能的培育更具有實際意義。本研究主要論述了高職院校輔導員要從培養(yǎng)學生生活勞動意識、開展生活勞動課程、進行生活勞動實踐等多方面開展培育活動，從而有效增強高職院校學生的生活勞動技能，提升高職學生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校;生活勞動技能;培育策略

中圖分類號：G719.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.252

現(xiàn)代社會高職院校學生在生活勞動技能方面不僅意識差、而且綜合能力低。主要原因在于他們當中獨生子女居多，從幼兒開始就過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，習慣于家長全職保姆式的服務(wù)。在步入高職院校進行學習和生活之后，生活勞動技能的不足充分暴露出來，在日常生活中不能有效處理生活中的瑣事。這些學生一個較為突出的特征在于勞動意識也較差，既不會主動勞動，也不懂得尊重他人勞動成果。面對這種情況，高職院校輔導員應當開展針對性的教育實踐，幫助學生提升生活勞動技能。

一、思想教育，培養(yǎng)高職院校學生的勞動觀

要想培育高職院校學生的生活勞動技能，首先要做的是開展針對性的思想教育，讓學生樹立正確的勞動觀，愿意積極的參與到勞動活動中。高職院校教師要將學生生活勞動觀的培養(yǎng)融入到日常教學中，通過一些典型案例、榜樣人物來引導學生從思想深處認同勞動、熱愛勞動，將生活勞動技能的提高作為一種更高的追求，在內(nèi)心深處牢牢樹立勞動光榮的使命感與光榮感。如通過在日常授課或者班會過程中播放一些勞動模范的視頻，如石油工人王進喜、人民公仆焦裕祿、感動中國人物等，讓學生認識到勞動者是可以做出一番大事業(yè)的，是能夠體現(xiàn)自己的人生價值的。通過榜樣的作用，實現(xiàn)學生勞動意識的有效培養(yǎng)。為了進一步培養(yǎng)學生的生活勞動價值觀，輔導員可以開展一些主題班會，引導學生結(jié)合自己的認知與理解在班會課上談一談自己的所思所悟，通過學生之間思想上的碰撞，來進一步增強學生的認識與感知，從而為下一步積極學習生活勞動技能奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學，開展高效生活勞動技能培育

高職院校在開展生活勞動技能培育的時候，要立足于學生公寓，要將培育學生生活勞動技能作為學校生活的一部分，通過輔導員、宿管員開展內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、收納、針織、包餃子、插花等豐富的生活勞動技能培訓來激發(fā)學生的勞動興趣。在很多時候，一些錯誤的觀點認為，生活勞動技能是不需要進行勞動教育的，更多的是自己在生活中慢慢摸索出來的，甚至是人的一種自覺行為，其實這種觀點是錯誤的，生活勞動技能的核心是技能，講究一定的方式方法、要求一定的技巧，這些方式方法與技巧是可以通過觀察、模仿來掌握的，但是對于高職院校的學生而言已經(jīng)不再適用。他們作為一名成年人，在生活勞動技能缺失的情況下，更多的要集中培訓、加強訓練，讓學生在短時間里盡快掌握生活勞動的技能。教師在開展生活勞動技能教學的時候，要避免紙上談兵，而是要理論結(jié)合實踐，讓學生借助掌握的理論來開展實踐活動，在實踐中理解理論知識的內(nèi)涵，最終實現(xiàn)生活勞動技能的有效培養(yǎng)。同時學校要建立健全勞動教育工作制度體系，逐步健全勞動教育的規(guī)章制度。建立高效的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，整合勞動教育資源。建立完善的評價機制，構(gòu)建反饋體系，以此實現(xiàn)對學生生活勞動技能培育教學進行科學、及時的評價，及時幫助學生查漏補缺、迎頭趕上。

三、開展活動，提高生活勞動技能實踐素質(zhì)

正如前文所述，生活勞動技能的關(guān)鍵在于實踐，能在每時每刻、每一個地方都能展示自己的生活勞動技能，都能通過自己的生活勞動技能來方便自己的生活、改造自己的生活。所以，高職院校教師要開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在實踐中去掌握生活勞動技能。如高職院校要積極借助社團活動，組織學生到社區(qū)、到公園、到大街小巷開展衛(wèi)生自愿者活動，通過撿垃圾、修柵欄、修剪花草等勞動來掌握其中的技巧與方法，同時也能在勞動中有效培養(yǎng)自己的生活本領(lǐng)。再如將勞動實踐活動與專業(yè)知識學習結(jié)合起來，在專業(yè)知識實踐和實驗中來培養(yǎng)自己的勞動意識，領(lǐng)悟勞動的價值，學會勞動的技巧。教師在設(shè)計實踐活動的時候要立足于學生的實際，所開展的活動既不能太“小兒科”，也不能超過高職院校學生的生活認知范圍，否則的話取得的效果就非常小。同時，在實踐活動中，教師要給予學生充分的自由，引導學生更多的嘗試與實踐，從而掌握更具實用性的生活勞動技能。

四、小處著手，增強學生生活勞動技能駕馭能力

生活勞動技能更多體現(xiàn)在日常生活中的點點滴滴中，所以要將培育高職院校學生生活勞動技能融入到生活中，體現(xiàn)在每一件小事上，讓學生在處理每一件生活瑣事的基礎(chǔ)上來積累生活勞動技能。例如班級、系部和學校要定期開展文明宿舍評選活動，包括被褥的整理、地面的清潔、書桌的整理等，這些整理與清潔雖然事情小，但是在日積月累中可以有效培養(yǎng)學生的生活本領(lǐng)，引導學生掌握更多的勞動技能。再如可以在校園內(nèi)設(shè)置多處勞動技能崗點，安排學生參與校區(qū)環(huán)境衛(wèi)生的打掃和保潔、學生公寓樓的衛(wèi)生維護和管理、食堂廚房和教育園地的維護等工作。這種類似于勤工儉學，給予學生一定的勞動報酬，這樣一方面可以激發(fā)學生的勞動熱情，另一方面可以有效培養(yǎng)學生的生活勞動技能。高職院校開展生活技能培育的主要目的是增強學生的生活本領(lǐng)，增強學生如何更好更快地處理自己的生活，同時對他人的勞動也能足夠尊重，而這些都能體現(xiàn)在生活瑣事中。

綜上所述，針對新時期高職院校學生在生活勞動技能方面存在的不足，輔導員、教師需要從多方面幫助學生加以提升，要能立足實際，多層面開展教育教學實踐。要培育學生生活勞動技能價值觀，讓學生從思想深處愛上勞動，同時要采取合適的方法將學生生活勞動技能培育落實到日常教學和生活中。開展形式多樣的實踐活動，尤其是要和學生的生活瑣事結(jié)合起來，從細小處入手、在實踐中領(lǐng)悟，以此有效培養(yǎng)高職院校學生的生活勞動技能，為學生積極生活、更好的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（寧波職業(yè)技術(shù)學院? 浙江寧波? 315000）