核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析

林蓉英

【摘 要】 新課改下，我們對于英語學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的要求也變得越來越高。我們要求英語教師一定要學(xué)會整合對應(yīng)的語言知識以及語言技能，盡最大能力突出英語教學(xué)的核心內(nèi)容。而在指導(dǎo)思想方面，教師也一定要學(xué)會創(chuàng)新和改變，不能只用單一的文化輸入去進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，一定要把核心素質(zhì)的培養(yǎng)提上日程。這樣才能取得更好的效果，也才能更好的鍛煉學(xué)生們的思維，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文以初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式為基本論點(diǎn)，對于核心素養(yǎng)下應(yīng)該如何發(fā)展的問題進(jìn)行了具體的分析，并得出了一定的結(jié)論，希望能給相關(guān)人員一些幫助。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 初中英語? 讀寫結(jié)合教學(xué)模式

在新時(shí)代，我國教育部門加大了對于教育的整改力度。在這個(gè)情況之下，我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅對知識要有一個(gè)充分的了解，也要對學(xué)科相關(guān)的核心素養(yǎng)有一定的認(rèn)識。因此，在初中英語的教學(xué)中，教師也要在核心素養(yǎng)之下進(jìn)行英語閱讀和寫作的結(jié)合。我們都知道，閱讀對于語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)是很有幫助的，它能極好地培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，而寫作也能培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生對于知識的掌握以及情感的表達(dá)，它們才是我們英語學(xué)習(xí)的最終目的。在初中英語的教學(xué)中，教師一定要學(xué)會采用合理的方式去進(jìn)行讀和寫的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本，讓學(xué)生真正提高自己。

1. 基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫結(jié)合模式應(yīng)用的意義

就目前來說，英語仍然是國際上的通用語言，而且在某種程度上，英語也是最容易接受的語言。與中文不同，它所表達(dá)的意思更直接或者說具體，沒有中文的含蓄與晦澀。而隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們也把教育也擺在了優(yōu)先發(fā)展的階段。為了時(shí)代的潮流、為了不與時(shí)代的發(fā)展脫軌，我們就一定要注重英語的教學(xué)。對此，我們就要加大對于初中生英語讀寫能力的培養(yǎng)，為他們將來在國際上的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語從本質(zhì)上來說仍然是一種文化傳播的介質(zhì)，英語學(xué)的深入也能在國際的表達(dá)中更好地展示出我們中華文化的內(nèi)涵。

2. 基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用

2.1在課堂開始前的具體應(yīng)用

在初中英語課堂開始之前，教師一定要做好相應(yīng)的備課工作。通過對于課程的準(zhǔn)備，可以對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和分配，這樣在具體的課程中就可以避免一些不必要的影響。比如說教師可以在課前準(zhǔn)備階段去對英語文章進(jìn)行了解，然后給學(xué)生閱讀做精準(zhǔn)的劃分，避免學(xué)生因?yàn)楣?jié)奏太快或者是太慢而不能高效的閱讀文章——這也就失去了閱讀的意義。在閱讀課程開始之前，教師也可以要求學(xué)生對文章中出現(xiàn)的歷史背景以及人物進(jìn)行自行的查詢，通過這樣的查找，不僅能加深他們對于知識的記憶，也能更好地激發(fā)他們對閱讀的興趣。另外，教師也可以用一定的時(shí)間與學(xué)生探討文章中出現(xiàn)的知識點(diǎn)，這種交流的方式會讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，而且這種教育模式不僅能活躍課堂的氣氛，也能從根本上提高英語學(xué)習(xí)的效率。

2.2在課堂中的具體應(yīng)用

大量的實(shí)踐告訴我們，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。只有閱讀的更多，寫作的時(shí)候才能有思路，精美的句子才能手到拈來，所以說我們就要培養(yǎng)初中生的閱讀量。而且他們在閱讀文章的時(shí)候也會產(chǎn)生各種各樣的奇思妙想的問題，教師就可以以這些問題為基礎(chǔ)進(jìn)行知識的輸送以及思維的啟發(fā)。在閱讀中，教師也要讓學(xué)生對那些比較優(yōu)美的句子加以介紹并鼓勵學(xué)生去背誦，然后詳細(xì)的講解在運(yùn)用中應(yīng)該注意的問題以及適應(yīng)的語境，鼓勵他們大膽的運(yùn)用。同時(shí)，這些摘抄的內(nèi)容也是他們后續(xù)寫英語作文的重要原始材料。閱讀課結(jié)束之后，教師也可以讓學(xué)生依次上臺去講解所看文章的內(nèi)容，這不僅能提高他們的寫作水平，也能讓他們意識到自己的不足，對于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展以及核心素質(zhì)的培養(yǎng)也都大有裨益。

2.3在課堂中積極的使用小組的學(xué)習(xí)方式

新課改下，我們提出了一種嶄新的學(xué)習(xí)方式——小組學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語教中學(xué)，無論是閱讀還是寫作，都更趨向于學(xué)生自己完成。但由于學(xué)生的英語素養(yǎng)比較低，所以在進(jìn)行寫作的時(shí)候，經(jīng)常會出現(xiàn)沒有思路、用詞不當(dāng)?shù)儒e誤。而且他們也不能很好的改善這一問題，這樣長期以來就極大的挫傷了他們對英語學(xué)習(xí)的積極性，也不利于他們閱讀和寫作水平的提高。在這個(gè)情況之下，教師就可以把學(xué)生們分成小組，每個(gè)小組獨(dú)立完成一篇作文，并讓他們在一定的時(shí)間范圍內(nèi)完成。為了高效的完成，小組內(nèi)部之間就會有一個(gè)比較明確的分工，每個(gè)人也都能進(jìn)行資料的查閱，這樣文章所涉及的方面就會更廣。而由于多個(gè)人員的審核，作文出現(xiàn)的錯誤也會更少。在文章完成之后，教師也可以讓組與組之間交換作文進(jìn)行二次批改。這樣不僅能培養(yǎng)他們的合作意識，也能減少他們寫作中出現(xiàn)的錯誤。由于在寫作中查閱了大量的相關(guān)素材，他們的核心素養(yǎng)也會得到進(jìn)一步的提升。

2.4在課后寫作中的具體運(yùn)用

在英語作文寫作方面，初中生的慣病就是由于他們掌握的詞匯比較少，導(dǎo)致在事情的描述和感情的表達(dá)上都無法找到準(zhǔn)確的詞匯去應(yīng)用。在這個(gè)情況之下，教師就一定要為學(xué)生去尋找相關(guān)的寫作素材，找到素材之后，就讓學(xué)生們積極的閱讀、背誦和引用，這樣他們在后續(xù)寫作的過程中才能游刃有余。為了增加初中生的詞匯量以及對于英語邏輯思維的培養(yǎng)，教師在鼓勵學(xué)生大量的閱讀之外，也要對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行感想和表達(dá)。比如說在閱讀一篇范文之后，教師要讓學(xué)生去寫讀后感，這樣才能真正的有助于英語作文水平的提高。而且這種方式下培養(yǎng)的學(xué)生會有一個(gè)更高的核心素養(yǎng)，也會對英語有著更高的興趣。

3. 結(jié)束語

新課改下，我們應(yīng)該明白，閱讀和寫作是不可以分開的，是需要共同進(jìn)步的。所以教師在初中英語的教學(xué)中，一定要把兩者進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)合，讓初中生的閱讀水平和寫作水平同步發(fā)展。在具體的教學(xué)中，也一定要多與學(xué)生溝通，鼓勵他們大膽的寫作，勇于創(chuàng)新，深刻的踐行核心素養(yǎng)的策略。只有學(xué)生們的核心素養(yǎng)得到了質(zhì)的提升，才能更好地滿足時(shí)代和社會的需求。相信不久的將來，初中英語讀寫一定會有一個(gè)更加緊密的結(jié)合，學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)也會有一個(gè)迅猛的發(fā)展，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一批更高水平的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧偉紅.核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式初探[J].英語廣場（下旬刊），2019：120-121.

[2] 楊玉芳.核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式探討[J].中學(xué)生英語，2019：106-106.

[3] 肖海軍.核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究[J].讀與寫，2019：123.