初中英語線上線下教學(xué)方式融合的實(shí)踐研究

蔣孝臣

【摘 要】 隨著我國教育信息化的不斷發(fā)展，學(xué)校教育通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)方式的融合模式，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到了積極的作用。因此，在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)注重線上與線下教學(xué)的融合，從而有效提高初中英語教學(xué)的效率。本文從將線上線下融合式教學(xué)方式運(yùn)用至教學(xué)全階段、充分運(yùn)用雙融合教學(xué)方式增強(qiáng)課堂教學(xué)豐富性和通過雙融合教學(xué)方式提升互動(dòng)教學(xué)效果三方面入手，探討了初中英語線上線下教學(xué)方式融合的有效方法。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 線上線下教學(xué)? 融合方法

隨著新課改進(jìn)程的逐步推進(jìn)，對(duì)于初中英語課程的教學(xué)目標(biāo)也提出了更高的要求。尤其是在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力也有著較高要求。應(yīng)用線上線下融合式教學(xué)方式是教育現(xiàn)代化發(fā)展的成果體現(xiàn)，這不僅有助于延展傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展英語學(xué)習(xí)空間，同時(shí)還有助于培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、將線上線下融合式教學(xué)方式運(yùn)用至教學(xué)全階段

傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)多以教師主體的單向知識(shí)講解為主要路徑，學(xué)生主體往往處于被動(dòng)的知識(shí)接受地位，缺乏自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在初中英語教學(xué)全過程之中應(yīng)用線上線下融合式教學(xué)方式，不僅可以有效提升課堂教學(xué)效率，改進(jìn)英語教學(xué)效果，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)意識(shí)及能力。在課前階段，教師可以提前設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)教案，讓學(xué)生能夠清晰了解需要預(yù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、范疇以及重難點(diǎn)，學(xué)生可以在課前通過各類線上和線下平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的了解，提前通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，這樣在課堂學(xué)習(xí)過程中就能夠針對(duì)性地有的放矢;在課堂教學(xué)階段，教師可以融合線上方式作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要補(bǔ)充，如電子白板、多媒體等媒介，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化展示;而在課后鞏固階段，同時(shí)可以應(yīng)用雙融合式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語知識(shí)的實(shí)踐。以“Where did you go on vacation？”課程為例，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以自己的旅行經(jīng)歷為主題進(jìn)行簡短英語口語演講準(zhǔn)備，可借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最終實(shí)現(xiàn)英語實(shí)踐交流的目的。

二、充分運(yùn)用雙融合教學(xué)方式增強(qiáng)課堂教學(xué)豐富性

如前文所提及，線上教學(xué)方式可以作為傳統(tǒng)線下教學(xué)方式的重要補(bǔ)充，這主要在于線上教學(xué)能夠充分融合圖文聲像等多種要素實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的動(dòng)態(tài)化和生動(dòng)化呈現(xiàn)，為學(xué)生營造更加易于理解的知識(shí)學(xué)習(xí)情境，讓語言學(xué)習(xí)不再是枯燥的做題和背單詞，而是可以真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的教學(xué)目的。以“What are the shirts made of？”課程為例，教師可以在備課階段準(zhǔn)備好一件成衣的制作全過程動(dòng)畫視頻，以此巧妙融入教材內(nèi)容之中，甚至還可以作為課程導(dǎo)入內(nèi)容為接下來的知識(shí)講解做好鋪墊。讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)了解衣服的成分、制作過程等知識(shí)，隨之也能夠了解相關(guān)的固定詞匯搭配結(jié)構(gòu)。另外，教師還可以充分運(yùn)用教育現(xiàn)代化思想，合理安排理論知識(shí)和語言實(shí)踐教學(xué)銜接，例如可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行主題討論、情境對(duì)話或是角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等線上途徑提前準(zhǔn)備，實(shí)質(zhì)上這個(gè)準(zhǔn)備過程也是對(duì)學(xué)生對(duì)于信息的篩選、鑒別以及應(yīng)用能力的鍛煉。

三、通過雙融合教學(xué)方式提升互動(dòng)教學(xué)效果

課堂教學(xué)時(shí)間極為有限，師生互動(dòng)或是學(xué)生主體協(xié)作交流學(xué)習(xí)，都較難完全覆蓋到每一位學(xué)生，很有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在理解困惑，但沒有機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行求教和得到解答。而線上教學(xué)方式則能夠成為線下教學(xué)方式的有效補(bǔ)充。以微課為例，教師可以通過這一線上教學(xué)模式總結(jié)和梳理課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)重難點(diǎn)，每次選取部分重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，通過短視頻模式上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課外時(shí)間內(nèi)也可以進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。尤其是針對(duì)學(xué)生還無法理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以通過線上交流進(jìn)行實(shí)時(shí)解惑。另外學(xué)生也可以將自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果錄制為短視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，在班級(jí)內(nèi)部形成積極向上的良好互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生都能夠從中獲取英語學(xué)習(xí)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的自主轉(zhuǎn)變。

初中英語線上線下融合教學(xué)方式能夠有效推動(dòng)英語課程教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。但同時(shí)需要注意的是，需要把握好兩種教學(xué)方式的應(yīng)用程度，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容等問題。即使教學(xué)形式再豐富多樣，富有趣味，但教學(xué)的本質(zhì)依然是知識(shí)和內(nèi)容，需要立足于教材內(nèi)容挖掘教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，這需要教師和家長共同構(gòu)建一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還需要起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。初中學(xué)生還處于身心素質(zhì)不斷成長和發(fā)展的青春期，自我約束能力不強(qiáng)，為了避免線上學(xué)習(xí)最終淪為線上娛樂，這需要老師和家長進(jìn)行正確引導(dǎo)。首先，這需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是需要自主自發(fā)自愿才能夠?qū)崿F(xiàn)最大效果的事情，并非來源于師長父母的強(qiáng)迫。只有自己真正對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲和探究興趣，才能更好地驅(qū)動(dòng)自身行為，導(dǎo)向良好結(jié)果;其次需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的信息化素養(yǎng)及能力，能夠靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息的準(zhǔn)確收集和運(yùn)用，避免在浩瀚的信息海洋中迷失方向，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

總之，英語作為一門重要的語言學(xué)習(xí)及運(yùn)用課程，其教學(xué)意義極為重要。這需要教師不斷開拓創(chuàng)新教學(xué)思維，應(yīng)用更加多樣化的教學(xué)方式及手段，只有充分發(fā)揮線上線下的優(yōu)勢作用，才能更好地推動(dòng)初中英語教學(xué)的長效發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能夠從中感受到語言學(xué)習(xí)的快樂所在。

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