初中英語聽說讀促寫互動教學研究

陳嘉娣

【摘 要】 英語是學生邁入社會后的重要語言工具，也是教學中的重點學科。但是在初中英語的教學中，很多教師更多的是對英語單詞與詞匯的教學，認為只有更多的積累詞匯，才能夠?qū)W好英語，并且在考試中取得更好的成績，這就會造成英語教學效果并不理想?；诖?，本文重點對如何加強以聽說促寫的互動教學方式提升學生英語的寫作能力進行了詳細論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 聽說讀促寫? 互動教學

引言

在初中英語教學中，應該通過聽說讀寫來培養(yǎng)學生的英語綜合能力。當學生掌握了基本單詞和詞匯后，需要加強學生的聽力、閱讀、表達能力進而增強英語寫作水平。英語寫作能夠考察學生對于英語知識的運用情況，也是英語教學中的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，教師在課堂授課中，應該運用多樣化的教學方式，讓學生在提高聽說讀的能力的同時，保證學生英語能力的均衡提升。

一、初中英語教學的原則

（一）不斷創(chuàng)新

在英語的教學中，教師需要摒棄陳舊的教學理念，重點強調(diào)學生的全面開發(fā)。運用互聯(lián)網(wǎng)和信息時代帶來的便利條件，結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，對英語的聽說讀寫的教學方式進行探究與創(chuàng)新，給學生提供一個可以展現(xiàn)英語水平的舞臺。

（二）針對式教學

在初中的英語學習階段，學生的英語能力參差不齊，在進行英語授課的時候，教師首先需要清楚的知道每一位學生的英語水平，充分發(fā)揮學生的主導地位，讓學生參與到教學中，并且有針對性的進行教學，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生多聽、敢說、會寫。

（三）多樣化授課方式

學生的英語寫作水平是展現(xiàn)教師的教學效果的最佳手段。只有運用多樣化的授課形式，強化英語聽力和口語表達與英語寫作之間的互動，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到寫作中去，提高學生對英語的喜愛，感受到英語學習的樂趣。

二、初中英語聽說讀促寫互動教學的方式

結(jié)合以往的英語教學情況，想要提高學生的英語寫作水平，最有效的就是將聽說讀與寫作進行互動教學，讓學生可以靈活運用所學習到的英語知識，在增強聽力和口語的同時，學會運用英語的思路進行創(chuàng)作，提升英語的綜合水平。

（一）聽與寫作的互動教學方式

1. 單詞與短語的聽寫

所有英語的學習都是從學習單詞和短語開始的。所以，在前期單詞的積累過程中，需要不斷的聽單詞，寫單詞，背單詞，反復記憶，增加印象。這個過程對于學生來講是非常枯燥的，而且在長期的訓練中，會讓學生對英語的學習產(chǎn)生排斥的狀態(tài)。這時，教師可以教會學生運用不同的記憶方式，提升學習效果。首先，學生可以將同類型的詞匯放到一起，朗讀所有單詞并且用錄音機進行錄制，然后再反復的聽，一方面同類型的單詞放到一起記憶可以加強記憶的連貫性，另一方面通過不停的聽單詞，在寫單詞的時候就會想起錄制的場景，想到所錄制的單詞。這也是以聽促寫的有效方式。

2. 英語句子的聽寫

將所學的英語單詞和短語結(jié)合英語語法形成英語句子，再由多個英語句子，結(jié)合寫作主題，融入中心思想形成寫作的基本要求。要想提升英語寫作能力，就需要提高語句的聽寫訓練，擴句訓練。重點讓學生學會運用多種英語表達形式。在英語寫作時合理的運用形容詞及動詞。無論是小時候剛開始學習母語還是現(xiàn)階段的英語學習，都需要給學生創(chuàng)建一個語言的環(huán)境，因此，想要更加有效的進行英語句子的聽寫訓練，教師可以更好的利用電教設(shè)備等教學工具。第一種方式，可以通過對英語歌曲的學習，不僅可以提升學生對于英語學習的興致，并且在循環(huán)聽英語歌曲的時候，營造一個輕松活躍的英語課堂環(huán)境。另一種方式是，播放全英語電影，從電影臺詞中學會詞語的用法，掌握句子的意思，并且是提升學生英語語感的重要教學方法，也是提升英語寫作的有效方式，可以將電影中的經(jīng)典臺詞運用到英語寫作中。例如，在觀看《灰姑娘》這個電影中，有一句經(jīng)典臺詞“A dream is a wish your heart makes”如果在寫有關(guān)“夢想”的文章時，便可以運用進去。

（二）說與寫作的互動教學方式

在英語的學習中，除了多聽可以提高英語寫作水平，那么“多說”不僅可以讓所學的英語知識運用在日常的學習和生活中，并且能夠鍛煉學生的勇氣和英語口語的表達能力。引導學生“說”出來，“寫”就水到渠成了。例如，在學習《What did you do last weekend》這個課程內(nèi)容時，可以讓學生組成小組，用英語相互提問，可以從短語再到句子，最后能夠?qū)栴}進行整段闡述，這也是口頭寫作的訓練。教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容，給學生提供一些單詞，例如，spring、friend、 green、season 讓學生運用這幾個單詞，編撰成一個小故事。也可以通過比賽的形式，增強學生的課堂互動，提高學生學習的主動性。在比賽結(jié)束后，對更加優(yōu)秀的故事給予獎勵，對于其他組的表現(xiàn)也要給予認可和鼓勵。在這個“說寫”互動的過程中，不僅可以讓學生掌握所學的單詞，短句，還可以通過寫作訓練，真正實現(xiàn)英語能力的提升。

（三）讀與寫作的互動教學方式

在閱讀中可以給予學生寫作的靈感，拓展學生的思維，為英語寫作提供堅實的基礎(chǔ)。教師可以讓學生在上課前閱讀一個英語文章，可以通過快讀，迅速找到文章的中心思想，也可以通過慢讀，了解文章的邏輯關(guān)系。或者是讓學生用英語分享一個自己感興趣的內(nèi)容。給學生充分的展示機會，讓學生作為課堂的主體，提升聽說讀促寫的互動教學效果。

結(jié)束語

總而言之，想要提升學生的英語寫作能力，就需要通過單詞，句子的聽寫以及加強英語口語的表達來培養(yǎng)學生的英語語感和寫作的技巧。通過聽說讀促寫互動教學形式，推動英語教學目標的達成。

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