幼兒園藝術(shù)教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

何蘭蘭

【摘 要】 自21世紀(jì)以來，樹立創(chuàng)新意識已成為全民的追求目標(biāo)，而建立國家教育創(chuàng)新體系也已變?yōu)楦鞔髮W(xué)校、師生的共識?，F(xiàn)如今，幼兒園也在竭盡全力地為幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)做一份貢獻(xiàn)，眾多科學(xué)研究表明，四歲兒童的創(chuàng)造想象能力是不可估量的，所以幼兒園教育承擔(dān)著舉足輕重的“開端”作用，為了引導(dǎo)幼兒徜徉于藝術(shù)的海洋中，并且能夠自主地抒發(fā)情感、表達(dá)思想觀念，藝術(shù)教育改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園? 藝術(shù)教育? 創(chuàng)造性

幼兒園是幼兒接受教育洗禮和思想熏陶的啟蒙階段，但由于幼兒的年齡尚小，對文字、數(shù)字等復(fù)雜的語言表達(dá)形式理解得并不透徹，所以多數(shù)幼兒園都選擇藝術(shù)教育的途徑來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。本文即從藝術(shù)教育的角度入手，探究了從小塑造幼兒思想、行為兩方面的創(chuàng)造能力的相關(guān)措施，借此幫助幼兒實現(xiàn)全方位的成長，為日后的進(jìn)階學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)造和諧文明環(huán)境

要想讓幼兒專心地投入到藝術(shù)課堂上來，教師首先要保證的一點就是擁有一個和諧、文明的上課環(huán)境。那么我們究竟怎么評判當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境是否與“和諧文明”的標(biāo)準(zhǔn)相吻合呢？其實藝術(shù)教育本就是看不見摸不著的，它屬于一種潛在課程，但是卻與我們的日常生活息息相關(guān)，因此教師可以呼吁學(xué)校集體重視校園文化建設(shè)，打造清新脫俗、美妙動人的生活環(huán)境，以此實現(xiàn)對幼兒人文精神、行為性格的良好指引。

例如，通常幼兒園的裝飾都是五顏六色的，因為這符合幼兒對美好世界的想象，同時也滿足了“將幼兒園打造成幼兒心中的花園”的教學(xué)要求。幼兒園的門廳是家長與孩子走進(jìn)園內(nèi)第一個觀看到的環(huán)境，所以教師可以收集幼兒的一些繪畫作品并將其用彩色的圖案打印出來，張貼于門廳的屋頂上，并命名為“天空的涂鴉”。當(dāng)孩子們目睹這一情景后，難免心生澎湃，也會激發(fā)自己前進(jìn)的動力。除此以外，位于校園各個角落的長廊也能夠成為校園文化建設(shè)的完美落實點，長廊內(nèi)可以張貼一些藝術(shù)大師的創(chuàng)作，如：梵高的向日葵、星空，齊白石的蝦，達(dá)芬奇的最后的晚餐等等，孩子越接近藝術(shù)的長廊，心中的創(chuàng)作欲就會增添一分。為了鼓勵幼兒勇敢地進(jìn)行創(chuàng)作性繪畫，教師還可以在固定的地點設(shè)立“工具角”，即隨拿隨用。這種充滿自由和吸引力的氛圍更易激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感，點燃他們心中無邊界創(chuàng)作的火花，盡情地?fù)]灑心中所念、所悟、所感。

二、建設(shè)良性競爭的舞臺，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展

在人類社會中，良性競爭是促進(jìn)個性化發(fā)展的最佳渠道。毋庸置疑，在幼兒園這個小型社會環(huán)境中，幼兒之間也必然存在著合理的競爭關(guān)系。教師可以打造和平、有愛的競爭舞臺，給予兒童合理的“一較高下”的機(jī)會，這樣也能從側(cè)面促進(jìn)幼兒與幼兒之間的友誼，同時幫助他們結(jié)交更多的知己同謀，為創(chuàng)作的道路集結(jié)更多的同僚。

例如，在教育孩子“節(jié)儉是中華民族傳統(tǒng)美德”時，教師可以讓兒童回家收集不穿的衣物，帶一部分自己認(rèn)為可以“再加工”的到學(xué)校里來，然后舉辦一次以“舊物利用”為主題的實踐創(chuàng)作活動。兒童可以憑借自己的靈感，將縮小不能穿的衣服改造成包包、袖套等等小物件，或者將雪碧瓶、洗衣液瓶改造成花籃等，然后再請幾位教師作為本次活動的評委，評出活動中表現(xiàn)最優(yōu)秀的5位，并獎勵糖果和小紅花。當(dāng)孩子們聽說有自己夢寐以求的獎勵時，投入的精力也就越集中，這樣也就無形之中在幼兒群體中形成了良性的競爭關(guān)系，更容易激發(fā)他們的想象能力與動手操作能力。

三、規(guī)范幼兒園生活，從細(xì)節(jié)處彰顯獨立與創(chuàng)造

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有一句名言：兒童的智慧，在他的手指尖上，這也就意味著培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作能力，須從“動手”的角度作為切入點。但現(xiàn)如今，很多幼兒園對兒童的行為規(guī)范得并不徹底，甚至有散漫、違背師言的不良現(xiàn)象發(fā)生，很明顯這種惡劣現(xiàn)象會給幼兒園整個大家庭造成巨大的負(fù)面影響，同時也會引起“近朱者赤、近墨者黑”的后果。為了防范到位，教師必須理智規(guī)范幼兒園生活，要求幼兒謹(jǐn)遵條例執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，這樣才能從細(xì)枝末節(jié)中彰顯教育的人文氣息。

幼兒園的布置通常是五顏六色的，有專門搭積木的教室、用來課間活動（滑滑梯、蹺蹺板等）的場地、練美聲的空曠教室等等。之所以將不同用處的地方都隔離下來，正是出于物及所用的想法。但是教師不難發(fā)現(xiàn)，在積木教室內(nèi)，很容易發(fā)生一團(tuán)亂、積木遍地都是，無人收管的現(xiàn)象，而就算在這樣的環(huán)境中，幼兒們也沒有自主去收拾的意識，反而仍沉浸在自己的世界中;再比如，大課間活動時，蹺蹺板往往是最受兒童歡迎的一個項目，但由于設(shè)備條件有限，不能滿足同時讓所有幼兒都能玩，這樣就造成了一些矛盾，甚至?xí)分鸫螋[。以上僅僅是幼兒園內(nèi)常見的兩種不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，但卻是校園生活最具說服力的縮影。為了抑制此類現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須時刻與幼兒強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)范的重要性，只有守規(guī)矩，才能贏在起跑線上，這也是古語“不以規(guī)矩，不能成方圓”所想要告訴我們的人生哲理。雖然幼兒園幼兒犯錯的幾率較大，但是教師也要盡自己所能，讓他們盡量不犯違背規(guī)范的錯誤，這樣才符合創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本要求。

總之，在藝術(shù)教育的過程中，幼師首先要與兒童建立輕松、愉快的合作關(guān)系，而后要從視覺藝術(shù)的方面出發(fā)，正確引導(dǎo)幼兒自主地去感悟美的存在，從而自主地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造“美”。這樣既有利于和諧文明社會的構(gòu)建，同時也能夠為國家培養(yǎng)大批的可塑棟梁之才，為推動經(jīng)濟(jì)社會、政治社會、文化社會的發(fā)展提供不竭動力。

參考文獻(xiàn)

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