微課在高中語文教學中的應(yīng)用探索

徐耀棟

【摘 要】 隨著科學技術(shù)的進步，我國基礎(chǔ)教育模式正在不斷改革，對高中語文教學的質(zhì)量提出了更高的要求。但是高中語文教學中存在的問題較多，導致該科目的教學效率較低，并且學生較少主動參與課堂，利用微課開展語文教學能夠彌補傳統(tǒng)教育模式的不足，可以提升該科目的教學水平?；诖?，本文首先介紹了利用微課開展語文教學的優(yōu)點及缺陷，隨后從三個方面講述了微課在高中語文教學中的具體應(yīng)用，以此來供相關(guān)人士交流和參考。

【關(guān)鍵詞】 微課? 語文教學? 具體應(yīng)用

引言：

在高中開展語文教學具有重要意義，不僅可以豐富學生的文化知識，還可以引導學生建立正確的價值取向。但是由于高中階段學生需要學習的科目較多，導致語文課堂時間較少，并且高中語文知識較為復雜，部分教師在課堂中僅講解重要的知識點，不僅較少拓展內(nèi)容，甚至無法完成教學任務(wù)，導致該科目的教學質(zhì)量較差，難以滿足學生發(fā)展的需求。當教師利用微課開展語文教學時，可以將講解過程錄制為視頻，讓學生觀看，學生可以在有限的語文課堂內(nèi)學習更多內(nèi)容，從而可以有效解決上述問題。

一、利用微課開展語文教學的優(yōu)點及缺點

（一）利用微課開展語文教學的優(yōu)點

微課教學模式與傳統(tǒng)教學模式對比有較多優(yōu)點，首先微課教學模式可以激發(fā)學生主動學習的欲望。由于高中學生的升學壓力較大，部分教師在課堂中僅講解知識點及做題方法，此類內(nèi)容較為枯燥，降低了學生對語文科目的興趣，不僅無法吸引學生主動參與課堂，甚至還會導致他們對該科目出現(xiàn)抵抗情緒。此時，教師可以將知識點錄制成視頻，并在視頻中增加音樂、圖片等內(nèi)容，既可以幫助學生理解復雜的知識，也能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生更大的吸引力。

其次，高中階段學生的能力及基礎(chǔ)都有較大的差距，教師在課堂內(nèi)無法兼顧每個學生的學習情況，并且難以根據(jù)每個學生的問題對他們進行針對性訓練。此時教師可以將重要的教學內(nèi)容錄制成視頻，學生在課下可以反復觀看，并且他們可以根據(jù)自身的學習情況，并結(jié)合教師的視頻進行自學，可以有效提高該科目的教學效果。

（二）利用微課開展語文教學的缺點

利用微課開展語文教學具有較多優(yōu)點，同時也有一定的缺陷。微課是語文教學的輔助手段，而部分教師用微課代替自身的講解，不與學生溝通，無法深入了解他們的問題及困惑，反而降低了教學質(zhì)量。此外，部分學生缺少自控能力，當教師讓他們在課下進行自學時，部分學生僅播放視頻，而不認真觀看，也不利于語文教學的開展。

二、微課在高中語文教學中的具體應(yīng)用

（一）利用微課豐富教學內(nèi)容

由于課堂時間較短，部分教師為了完成教學任務(wù)僅在課堂中講解課本中的內(nèi)容，而較少向課外延伸，并且當教師利用板書等方式進行內(nèi)容拓展時，需要花費大量的時間，并且教學效果較差，不利于學生進行理解與掌握，也無法使學生感受到語文學科的魅力，而教師可以利用微課教學模式豐富教學內(nèi)容，幫助學生理解課文中蘊含的知識及情感。例如在學習人教版高中語文《紀念劉和珍君》這篇課文時，學生對劉和珍及本篇文章的寫作背景了解較少，難以深刻理解作者的悲傷之情。教師可以在教學開始之前播放“三一八”慘案有關(guān)的視頻，進行課堂引入。

（二）利用微課改善課堂氛圍

高中語文教材包含了大量的理論知識，當教師在講解文言文等內(nèi)容時，通常僅講解文章的字詞及翻譯，導致語文課堂缺少趣味性，此時教師可以利用微課改善課堂氛圍。例如在學習人教版高中語文《赤壁賦》這篇文章時，教師可以在課堂中播放月夜泛舟的視頻，使學生感受文言文描繪的美景，能夠激發(fā)他們的學習欲望，當學生主動參與課堂時，可以營造良好的課堂氛圍。

（三）利用微課幫助學生預(yù)習及復習

高中語文學科的學習對學生的文化基礎(chǔ)要求較高，學生在課堂中僅通過教師的講解難以掌握所有知識，因此他們需要進行預(yù)習及復習。而學生在課下復習及預(yù)習過程中會產(chǎn)生一些問題無法解決，此時教師可以通過微課平臺與學生進行交流，解除他們的困惑。此外，教師也可以在該平臺發(fā)布一些問題，引導學生進行學習。例如在學習人教版高中語文《動物游戲之迷》這一文章時，教師可以提出“動物為什么要進行游戲？”的問題，使學生在預(yù)習過程中將其解決。

三、結(jié)束語

由上述可知，提升語文科目的教學質(zhì)量具有重要意義，不僅可以促進學生全面發(fā)展，還可以推動基礎(chǔ)教育模式的改革。但是現(xiàn)階段高中語文教學中存在的問題較多，不僅浪費了大量的教育資源，甚至會阻礙學生的發(fā)展。當前微課已經(jīng)逐步應(yīng)用于高中語文教學，此種教學模式可以豐富教學內(nèi)容、改善課堂氛圍、幫助學生預(yù)習及復習，能夠有效提高語文教育的水平。此外，當前微課教學模式還存在一定的缺陷，會對教學直接產(chǎn)生一定的負面影響，因此教師應(yīng)繼續(xù)進行研究，使此種教學模式更加完善。

參考文獻

[1] 張思華.微課在高中語文教學中的應(yīng)用探索[J].國家通用語言文字教學與研究，2019，9（009）：25.

[2] 孫冰冰.探析微課在高中語文教學中的運用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，22（048）：58.