新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

林祥榮

【摘 要】 在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法也隨之改進(jìn)了方向。目前高中階段，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中將高效教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)，其不僅注重教師教學(xué)方式的多樣化，還注重教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文對(duì)新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究，希望以此可以促進(jìn)師生間的良好溝通，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 新課程背景? 高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法

在新課程背景下，教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，教師受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中將提升學(xué)生應(yīng)試成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到束縛，影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生學(xué)情的發(fā)展不斷更新教學(xué)模式，以此不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的?；诖耍疚膶?duì)新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究是非常有意義的。

1. 目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不合理

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上并沒有結(jié)合教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法抓住教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容無法準(zhǔn)確地掌握。另外，教師并沒有結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情境脫離實(shí)際，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有深入的理解，進(jìn)而影響了情景教學(xué)作用的最大化發(fā)揮。

1.2 教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

高中教師傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，還導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于死板單一，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)上并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及接受能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異較大，還導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的提升受到限制，進(jìn)而影響了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

1.3 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性

教師受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中將教學(xué)的重點(diǎn)放在了提升學(xué)生的考試成績(jī)上，在課堂上并沒有發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)位置，只是灌輸式地將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的教學(xué)內(nèi)容，長此以往影響了學(xué)生思維模式的形成。另外，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是讓學(xué)生跟隨教師的進(jìn)程，教師并沒有給學(xué)生提供充足的空間和時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，以此不僅導(dǎo)致學(xué)生的思維受到禁錮，還影響了學(xué)生視野的開拓，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法策略

2.1 創(chuàng)設(shè)有效情境

2.1.1 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性教學(xué)情境

在新課程背景下，教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以此不僅可以增加師生間的互動(dòng)，還可以讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在講《基本不等式》一課時(shí)，教師在教材內(nèi)容講完后，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性教學(xué)情境問題：用木棍圍一個(gè)100平方米的長方形花園，那么這個(gè)長方形的長、寬各為多少所用的木棍最短？最短的木棍是多少？并讓學(xué)生對(duì)問題的思路進(jìn)行思考，以此不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還可以促進(jìn)師生間的互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的探究能力。

2.1.2 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)，還可以幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)易化，進(jìn)而幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《概率與統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，教師可以結(jié)合2008年我國舉辦的奧運(yùn)會(huì)中隊(duì)員所獲得的金牌、銀牌及銅牌為學(xué)生分析概率，以此不僅可以拓展學(xué)生的視野，還便于學(xué)生理解概率的知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 進(jìn)行分層教學(xué)

高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象化，導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在困難。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生間的個(gè)性化差異創(chuàng)新教學(xué)模式，以此不僅可以幫助學(xué)生提升整體成績(jī)，還可以彌補(bǔ)學(xué)生間的個(gè)體化差異。另外，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都存在差異。因此，教師在教學(xué)中針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。例如，在學(xué)習(xí)《集數(shù)的概念》一課時(shí)，教師在講完教學(xué)的基本內(nèi)容時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以提問有關(guān)集數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師可以提出一些難度較大的問題，以此可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師在高中教學(xué)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以提升教學(xué)的有效性。首先，站在教師的角度來看，其不僅有利于教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，縮短師生間的距離感，還有利于教師聽取學(xué)生的想法，進(jìn)而促進(jìn)師生間的有效交流;其次，站在學(xué)生的角度來看，其不僅可以在教師的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生更樂于接受教師，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：

由上文可知，高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象化、復(fù)雜化的特點(diǎn)。然而，目前在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于教師沒有創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境、教學(xué)模式過于傳統(tǒng)以及學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還影響了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，本文針對(duì)在新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法提出了三點(diǎn)可實(shí)施性策略，希望教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、進(jìn)行分層教學(xué)以及構(gòu)建良好的師生關(guān)系，可以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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*基金項(xiàng)目：本文系南靖縣2019年度課題《核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)案例的研究》（課題編號(hào)：njkt1934）階段性成果