核心素養(yǎng)背景下高中化學課堂教學探討

肖朝暉

【摘 要】 核心素養(yǎng)是指學生在學習過程中形成的未來適應社會發(fā)展的能力，也是一種動態(tài)的自身發(fā)展能力。當前新課程改革背景下主要培養(yǎng)的是學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。在高中化學學科課堂教學中，提升學生對所學知識的應用能力更為重要。教學過程中要將學生主體思想放在首位，幫助學生在學習中培養(yǎng)主動學習、主動探索的能力。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中化學? 課堂教學

引言：

隨著社會的發(fā)展，當前的課堂教學已與傳統(tǒng)教育不同。在核心素養(yǎng)背景下，高中教學更關注培養(yǎng)學生的綜合實力。以高中化學為例，要實現(xiàn)高中化學課堂教學效率最大化，需要利用有限的課程資源在時間和空間限制條件下實現(xiàn)最優(yōu)課堂效率。課堂是高中學習的主要形式，為實現(xiàn)最優(yōu)課堂效果，教師要利用現(xiàn)代化手段，靈活運用教學方法，轉變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

高中階段化學知識的學習與初中階段有著質的區(qū)別，學生進入高中后原有初中階段所學內容略顯薄弱。進入高中，化學知識將不再是原來的基礎性內容，更多的是深化的知識網(wǎng)絡，需要研究探索。在課堂教學中，教師既要幫助學生理解知識，也要讓學生對所學化學知識與實際生活聯(lián)系。要明白學習知識的主要目的不單是為了考試，更重要的是要學以致用，在課堂上學到的不僅是知識，更是社會生活中可以用到的技能。我國在時代發(fā)展的推進下，教學領域也在不斷探索和改革，核心素養(yǎng)的重要性也愈發(fā)凸顯。高中化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師要在學生實際情況的基礎上，通過課堂教學，應用創(chuàng)新型、先進型的教學設計與方法，幫助學生在獲得知識的同時，形成應對社會生活的能力。

二、高中化學核心素養(yǎng)形成

高中階段是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)形成的重要時期，高中化學學科核心素養(yǎng)是學生綜合素養(yǎng)的重要部分。學生可以通過對化學知識的學習，在技能、能力等方面得到提升。在教學中通過對化學原理和方法的教授，使學生在理論上形成完整的化學學科知識體系和網(wǎng)絡，各部分知識結構環(huán)環(huán)相扣，相互作用，形成化學學科核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)背景下高中化學課堂教學探討

（一）實現(xiàn)高效課堂

高效的課堂首要條件是能夠讓學生主動參與到課堂教學中，積極主動地參加教學過程，在課堂上師生之間可以達到良好的交流和互動。這要求教師在教學過程中對學生的實際情況有所了解，在教學中明確課堂內容的重點和難點。需要教師對教材內容進行深入研究，結合學生具體差異設計迎合學生身心特點的教學方法和過程。在設計中要尊重學生的個體性差異，通過知識與教學方法的結合，培養(yǎng)學生的自主學習興趣。實現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)展現(xiàn)。例如：在學習堿金屬內容時，教師可以通過為學生展示實驗，來激發(fā)學生的學習興趣。在學習特殊實驗時，也可以通過預設問題和結果的方式，引導學生對實驗內容、過程和方法進行探索和思考，最后用真實的實驗過程幫助學生驗證自身假設。通過這種方式激發(fā)學生的學習興趣，帶領學生體會化學樂趣，實現(xiàn)高效課堂。

（二）整合教學內容

高中化學教學立足于教材內容，在教學中教師要深入研究教材內容，將知識內容整合構建完整的知識體系。在把握教材內容的前提下將知識內容與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)聯(lián)系起來。從整個高中階段化學知識體系出發(fā)，將知識整合成完整的網(wǎng)絡，幫助學生在學習知識的同時，架構科學的知識結構。例如：在教學過程中可以根據(jù)教材內容引導學生對理論知識原理盡心深度探討。教材上的知識展現(xiàn)是有邊界的，但在化學學科中對化學現(xiàn)象和原理的探索是無界的。通過問題引導學生對知識原理進行思考和探究，可以幫助學生更好地了解和認識化學知識，培養(yǎng)其化學學科核心素養(yǎng)?；瘜W學習是一個探索變化的過程，創(chuàng)新的思想和靈活的思維方式將使學生體會到更多的快樂。因此可以通過靈活的方法和手段對教材內容進行整合式呈現(xiàn)。例如在學習金屬元素內容時，可以采用小組探討、演講比賽等方式，將金屬元素相關內容整合在一起，幫助學生建立更加完善的知識結構和網(wǎng)絡。

（三）創(chuàng)設良好情境

高中化學作為一門理論性很強的學科，在知識內容上相對抽象，如果學生在教學過程無法產(chǎn)生學習興趣，將很難實現(xiàn)良好教學效果。因此在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內容聯(lián)系實際生活實際，將學科內容與身邊熟悉的生活現(xiàn)象相連，引導學生通過自身真實生活體驗感受化學知識?；瘜W學科屬于應用性學科，在生活中有很多現(xiàn)象與化學緊密相連。學生可以通過生活情境引發(fā)共鳴，在課堂上快速進入學習狀態(tài)。例如：在學習糖類內容時，教師可以引導學生對自身生活中的糖類物質進行回憶和思考，教師可以展示給學生生活中我們經(jīng)常遇到的糖類物質，然后引導學生談一談糖類物質對我們的身體和生活有哪些影響，同時可以播放一些視頻，幫助學生更好地理解。通過學生的自主探討，使學生對糖這一概念有了充分了解和認識，這有助于學生理解和開展探究學習，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（四）開展探究活動

高中化學在學習過程中會進行大量實驗研究，這就對學生的探究能力有較高要求。在探究活動中，學生可以全方位提升自己的化學核心素養(yǎng)，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。在教學中，教師要針對學生自主探究學生能力的培養(yǎng)，及時調整教學方法。例如在學習蛋白質的相關內容時，首先要引導學生自主地探索其物質構成，在教學中引導學生自主探討，自主實驗，通過實驗鍛煉學生動手能力和實踐能力，形成化學思維，提升學科素養(yǎng)。

結語：

高中階段是學生成長發(fā)育的重要時期，教師應對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)給予高度重視。高中化學學習要從培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)出發(fā)，在掌握知識的基礎上實現(xiàn)化學能力的提升，提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1] 惠鵬軍.核心素養(yǎng)背景下高中化學課堂教學探討[J].學周刊，2020（28）：17-18.

*基金項目：本文系南靖縣2019年度課題《核心素養(yǎng)下高中化學教學案例的研究》（課題編號：njkt1934）階段性成果。