漢語意境美之教學探究

饒書瓊

內(nèi)容摘要：漢語作為中華民族的傳統(tǒng)語言，至今已經(jīng)傳承了數(shù)千年的時間，在數(shù)千年時間的洗滌下，漢語語言中蘊含的意境美也愈發(fā)地體現(xiàn)出來，如何讓更多的學生感受到漢語中蘊含的意境美，強化學生學習漢語的興趣、積極性也就成為了當下漢語教學中不容忽視的重要組成部分?；诖?，本文從漢語中常見的意境美出發(fā)，思考漢語言文學中語言的審美意境，并提出幾方面能夠實現(xiàn)漢語意境美教學的方法，希望以此能助力后續(xù)漢語教學的展開，收獲更好的漢語教學效果。

關鍵詞：漢語 意境美 中職

自甲骨文出現(xiàn)在人類社會中以來，漢語作為中華大地流通的基礎語言，在不同時代、社會發(fā)展的背景下漢語的特色、類型也隨之發(fā)生了相應的轉變，我國社會中常見的漢語表現(xiàn)形式也逐漸從文言文轉化到了白話文和現(xiàn)代文，為人們帶去不一樣的漢語審美體驗，同時也在一定程度上昭示了中華文化的發(fā)展和進步。隨著近幾年漢語言文學教學改革的推進，在課堂上培養(yǎng)學生對漢語言意境美的感悟也成為了近幾年漢語言文學教學改革的焦點，如何更好的將漢語言的意境美傳遞給學生就成為了當下漢語言教學中迫在眉睫需要解決的問題。

一.意境美的概述及漢語教學中滲透意境美的重要性

1.意境美的概述。意境美即beauty of artistic conception，是指蘊藏在藝術、形象中的“美”，這一“美”的類型有很多，無論是意與鏡之間的融合，還是情與景之間的融合都可以在一定程度上被認為是意境美的一部分。

2.漢語教學中滲透意境美的重要性。就目前我國漢語言教育過程中提及的意境美而言，通常是指蘊含在漢語言文學內(nèi)容中“美”，這一“美”的表現(xiàn)形式有很多，比如，漢語古詩詞中作者描繪的動人情景就屬于意境美的一種，現(xiàn)代文章中作者筆下描述的生動人物也可以被劃分為意境美的一種。隨著近幾年漢語言文學教育中教師對學生審美能力培育關注度的不斷攀升，意境美在漢語教學中滲透的重要意義也隨之表現(xiàn)出來，回顧以往有關漢語意境美教學的研究，筆者認為在這一教學中滲透意境美的價值大都集中表現(xiàn)在如下四個方面：

漢語教學中滲透意境美能實現(xiàn)對學生審美能力的有效培育，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的目標。比如，在實際漢語教學的環(huán)節(jié)，教師可以通過引導學生閱讀蘊含著意境美的作品強化學生對這類型作品中蘊含意境美的深刻思考，進而將生活處處皆是“美”的思維灌輸給學生，以此幫助學生養(yǎng)成樂觀、經(jīng)濟的心態(tài)，收獲預期的漢語教學效果，以此幫助學生養(yǎng)成樂觀開朗的審美心態(tài)。

漢語教學中滲透意境美能推動當代漢語教育的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展變革，原有的漢語言文學教學模式已經(jīng)無法滿足新時代發(fā)展背景下學生、社會對這一學科教育的實際需求，所以，將有關意境美的內(nèi)容滲透到實際課程教學中去能夠在很大程度上推動這一課程體系的進一步完善，實現(xiàn)漢語言教育與時代間的協(xié)同發(fā)展，為后續(xù)收獲更好的漢語教學效果打下基礎。

漢語教學中滲透意境美能幫助學生更好地進行人際間的溝通、交往。在社會發(fā)展的今天，人與人之間的溝通就像是一門藝術，只有不斷地強化自己對這門藝術的掌控能力才能幫助學生更好地面對未來社會生活，基于這一需求，適度在漢語教學中為學生滲透意境美也能在一定程度上實現(xiàn)對學生語言能力的有效提高，從而解決以往學生漢語學習過程中過分重視書面能力，忽視漢語實踐應用能力的問題。

漢語教學中滲透意境美也能在一定程度上強化學生的語言閱讀理解能力，使其更好地理解文字背后作者想要表述出的美學意境，進而延伸漢語教學的維度，收獲更好的漢語教學效果。所以，在未來漢語教學中，將意境美貼合學生漢語學習的需求滲透到實際教學中去就成為了當下漢語教育發(fā)展的必然方向，需要廣大漢語教師們針對現(xiàn)階段漢語意境美教學的現(xiàn)狀予以進一步的改良、優(yōu)化，從而收獲預期的漢語意境美教學效果。

二.漢語意境美教學的現(xiàn)狀

就目前漢語教學中有關意境美的教學已經(jīng)開展了十余年，雖然我國漢語教師在十余年的教學經(jīng)驗累積中收獲了一定的漢語意境美教學經(jīng)驗，但是就其實際的教學效果來看，其中仍存在比較明顯的不足，需要教師們在未來的教學中予以進一步的改良、完善。

1.教師對漢語意境美教學的重視度不夠。通過筆者對漢語意境美教學現(xiàn)狀的走訪，筆者發(fā)現(xiàn)，在漢語教學中，有部分教師沒有注重對學生審美能力的培養(yǎng)，影響了漢語意境美教學在實際課堂中的落實程度，也限制了這一內(nèi)容教學的效果，并為學生漢語能力的成長埋下隱患。比如，在以往漢語言教學環(huán)節(jié)，大部分教師教學的側重點都集中在培養(yǎng)學生基礎漢語使用技巧層面，忽視了對學生漢語審美能力的培育。

2.教師用于漢語意境美教學的模式單一。在教師漢語意境美教學意識不足的影響下，絕大部分創(chuàng)新的舉措、思維都沒有被應用到漢語意境美教學的過程中，阻撓了漢語意境美教學的發(fā)展，同時也在一定程度上降低了學生們參與漢語意境美學習的積極性，導致我國漢語言教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)明顯的教學不佳等問題，威脅學生后續(xù)更深層次漢語言問題的研究。

3.學生參與漢語意境美學習積極性不高。在我國數(shù)十年應試教育思維的影響下，絕大部分學生對教學中審美能力培養(yǎng)的重視程度都不夠，這一重視程度的欠缺也會在一定程度上限制其參與漢語意境美教學的積極性，威脅這一內(nèi)容教學的效果，并為學生后續(xù)各種語言內(nèi)容的賞析埋下隱患。

三.優(yōu)化漢語意境美教學的研究

在上述漢語教學中滲透意境美培養(yǎng)價值、現(xiàn)狀研究的基礎上，結合筆者以往漢語言文學教育的經(jīng)驗，筆者認為在未來漢語意境美教學的環(huán)節(jié)，教師就可以分別從背誦、朗讀、實踐等多角度出發(fā)強化學生對漢語意境美的理解，凸顯這一環(huán)節(jié)教育的意義。

1.引導學生背誦漢語經(jīng)典，在背誦中強化對作品意境美的感悟。自小學語文教育以來，我國漢語言教學中便有著“背誦全文”的習慣，這一習慣不僅能幫助學生積累更多的文學素材，同時也能強化學生對背誦文章意境美的深度理解，所以，在未來漢語意境美教學的過程中，教師也應適度延續(xù)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學生們針對漢語文章中蘊含意境美的片段進行背誦，讓學生們在背誦中逐步深化自身對漢語意境美的理解，進而凸顯這一環(huán)節(jié)意境美教學的核心價值。比如，在進行漢語古詩詞《念奴嬌》、《蜀道難》等內(nèi)容意境美教學的環(huán)節(jié)，教師就可以通過讓學生背誦古詩詞的方式逐步深化對上述漢語內(nèi)容意境美的理解，為其后續(xù)更深入的語文學習提供幫助。

2.科學引導學生朗讀漢語，發(fā)揮朗讀對學生漢語學習積極作用。朗讀作為一種能夠強制學生體會漢語意境美的舉措，在引導學生背誦漢語內(nèi)容的基礎上，教師也應組織學生開展多樣的朗讀活動，讓學生們在活動中收獲對漢語意境美的理解，凸顯這一環(huán)節(jié)教育的意義所在。

首先，教師可以將“角色扮演”的模式融入到漢語朗讀過程中，通過讓學生們沉浸在漢語作品意境中的方式強化學生對作品意境美的深刻理解，從而實現(xiàn)漢語意境美教學的目標。比如，在漢語作品《雷雨》意境美教學的環(huán)節(jié)，教師就可以引導學生以扮演《雷雨》中不同角色、旁白的方式動情的參與到漢語作品的朗讀中來，進而憑借這一沉浸式的朗讀方法助力學生獲得對漢語意境美更深層意義上的理解;

其次，教師還可以將“朗讀比賽”的思維融入到漢語意境美教學過程中去，憑借富有競爭力的“比賽”，調(diào)動學生們參與漢語朗讀中的積極性，以此幫助學生們在朗讀中更好的感受意境美。

3.創(chuàng)設多樣化的漢語活動，讓學生在活動中更深入理解意境美。豐富、多元的實踐活動能有助于學生進一步深化對漢語意境美的理解，所以，在未來漢語言教學的環(huán)節(jié)，本文認為教師應從接受漢語言教學的學生群體出發(fā)，為其創(chuàng)設多元的漢語意境美滲透課堂，幫助學生們在活動中深化對意境美內(nèi)容的感悟，實現(xiàn)這一課程教學的目標。

首先，教師可以將仿寫的思維踐行到漢語意境美教學的過程中，通過讓學生對蘊含意境美段落展開仿寫的方式強化學生對這一文章中漢語內(nèi)容的理解和感悟，從中收獲更多的人生哲理，實現(xiàn)漢語意境美教學的價值。比如，在進行漢語古詩詞意境美教學的環(huán)節(jié)，教師就可以在學生了解古詩詞內(nèi)涵的基礎上組織學生對古詩詞展開仿寫或擴寫，以此強化學生對這一內(nèi)容中意境美的理解。

其次，教師也可以通過定期為學生們組織漢語意境美分享會的方式拓寬學生能夠接觸到漢語意境美的渠道，以此深化學生對這一“美”的理解。比如，在未來漢語教學的環(huán)節(jié)，教師可以從學生對漢語理解的程度出發(fā)，每半個月到1個月為學生組織一場有關“漢語意境美”的交流、分享活動，讓學生們在這個活動中將其認為蘊含了漢語意境美的內(nèi)容分享給其他學生或教師，以此提高學生參與漢語意境美學習的積極性，保障后續(xù)學生對漢語意境美理解的效果。

綜上所述，隨著漢語言教育的發(fā)展，漢語言中蘊含的意境美教學也愈發(fā)受到人們的關注，由此，本文從以上幾個方面出發(fā)，結合筆者以往漢語言意境美教學的經(jīng)驗進行闡述，希望能對未來漢語言意境美的教學有所幫助，為我國漢語言學科教育的進一步完善有所幫助。

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（作者單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院）