初中消防安全疏散演練中疏散頻次的實(shí)驗(yàn)分析

錢(qián)僑

摘? 要：目前，對(duì)于初中消防安全疏散還沒(méi)有具體的演練數(shù)據(jù)，對(duì)于初中消防安全疏散也沒(méi)有一個(gè)具體的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，因此，對(duì)于初中消防疏散演練進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。研究中研究者需要以疏散時(shí)間為量值入手，去分析疏散時(shí)間的結(jié)構(gòu)，并針對(duì)難以用試驗(yàn)測(cè)定的疏散反應(yīng)時(shí)間等因素，來(lái)設(shè)計(jì)試驗(yàn)研究路線。在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去獲得真實(shí)的演練數(shù)據(jù)，利用理論計(jì)算實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方式去進(jìn)行分析和對(duì)比，從而來(lái)發(fā)現(xiàn)疏散時(shí)間中的疏散反應(yīng)時(shí)間在不同年齡學(xué)生中的存在規(guī)律，并根據(jù)在特定建筑結(jié)構(gòu)環(huán)境中可能存在的疏散阻滯時(shí)間，進(jìn)而初步明確了年齡、樓層、訓(xùn)練頻率、引導(dǎo)設(shè)置等因素與疏散時(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

關(guān)鍵字：初中;消防安全疏散演練;疏散頻次

中圖分類(lèi)號(hào)：D631.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.014

在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，確保學(xué)生在突發(fā)情況下能夠克服大密度人群、較為擁擠的空間的限制，以更快的速度逃離突發(fā)情況是非常重要的。這也是教育部門(mén)在布置教育任務(wù)的時(shí)候非常注重的一個(gè)點(diǎn)，這不僅是確保學(xué)生在學(xué)校中的安全，同時(shí)也是幫助學(xué)生去學(xué)會(huì)更好地從危險(xiǎn)中自保。因此，在初中教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行消防安全疏散演練，但目前的演練大多流于形式，對(duì)于學(xué)生是否更有效率的完成了演練沒(méi)有一個(gè)確定的判斷標(biāo)準(zhǔn)。本文針對(duì)這一情況，去設(shè)計(jì)了計(jì)算疏散演練中疏散頻次的實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)判定學(xué)生的疏散演練是否合格。接下來(lái)將從消防疏散演練的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及疏散頻次分析的方法這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行了闡述。

一、初中消防安全疏散演練實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

首先要選取實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，一般來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行初中消防安全疏散演練的時(shí)候，要以整個(gè)學(xué)校的全校學(xué)生和教師為消防疏散演練的研究對(duì)象。然后是實(shí)驗(yàn)所需要具備的條件，即學(xué)校這一個(gè)區(qū)域，在這一個(gè)區(qū)域中學(xué)生最主要活動(dòng)的區(qū)域就是教學(xué)樓。實(shí)驗(yàn)者需要去了解每一個(gè)教學(xué)樓都有幾層，每一層有多少個(gè)教室，每個(gè)教室可容納的學(xué)生數(shù)量是多少。此外，研究者對(duì)于每個(gè)教學(xué)樓每層的疏散走廊也要有一定的了解，去了解其長(zhǎng)、寬，以及其連接的樓梯有幾個(gè)、寬多少。當(dāng)然，研究者也需要適當(dāng)?shù)牧私饷恳粚訕鞘菐啄昙?jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)域，因?yàn)椴煌挲g層的學(xué)生其反應(yīng)能力、活動(dòng)能力也會(huì)有所不同。

在實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地都確定好之后，實(shí)驗(yàn)者就可以去組織學(xué)生進(jìn)行消防疏散演練，并設(shè)立不同的實(shí)驗(yàn)情況來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析。第一就是針對(duì)在同一樓層會(huì)有不同年級(jí)學(xué)生的這樣一種情況去進(jìn)行消防疏散演練。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者就可以驗(yàn)證自己的猜想，即不同年齡層的學(xué)生在疏散時(shí)間上是有很大的區(qū)別的，年級(jí)更高的學(xué)生在疏散速度方面要更快，且年級(jí)高的學(xué)生更加的有序，學(xué)習(xí)疏散方法時(shí)也更加高效。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)就是將實(shí)驗(yàn)對(duì)象擴(kuò)大到學(xué)校整體，去測(cè)算在全校學(xué)生都參與的情況下，消防演練疏散的時(shí)間是多少。每次實(shí)驗(yàn)都要多取幾次數(shù)據(jù)，以便之后更好地通過(guò)數(shù)據(jù)去進(jìn)行測(cè)算和分析對(duì)比，從而得出一個(gè)更為準(zhǔn)確的結(jié)論。

二、如何分析消防演練中的疏散頻次

就目前而言，對(duì)于初中學(xué)校學(xué)生的消防演練疏散時(shí)間來(lái)看，安全的疏散時(shí)間T疏散需要考慮反應(yīng)的時(shí)間T反應(yīng)加上移動(dòng)的時(shí)間T移動(dòng)。首先對(duì)于移動(dòng)時(shí)間來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)者可以先假設(shè)移動(dòng)距離是在同一教室內(nèi)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生離教室門(mén)的平均疏散距離為教室的幾何中心到教室門(mén)的距離。但如果一個(gè)教室有兩個(gè)門(mén)的話，那么每一個(gè)門(mén)就可以分擔(dān)一半的學(xué)生來(lái)進(jìn)行疏散。這個(gè)時(shí)候平均疏散距離就是教室一般的范圍中的幾何中心離最近的門(mén)的距離。在考慮完教室之后，再考慮學(xué)生出門(mén)之后所要去到的樓梯，對(duì)于樓梯的考慮也要以教學(xué)樓是否兩側(cè)都有樓梯還是只有一側(cè)有樓梯的情況來(lái)進(jìn)行考慮。之后是各個(gè)教室的學(xué)生到安全地帶的平均疏散距離的計(jì)算，即從教學(xué)樓出門(mén)之后到安全地點(diǎn)的平均疏散距離，這個(gè)時(shí)候研究者就需要考慮教學(xué)樓是否有兩個(gè)出口，并根據(jù)出口到安全地點(diǎn)的在最近的距離為主，去根據(jù)安全地點(diǎn)的幾何中心來(lái)計(jì)算這之間的平均疏散距離。

在確認(rèn)了學(xué)生在消防安全疏散演練中的平均疏散距離之后，研究者就要著手去考慮學(xué)生的移動(dòng)速度。因?yàn)橐苿?dòng)速度是由距離和時(shí)間決定的，但時(shí)間中又包含了學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間，所以單靠實(shí)驗(yàn)記錄的時(shí)間去計(jì)算速度是不可取的。且學(xué)生在不同的區(qū)段其撤離速度也會(huì)有所不同，這些都是需要研究者去根據(jù)具體的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)給到的參考數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行更為縝密的考慮和計(jì)算的。這樣得出的移動(dòng)速度才更加的有參考價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了學(xué)到知識(shí)，確保自己的安全也是非常重要的。這也是每個(gè)學(xué)校所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。因此，如何更好地進(jìn)行消防安全疏散演練，并以一個(gè)足夠安全的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判每次的演練就顯得尤為重要了。以這個(gè)目的出發(fā)，本文設(shè)計(jì)了對(duì)于消防安全疏散演練中疏散頻次的實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)地考慮了疏散的對(duì)象特征、地點(diǎn)特征，并對(duì)移動(dòng)時(shí)間分之以反應(yīng)時(shí)間和撤離時(shí)間來(lái)考慮，將最后計(jì)算的移動(dòng)速度更加地精準(zhǔn)化，以便各個(gè)學(xué)校更好地作為消防疏散演練的安全指標(biāo)來(lái)進(jìn)行參考。

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