創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬寫作思路

曹秀蘭

作文教學(xué)的目的在于挖掘?qū)W生的寫作天賦，培養(yǎng)他們的寫作能力。但是學(xué)生受生理、心智等條件的限制，對世界的認(rèn)識比較淺薄，閱讀量也不夠，語言組織和表達(dá)能力也比較差，寫作能力有限，很難通過文字表達(dá)對生活的感悟。所以，在語文教學(xué)中，作文是一大難點(diǎn)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往是讓學(xué)生簡單摹寫他人文章，這種臨摹式的教學(xué)對于寫作能力的提高并沒有太大幫助。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念，通過創(chuàng)新的方式，幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，增強(qiáng)對生活的感悟，拓展他們的寫作思路。

一、賞析文學(xué)作品，學(xué)習(xí)寫作技巧

作文不是空中樓閣，需要一定的基礎(chǔ)。小學(xué)生可能不懂作文是什么，同時也不擅長將對生活的感受用文字表達(dá)出來。借鑒他人的文學(xué)作品可以幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識寫作，在賞析過程中可以認(rèn)識作者是如何通過文字表達(dá)情感的，同時激活學(xué)生的情感，拓展他們的寫作思維。例如，指導(dǎo)寫作“我們眼中的繽紛世界”時，可以先讓學(xué)生口頭描述自己眼中的繽紛世界，然后帶領(lǐng)學(xué)生賞析他人作品，讓學(xué)生明白作文就是用文字將所思所感表達(dá)出來。在賞析他人作品的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)感受的，并嘗試用同樣的方式將自己的感想寫出來。如此，能讓學(xué)生認(rèn)識到什么是作文，并初步掌握寫作的方法和技巧。在作文教學(xué)過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識作文是基礎(chǔ)階段，而通過賞析他人作品提升寫作能力則是進(jìn)階階段，教師要做好這兩個階段的銜接和配合。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，增加知識儲備

認(rèn)識作文后就要開始寫作了，但小學(xué)生畢竟接受教育的時間短，知識儲備少，所以需要大量閱讀課外讀物來增加知識貯備。閱讀是作文的源泉，但小學(xué)生天性活潑好動，而閱讀又需要靜心仔細(xì)品味。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。例如，在指導(dǎo)寫作“這兒真美”時，教師可先利用多媒體播放與文題相關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生欣賞美景，并激活自身的記憶。學(xué)生理解了文題后，再引導(dǎo)他們開展廣泛的課外閱讀，學(xué)習(xí)寫作技巧。教師要站在學(xué)生的角度，根據(jù)他們的性格和特點(diǎn)開展教學(xué)，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

三、親身體驗(yàn)和感受，深化對世界的認(rèn)識

傳統(tǒng)的作文教學(xué)大都是教師枯燥地講解寫作知識，教學(xué)方式無非是板書、或者對紙質(zhì)文字的講解，在這種模式下，學(xué)生的思維很容易受到禁錮，沒有想象的空間，從而在寫作時出現(xiàn)毫無頭緒的情況。所以，教師應(yīng)創(chuàng)新作文教學(xué)方法，用親身體驗(yàn)的方式代替文字教學(xué)。學(xué)生親身體驗(yàn)才能有深刻的感受和感悟，才能產(chǎn)生寫作靈感。例如，寫作“我的植物朋友”時，如果僅讓學(xué)生憑借自己的認(rèn)知去描寫，他們肯定不知道從何處下筆，但如果把他們帶到植物旁，近距離觀察，去了解植物的外觀、氣味、顏色等，在親身接觸后再寫作，就會有充足的寫作素材，文章內(nèi)容會更充實(shí)。

四、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

寫作題材源于現(xiàn)實(shí)生活，如果缺少對生活的觀察，寫作靈感就會枯竭。寫作能力的提高需要循序漸進(jìn)，不是一蹴而就的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們用文字記錄現(xiàn)實(shí)生活，這樣可以增強(qiáng)他們對現(xiàn)實(shí)生活的感受，還可以培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣。日記作為一種比較簡單的文學(xué)形式，對寫作水平的要求不高，對寫作主題也沒有限制，是非常合適的提升作文水平的訓(xùn)練方式。因此教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，讓他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，并通過文字記錄下來。這樣，一方面能增加學(xué)生的素材積累，另一方面讓他們學(xué)會用文字表達(dá)情感。寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，對于寫作能力的提升大有裨益。

能否寫出佳作，取決于學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、知識儲備、思想深度等因素。所以，教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，把學(xué)生放在主體地位，幫助他們夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)寫作能力，通過各種方式開拓他們的寫作思維，開展創(chuàng)新性的作文教學(xué)，以提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的寫作能力。