網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)作文教學(xué)策略的實(shí)踐與探索

陳小玲

2020庚子年春節(jié)，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情肆虐神州大地，千萬(wàn)學(xué)子不得不宅家抗疫，一場(chǎng)盛況空前的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，也給小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和巨大壓力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何科學(xué)開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)成為擺在廣大語(yǔ)文教師面前新的研究課題。面對(duì)前所未有的局面，教師要及時(shí)提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體和線上教學(xué)的技能，為作文教學(xué)提供更新更多的專(zhuān)業(yè)支撐。筆者就網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)作文教學(xué)策略進(jìn)行了探索，提出了學(xué)情摸底、豐富素材、掌握技巧、優(yōu)化評(píng)改等一系列教學(xué)策略，供諸位教育同仁參考。

一、開(kāi)展網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)情

準(zhǔn)確把握學(xué)生的寫(xiě)作需求，科學(xué)分析學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，是科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的重要前提。為此，我改變教學(xué)模式，借力網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，利用問(wèn)卷星軟件，搜集學(xué)生的寫(xiě)作困惑、素材積累、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面的情況，并進(jìn)行了詳細(xì)的分析，制作了清晰的學(xué)情報(bào)告，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行作文指導(dǎo)，推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)向智能化發(fā)展。比如，指導(dǎo)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的作文“我的植物朋友”時(shí)，我進(jìn)行寫(xiě)作前學(xué)情調(diào)查，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)題目，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集信息：①你最喜歡的植物朋友是誰(shuí)？你熟悉嗎？②你想從哪幾個(gè)方面推介你的植物朋友？③你想重點(diǎn)介紹朋友的什么特點(diǎn)？④你設(shè)計(jì)用哪些方法分享朋友的特點(diǎn)？⑤你是從哪些途徑獲取朋友信息的？⑥你想怎么修改初稿？為什么要這樣修改？

通過(guò)數(shù)據(jù)收集軟件，我可以很快得出相關(guān)數(shù)據(jù)，了解絕大部分學(xué)生的想法和寫(xiě)作水平。比如，對(duì)于布局謀篇問(wèn)題，學(xué)生不是很關(guān)注;在修改作文方面，他們也只關(guān)注錯(cuò)別字和病句……經(jīng)過(guò)學(xué)情分析，我迅速制定了教學(xué)策略，確定了教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生解決寫(xiě)作上存在的問(wèn)題，彌補(bǔ)缺陷和不足。這樣，就避免了無(wú)意義、無(wú)效率的一遍遍反復(fù)修改的問(wèn)題，畢竟所謂的“補(bǔ)救式”修改，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，甚至產(chǎn)生了厭惡寫(xiě)作的負(fù)面情緒。從以上例子可見(jiàn)，我有效利用智能軟件摸清了學(xué)情，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升搭建了安全穩(wěn)妥的“腳手架”。

二、堅(jiān)持線下線上材料整合，豐富寫(xiě)作素材

1.建構(gòu)美文分享平臺(tái)

想寫(xiě)出佳作，就要不斷積累素材，拓展寫(xiě)作視野。教師可以借助釘釘、QQ、微信、微博及公眾號(hào)等平臺(tái)，建立班級(jí)美文分享平臺(tái)和陣地。教師和學(xué)生都可以將讀到的好文章或好作文上傳到班級(jí)美文分享平臺(tái)上?？梢詫?duì)上傳的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，分成寫(xiě)人、寫(xiě)事、狀物、抒情等類(lèi)別。運(yùn)用這種線上線下有機(jī)融合的模式，在不知不覺(jué)中，每個(gè)同學(xué)都建立了自己的作文“素材庫(kù)”，大千世界盡在掌中。如此，既豐富了寫(xiě)作素材，增加了閱讀量，又使學(xué)生之間的聯(lián)系更緊密，關(guān)系更融洽。

2.堅(jiān)持撰寫(xiě)每日簡(jiǎn)記

為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以變長(zhǎng)篇大論的寫(xiě)作任務(wù)為簡(jiǎn)記，讓他們用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單記錄自己覺(jué)得有意義的事情，或者表達(dá)對(duì)某件事、某個(gè)人、某種現(xiàn)象的感悟。如此不僅可以鍛煉寫(xiě)作能力，還能積累寫(xiě)作素材。不過(guò)，雖然是簡(jiǎn)記，也要有題目，這樣可以鍛煉擬題能力?？梢院?jiǎn)要記敘事件的全過(guò)程，也可以著重描寫(xiě)某個(gè)細(xì)節(jié)。疫情期間，學(xué)生宅家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，對(duì)這段經(jīng)歷的感受很深，對(duì)人間有愛(ài)和抗擊疫情的感受也很深。教師可以引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注國(guó)內(nèi)外新聞，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。如此，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，也進(jìn)行了一次心靈的洗禮。

三、巧妙搭建橋梁，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作本領(lǐng)

關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)其寫(xiě)作靈感，需要教師在生活和作文之間搭建橋梁，給學(xué)生提供表達(dá)的平臺(tái)，線上智能教學(xué)就是一個(gè)非常好的訓(xùn)練平臺(tái)。

1.線上分享，師生互“說(shuō)”

智能教學(xué)課需要?jiǎng)e開(kāi)生面、別出心裁，師生之間有機(jī)融合，如此學(xué)生才能積極分享，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，教學(xué)統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)看圖寫(xiě)作時(shí)，我展示教材中的圖畫(huà)《放風(fēng)箏》，安排學(xué)生上網(wǎng)查找資料，搜集例文，在班級(jí)美文分享群內(nèi)分享出來(lái);然后選擇一些優(yōu)秀范文帶領(lǐng)學(xué)生分析，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、討論，梳理文章脈絡(luò)，提煉寫(xiě)作方法，我則從旁相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑惑和遇到的難題。這樣每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，打破了時(shí)空限制，真正凸顯了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果十分理想。

2.關(guān)注生活，學(xué)生“樂(lè)”寫(xiě)

生活是作文的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，將生活和作文鏈接，促使學(xué)生愿寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)。比如，教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《池子與河流》時(shí)，針對(duì)文本特點(diǎn)，可以讓學(xué)生自讀，分析，表達(dá)感悟。但小學(xué)生因?yàn)殚啔v不足，經(jīng)驗(yàn)不夠，所以理解能力不強(qiáng)，對(duì)文章主旨的理解不那么透徹。教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前疫情的形勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集與文本相關(guān)的文章、視頻及圖片等，如《鐘南山的午睡》《在該奮斗的年齡不要選擇安逸》《兩張網(wǎng)課照》《最美的逆行者》《快遞小哥》等，都是學(xué)生寫(xiě)作的好素材。在這樣的情境中，學(xué)生會(huì)飽含真情地寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的作文真摯感人，質(zhì)量非常高。

3.線下實(shí)踐，學(xué)生“樂(lè)”做

愛(ài)“動(dòng)”是孩子的天性，實(shí)踐體驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性的重要渠道。開(kāi)展線上教學(xué)，也要關(guān)注學(xué)生的線下實(shí)踐活動(dòng)，用活動(dòng)激發(fā)興趣。比如，教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元課文時(shí)，雖然本單元沒(méi)有安排寫(xiě)作任務(wù)，但我根據(jù)家長(zhǎng)的反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生宅家期間學(xué)會(huì)了做家務(wù)，有的甚至學(xué)會(huì)了做菜，這時(shí)，我便錄制了微課視頻《請(qǐng)欣賞，我的美食》，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些微課視頻，分享到班級(jí)群，讓學(xué)生觀看，然后布置以“我學(xué)會(huì)了________”為題的寫(xiě)作任務(wù)。任務(wù)一下達(dá)，學(xué)生們便請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙指導(dǎo)，學(xué)做家務(wù)或美食。有了親身體驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)起作文就像親手烹飪美食，底氣十足，寫(xiě)得詳略得當(dāng)，語(yǔ)言流暢，文章質(zhì)量很高?？梢哉f(shuō)，利用網(wǎng)絡(luò)資源及相關(guān)軟件教學(xué)，豐盈了學(xué)生的寫(xiě)作素材，開(kāi)拓了視野，提高了他們的寫(xiě)作能力，還培養(yǎng)了熱愛(ài)生活的情感，可謂好處多多。

總而言之，線上作文教學(xué)打破了時(shí)空限制，使學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主體;豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及便捷的智能軟件，讓教師的作文教學(xué)更高效。當(dāng)然，開(kāi)展線上作文教學(xué)，還要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生使用電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)，要避免因?yàn)楸O(jiān)管不力導(dǎo)致學(xué)生沉迷網(wǎng)路游戲或者“不務(wù)正業(yè)”。在疫情和網(wǎng)絡(luò)交融的特殊背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，鍛煉他們的寫(xiě)作技巧，使其寫(xiě)作能力不斷提升。