不要相信科幻電影里描繪的人工智能的愛(或感情),人工智能不會(huì)有愛,它們甚至沒有感情和自我意識(shí)。愛讓人類有別于人工智能。
——?jiǎng)?chuàng)新工場(chǎng)創(chuàng)始人李開復(fù)
決不能把老師變成分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)師,把學(xué)生當(dāng)成流水線產(chǎn)品。
——教育部部長(zhǎng)陳寶生
我時(shí)常追問自己:我們能給孩子最有價(jià)值的,他們?cè)陔x開學(xué)校時(shí)能帶走的是什么?到底用什么教育方式才能讓他們應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的種種不確定性?我想,我們一定要超越知識(shí)教育,從知識(shí)教育走向智慧教育……唯有從文化內(nèi)生的視角堅(jiān)守和創(chuàng)新,才能讓教育回歸本真。
——北京市五一小學(xué)校長(zhǎng)陳姍
如果我們的教師在責(zé)任壓力下,始終把學(xué)生攥在手上,一切以自己習(xí)慣的方式呼前喝后,校園就不可能萌發(fā)成長(zhǎng)的活力。
——北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴
沒有一滴雨水會(huì)認(rèn)為自己造成了洪災(zāi)。當(dāng)一個(gè)惡行的鏈條足夠長(zhǎng),長(zhǎng)到處在這個(gè)鏈條每一個(gè)環(huán)節(jié)的人都看不到這個(gè)鏈條的全貌時(shí),這個(gè)鏈條上的每一個(gè)人似乎都有理由覺得自己無(wú)辜。
——作家劉瑜
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,教育要從“知識(shí)時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”。并不是說(shuō)“知識(shí)”不重要了,更不是把“知識(shí)”與“核心素養(yǎng)”對(duì)立起來(lái),以至于產(chǎn)生不經(jīng)過知識(shí)的學(xué)習(xí)就可以直接培育某種核心素養(yǎng)的錯(cuò)覺。
——北京師范大學(xué)教授石中英
“70后”覺得“80后”不靠譜,“80后”認(rèn)為“90后”非主流,“90后”認(rèn)為“00后”二次元。每一個(gè)時(shí)代都有鮮明的特點(diǎn),每一代人也都有自己的價(jià)值觀和世界觀。
——華為CFO孟晚舟
“有價(jià)值的玩就是學(xué),有意思的學(xué)就是玩”是研學(xué)旅行的本質(zhì),“有意思+有意義”是研學(xué)旅行的法則,培養(yǎng)孩子們卓越的成長(zhǎng)力是研學(xué)旅行的題中要義。
——青島晚報(bào)教育主編蘭姐姐
無(wú)論有多少學(xué)生自己在主持活動(dòng),無(wú)論墻上掛了多少學(xué)生自己的照片和作品,假如學(xué)生沒有選擇的權(quán)利,就稱不上是真正的學(xué)生第一,稱不上是現(xiàn)代學(xué)校。
——北京市亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)原校長(zhǎng)李振村
教育不是告訴你答案,而是告訴你走向答案的道路。
——中國(guó)科學(xué)院生物物理研究所研究員朱冰
一所好學(xué)校,應(yīng)該成全每一個(gè)學(xué)生的未來(lái),而不是靠他們來(lái)成就學(xué)校。
——上海市文來(lái)初中校長(zhǎng)柏彬
所謂“教”,也不是把自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的東西全盤端給學(xué)生,而是著重介紹自己讀文章的思路、方法和心得,然后鼓勵(lì)學(xué)生自己到閱讀中去理解、品味。
——上海市語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍
(余娟? 薦)
(責(zé)任編輯/劉大偉 張金余)