高校體操教學(xué)中權(quán)威式教學(xué)與民主式教學(xué)的利與弊

□ 黃加輝 張軍艦

1 研究背景

習(xí)近平總書記在中央政治局第9次集體學(xué)習(xí)中指出：“要深化教育改革，推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。在黨的十八屆三中全會中習(xí)近平總書記又進一步提出：“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，高校應(yīng)培養(yǎng)出更多的社會主義建設(shè)人才和創(chuàng)新人才”當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，全國上下都緊緊地圍繞在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央周圍為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會體制的進一步深化改革，大學(xué)的教育改革也勢在必行。作為高校教學(xué)內(nèi)容之一的體操教學(xué)，其教學(xué)理念與方法的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。本文就高校體操教學(xué)中常見的兩種不同的教學(xué)風(fēng)格進行對比分析，為廣大的體育教師順利投入高校教育改革這一潮流，更好地推進素質(zhì)教育提供參考。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

2.2 專家訪談法

通過對本校體操教學(xué)的幾位老教師進行訪談，總結(jié)他們對這兩種教學(xué)方法的看法。

2.3 實驗法

以本校2014級運動訓(xùn)練專業(yè)2班（30人）和3班（30人）作為研究對象，在體操教學(xué)過程中對2班實行權(quán)威式教學(xué)，對3班實行民主式教學(xué)，其他教學(xué)條件都相同的情況下對比分析課堂紀(jì)律，教學(xué)效果，學(xué)生狀況以及期末學(xué)生的各項考核成績，得出相關(guān)結(jié)論。

3 概念闡述

3.1 權(quán)威式教學(xué)

何為教師權(quán)威？就是指教師在教育教學(xué)活動中使學(xué)生信從的力量或者是影響力。而體育教師的權(quán)威是指體育教師在體育教學(xué)活動中使學(xué)生信從的力量和影響力，這種影響力來源于四種因素：傳統(tǒng)的、法定的、感召的與專業(yè)的。傳統(tǒng)和法定因素來自于教育制度，其取決于一定的社會背景和有關(guān)體育教師權(quán)力的法律條款。而感召的和專業(yè)的權(quán)威來源于教師自身素養(yǎng)和內(nèi)涵，是由體育教師自身的素質(zhì)高低所決定的。而權(quán)威式教學(xué)就是指教師在課堂上做出決定，以下達命令的方式指示學(xué)生學(xué)習(xí)，教師很少給以說明和講解，拒絕學(xué)生對于工作方式的建議，也不設(shè)法增進學(xué)生之間的團體關(guān)系，學(xué)生沒有自由，只是聽從教師的命令。

3.2 民主式教學(xué)

教師在課堂上用較多的時間來建立班級成員之間良好的人際關(guān)系，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法發(fā)表個人的意見和看法。因為學(xué)生對目標(biāo)和方法已經(jīng)取得了某種程度上的一致意見和了解，教師只鼓勵每個學(xué)生為團體的任務(wù)盡量貢獻自己的力量。這種師生共同決定目的和方式，遵守共同的行為準(zhǔn)則的方式稱為民主式教學(xué)。

4 實驗數(shù)據(jù)分析

4.1 課堂考勤方面

從實驗結(jié)果可以看出，2班在權(quán)威式教學(xué)的情況下一個學(xué)期一共有6次遲到現(xiàn)象，曠課現(xiàn)象也只出現(xiàn)過一次，沒有早退的現(xiàn)象，請假一共5次，見習(xí)2次。而3班在民主式教學(xué)的情況下一個學(xué)期一共有33次遲到現(xiàn)象，曠課現(xiàn)象也有16次，早退5次，請假一共19次，見習(xí)26次，各項考勤記錄都是遠多于2班。從這些數(shù)據(jù)可以分析出權(quán)威式教學(xué)情況下學(xué)生更多的會對教師產(chǎn)生一種敬畏，對于教師所說的課堂紀(jì)律也能較好地遵守，而民主式教學(xué)由于師生關(guān)系比較和諧與融洽，學(xué)生對于教師的那份敬畏也就漸漸消失，取而代之的是與教師打成一片，對于教師宣布的紀(jì)律也就逐漸不放在心上。特別是一些對體操課本身就不感興趣的學(xué)生在民主式教學(xué)的過程中經(jīng)常借口身體不舒服或者其他理由請假或曠課，就算是來上課也會找理由見習(xí)，因為他們覺得這個教師比較隨和，不會為難他們，所以對自己的要求也就沒有那么嚴(yán)格了。結(jié)論：權(quán)威式教學(xué)在課堂考勤方面取得了較好的效果。

4.2 課堂紀(jì)律方面

通過一個學(xué)期的對比，發(fā)現(xiàn)2班在權(quán)威式教學(xué)的方法下學(xué)生大都能遵守課堂紀(jì)律，能按照教師的指令去完成體操課的學(xué)習(xí)。 3班在民主式教學(xué)的方法下學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，在課堂紀(jì)律的遵守方面表現(xiàn)的不是太好，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)你追我打的嬉戲場面和一些學(xué)生有一些和上課內(nèi)容無關(guān)的行為。

4.3 課堂氛圍方面

在使用權(quán)威式教學(xué)的方法對2班進行教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，2班的課堂氛圍比較壓抑，死氣沉沉，學(xué)生毫無活力，只是按部就班地按照教師的指令去練習(xí)和完成某個動作，學(xué)生和教師很少溝通。3班的課堂氣氛卻異?；钴S，由于教師鼓勵學(xué)生對體操課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法發(fā)表個人意見和看法，那些愿意學(xué)習(xí)體操的學(xué)生就非常積極和認(rèn)真，遇到不懂的地方學(xué)生就會積極地向教師請教，并提出自己的想法，有的學(xué)生甚至提出了一些具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)某個動作的方法。

4.4 教學(xué)效果方面

從2班和3班每節(jié)課所能達到的教學(xué)效果來看，2班有10%左右的學(xué)生能很好地完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，65%左右的學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，勉強能完成教師教學(xué)任務(wù)安排的也有20%左右，不達標(biāo)的學(xué)生只有總?cè)藬?shù)的5%。相比較之下，3班的教學(xué)效果卻呈現(xiàn)出兩極分化的態(tài)勢，每節(jié)課能很好完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生大概18%，只有7%左右的學(xué)生能較好完成及格，55%左右的學(xué)生勉強能完成，不及格的學(xué)生人數(shù)卻達到了班級總?cè)藬?shù)的20%。從數(shù)據(jù)我們可以得知：權(quán)威式教學(xué)能較好完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，但是由于學(xué)生只是聽從教師的命令與安排，并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多時候都是被動的去學(xué)習(xí)，盡管絕大多數(shù)的學(xué)生都能達到及格及以上，但是能很好完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生比例并不高。大多數(shù)的學(xué)生在上課期間都表現(xiàn)出過分的緊張、敵意和侵犯性等消極的情緒。民主式教學(xué)盡管對于那些對體操課不太感興趣的學(xué)生約束太少，致使不及格的人數(shù)明顯多于權(quán)威式教學(xué)，但是民主式教學(xué)能激發(fā)和提高那些對體操課感興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中他們主動學(xué)習(xí)，及時和教師溝通，所以這些學(xué)生中的大部分都會很好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能出現(xiàn)一批學(xué)習(xí)優(yōu)秀者。民主式教學(xué)的過程中，學(xué)生活潑積極，勤學(xué)好問，創(chuàng)新能力也更強。

4.5 考核成績方面

把期末考試的成績劃分為四個等級：成績大于90分的為優(yōu)秀，在75分到90分之間的為良好，在60分到75分之間的為及格，低于60分的為不及格。通過實驗可以得知：2班在權(quán)威式教學(xué)的情況下總體表現(xiàn)良好，盡管學(xué)期考核優(yōu)秀人數(shù)只有4人，占全班總?cè)藬?shù)的13.3%，但是有20人的成績處于良好的行列，占到總?cè)藬?shù)的66.7%。全班在及格范圍內(nèi)的人數(shù)也有5人，占總?cè)藬?shù)的16.7%。不及格的人數(shù)只有1人，僅占全班總?cè)藬?shù)的3%左右。反觀民主式教學(xué)的3班，期末考核成績優(yōu)秀人數(shù)有5人，占總?cè)藬?shù)的16.7%，全班僅在及格行列的有19人，占了全班總?cè)藬?shù)的63.3%，成績在良好行列的只有2人，不及格的人數(shù)卻有4人。由此可以得知，權(quán)威式教學(xué)能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，全班大部分學(xué)生的期末考核都能在良好的行列，而民主式教學(xué)盡管也不乏成績優(yōu)秀的學(xué)生，但是全班大部分學(xué)生考核都在及格行列，而且相比于權(quán)威式教學(xué)不及格的人數(shù)也較多。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

權(quán)威式教學(xué)盡管在教學(xué)效果和期末考核方面優(yōu)于民主式教學(xué)，但是權(quán)威式教學(xué)在教與學(xué)的關(guān)系上，片面夸大了教師的主導(dǎo)作用，只是把學(xué)生看成是教育的客體，否認(rèn)了學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位和作用，因而在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)境上，過于強調(diào)教師的權(quán)威，師生之間處于一種傳授與接收，決定與被決定，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，教師不能做到理解和尊重學(xué)生，而采取管教和壓制的態(tài)度，師生之間缺乏民主和平等的氛圍。在教學(xué)目標(biāo)上只注重知識技能等智力方面的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生情感態(tài)度和品德等非智力方面的培養(yǎng)。

民主式教學(xué)雖然在課堂紀(jì)律方面、教學(xué)效果方面以及期末考核方面都不及權(quán)威式教學(xué)，但是民主式教學(xué)建構(gòu)和塑造了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生知、情、意、行和真善美的完美人格。能夠引導(dǎo)和保護學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)教學(xué)過程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相互作用的統(tǒng)一。民主式教學(xué)既注重智力與能力的培養(yǎng)，又能突出學(xué)生認(rèn)知因素的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生態(tài)度、情感和個性非認(rèn)知因素的培養(yǎng)。這種建立在和諧民主之上的民主式教學(xué)，充分體現(xiàn)了民主平等，教學(xué)相長的新型師生關(guān)系。

5.2 建議

5.2.1 嚴(yán)肅考勤考紀(jì)，認(rèn)真組織課堂教學(xué)

學(xué)生的出勤率和課堂的紀(jì)律是保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)能夠完勝的必要前提。特別是體操教學(xué)，由于大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體操難學(xué)，且很多學(xué)生害怕吃苦受累所以就千方百計地想要逃避體操課。作為一個高校體操教師，一定要嚴(yán)肅考勤考紀(jì)，做到令行禁止，賞罰分明，這樣才能建立一個健康有序的教學(xué)環(huán)境。

5.2.2 師生互動，民主教學(xué)

體操教學(xué)不是教師的教和學(xué)生的學(xué)這樣一個簡單的過程，而是一個互動的環(huán)節(jié)。在體操教學(xué)中不僅要把知識技能傳授給學(xué)生，同時也要及時的從學(xué)生那里得到反饋信息，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，師生之間的交流與互動不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能使教師知道自己教學(xué)上的一些不足，提高自身的教學(xué)經(jīng)驗，讓整個體操教學(xué)在輕松和諧，民主平等的環(huán)境中進行。

5.2.3 智力與非智力培養(yǎng)雙管齊下

高等教育所培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。在高校體操教學(xué)中，不僅要注重對學(xué)生進行知識和體操技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的情感、意志、態(tài)度、興趣、愛好等非智力因素的培養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生知識技能、健全人格和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、合作能力、探究能力為己任，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的學(xué)習(xí)型、研究性和創(chuàng)新性人才。

5.2.4 關(guān)愛和鼓勵學(xué)生，對學(xué)生言傳身教

心理學(xué)的研究已經(jīng)表明，情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。教學(xué)過程不僅是師生知識信息雙向傳遞和交流的過程，也是思想和情感交流的過程。作為學(xué)生的體操專任教師，要在課堂上關(guān)愛自己的學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想。一個動作沒達到要求，教師首先應(yīng)該保持足夠的耐心為學(xué)生做更為詳盡的講解及示范，鼓勵學(xué)生勤加練習(xí)，讓學(xué)生明白沒有人可以不經(jīng)歷失敗就能成功的道理。這樣學(xué)生就會認(rèn)為老師不會責(zé)怪自己做錯動作，必然會對老師產(chǎn)生好感和敬佩之情，也一定會在以后的體操課上更加努力的學(xué)習(xí)。在體操教學(xué)中，由于每個學(xué)生的情況都不一樣，他們對于體操的理解和體操知識的接受能力也大相徑庭，所以教師一定要做到教學(xué)因人而異，因材施教，真正照顧到每一個學(xué)生，真心關(guān)愛每一個學(xué)生，才能得到學(xué)生的愛戴和擁護，才能成為學(xué)生成長道路上的指明燈和引路人。

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