《物流工程》課程思政的構(gòu)建研究

郭紅霞

廣西科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

一、導(dǎo)論

近年來，隨著國家的“一帶一路”、“中國制造2025”、“交通強(qiáng)國”等戰(zhàn)略的實(shí)施，為高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要著力點(diǎn)和戰(zhàn)略突破口提供了方向。廣西科技大學(xué)，作為地方本科院校在這一次改革中承載著重要的任務(wù)，然而，地方本科院校在改革路上還存在一些不容忽視的挑戰(zhàn)與困難，究其原因，是因?yàn)楸究茖I(yè)本身內(nèi)容更具專業(yè)性和實(shí)踐性，這就更需要本科大學(xué)生政治立場堅(jiān)定，思想品德高尚，才能符合新時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)需求。以課程思政作為切入點(diǎn)能面對(duì)和彌補(bǔ)這一挑戰(zhàn)與困難。當(dāng)前，我國進(jìn)入了新時(shí)代，對(duì)大學(xué)生的思想政治提出了新要求，將課程思政的基本內(nèi)容與精神內(nèi)核寓于專業(yè)教學(xué)之中，形成專業(yè)課程教學(xué)與思想政治理論教育緊密結(jié)合、同向同行的育人格局，本科課程思政的研究與建設(shè)在此彰顯出了重要作用，這促進(jìn)了思想政治教育與其他各個(gè)專業(yè)之間的相互融合。

二、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生掌握物流系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理的基本原理、規(guī)劃和技術(shù)方法；通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既要掌握物流工程的規(guī)劃分析方法，又要掌握現(xiàn)代物流新技術(shù)的基本知識(shí)，具有對(duì)實(shí)際物流系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、運(yùn)行及管理的基本能力。結(jié)合專業(yè)知識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解一帶一路、中美貿(mào)易戰(zhàn)、5G商用、交通強(qiáng)國戰(zhàn)略對(duì)物流領(lǐng)域的影響，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和愛國情懷。

三、教學(xué)過程

物流工程課程為專業(yè)性較強(qiáng)的一門限選課程，32學(xué)時(shí)，2 學(xué)分，分7 個(gè)單元(7 章)完成教學(xué)。結(jié)合課程思政課程編制指南，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂完善，重構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)(在掌握物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)作業(yè)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代物流的發(fā)展對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性和緊迫性，從而增強(qiáng)學(xué)好本專業(yè)的責(zé)任感和使命感)?！段锪鞴こ獭穼?dǎo)論主要介紹物流專業(yè)相關(guān)基本的概念和基本理論，是物流專業(yè)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中主要采用案例教學(xué)法和研討問題教學(xué)法,以達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。讓學(xué)生將愛國、信念、創(chuàng)新、數(shù)字供應(yīng)鏈、供應(yīng)鏈安全等理念入腦入心，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。在教學(xué)采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型和研討問題教學(xué)法。具體實(shí)施過程如下：

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)(Case-based Teaching)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以案例為媒介引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，發(fā)源于美國的哈佛大學(xué)。案例教學(xué)法的要點(diǎn)在于案例的直觀生動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等。較適合于對(duì)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容的理解，以及知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入等。但由于案例教學(xué)中學(xué)生思維易分散，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課時(shí)有限的情況下教師需要慎重挑選內(nèi)容并對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理化分配。因此，選擇合適的案例是作者針對(duì)《物流工程》導(dǎo)論課程用好案例教學(xué)法的關(guān)鍵之一。

通過中美貿(mào)易戰(zhàn)和華為事件，給學(xué)生講授雖然美國的33家戰(zhàn)略供應(yīng)商不給華為供貨，但華為在如此嚴(yán)峻地形勢下，在世界五百強(qiáng)的排名從2019的61位上升到2020的49位，取得了非常了不起的成就。告知學(xué)生供應(yīng)鏈安全的重要性，并且今天華為知所謂能取得讓世界矚目的成就，就是因?yàn)槿A為一直奉行的極限生存計(jì)劃。當(dāng)然這也會(huì)倒逼中國的制造業(yè)快速地發(fā)展，加速中國企業(yè)的“去美國化”的進(jìn)程。在華為的去美國化進(jìn)程中，海思等企業(yè)的快速發(fā)展，更加地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與愛國情懷。

5G在今年的全面商用，會(huì)進(jìn)一步加速物流向數(shù)字化、智能化的發(fā)展步伐。5G的出現(xiàn)，未來十年也是物流業(yè)另外一個(gè)快速發(fā)展的十年，同樣也是數(shù)字化的十年。通過講授上述內(nèi)容，通過圖文、視頻并茂的方式，讓學(xué)生直觀地了解中國物流飛速發(fā)展的成就，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地積極性和民族自豪感。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法(Mission-driven Method)是建立在構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過完成任務(wù)來培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力、獨(dú)立探索能力與團(tuán)隊(duì)合作精神的一種教學(xué)方法。其發(fā)源于美國，代表人物為美國心理學(xué)家維特洛克，基本思想在于“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過程，包括結(jié)構(gòu)性知識(shí)和非結(jié)構(gòu)性知識(shí)”，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)以致用，要求學(xué)生搜集交通強(qiáng)國戰(zhàn)略對(duì)物流系統(tǒng)的影響有哪些？

（三）研討問題教學(xué)法

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，找到了提出問題的方式。例如，在講物流概念的時(shí)候，提問學(xué)生“物流起源于什么時(shí)候”？在講解物流系統(tǒng)時(shí)，可以采用由現(xiàn)象到本質(zhì)的提問方式。首先針對(duì)于物流系統(tǒng)這個(gè)相對(duì)枯燥的概念，先給同學(xué)放了一組有關(guān)物流系統(tǒng)的照片，讓學(xué)生對(duì)物流系統(tǒng)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，由此引出物流系統(tǒng)的概念。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指出不同國家物流系統(tǒng)發(fā)展的狀況，并提出讓學(xué)生思考?xì)W美物流系統(tǒng)給我們的啟示？通過解答這些問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和愛國情懷。

總結(jié)：物流工程教學(xué)中引入課程思政元素，讓晦澀難懂的理論更接地氣，有說服力、針對(duì)性，讓課堂充滿生氣、有吸引力、親和力，學(xué)生真心喜愛，終身受益。物流工程課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，在本課程教學(xué)過程中充分地挖掘思政教育元素，使價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，不斷增強(qiáng)育德意識(shí)和能力，使教書與育人相統(tǒng)一，取得了比較好的教學(xué)效果。