基于產(chǎn)教融合的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)體系構(gòu)建研究

文/曹明

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型。”“鼓勵(lì)和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！边@些改革方案明確了職業(yè)教育發(fā)展中的幾個(gè)重大問題：1.什么是職業(yè)教育：與普通教育不相同的類型教育；2.怎么培養(yǎng)人才：通過產(chǎn)教融合發(fā)揮企業(yè)的育人主體作用；3.培養(yǎng)什么人才：職業(yè)素養(yǎng)高、技術(shù)優(yōu)、技能強(qiáng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。企業(yè)與教育的融合，關(guān)鍵就是根據(jù)就業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)、滿足市場需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，支撐經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)人。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵界定

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，學(xué)者們對它的認(rèn)知和界定也各不相同。筆者認(rèn)為，凡是職業(yè)所需求的內(nèi)在素養(yǎng)都可歸類于職業(yè)素養(yǎng)；是高職學(xué)生在成為職業(yè)人在履職過程中積累表現(xiàn)并發(fā)揮作用的綜合品質(zhì)、行為規(guī)范和社會適應(yīng)能力；是高職學(xué)生在個(gè)人職業(yè)生涯過程中表現(xiàn)出的一種綜合素養(yǎng)[1]，特別是以下幾個(gè)方面。

（一）積極的價(jià)值觀和職業(yè)道德

“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”。成為什么樣的人、擁有什么樣的價(jià)值觀，是做人的立足之本。高職學(xué)生必須堅(jiān)定為中國特色社會主義奮斗終身的理想信念，必須要堅(jiān)定愛國信念，自覺成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

職業(yè)道德則是在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循且具有行業(yè)企業(yè)特征的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則和規(guī)范，高職學(xué)生樹立“以愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、熱情服務(wù)、奉獻(xiàn)社會為主要內(nèi)容的職業(yè)道德”，可以更好地適應(yīng)工作需要，更全面地勝任工作。

（二）強(qiáng)健的體能素質(zhì)

“文明其精神，野蠻其體魄?！笔敲珴蓶|同志在1917年《體育之研究》上發(fā)表的，習(xí)近平總書記也在多次講話中將其提倡。它不僅為改造客觀世界奠定了健康的基礎(chǔ)，還為高職學(xué)生在體育鍛煉中培養(yǎng)和錘煉人格、精神和意志的塑造奠定了基礎(chǔ)。馬克思主義提出德、智、體、美、勞全面發(fā)展學(xué)說，構(gòu)成了個(gè)人發(fā)展的方向，而強(qiáng)壯的體魄則是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，提升精神文明、建設(shè)社會主義的前提條件。

（三）正確的職業(yè)意識和自我認(rèn)知

職業(yè)意識是勞動(dòng)者對職業(yè)的價(jià)值評價(jià)、性質(zhì)定位、職業(yè)管理意識和目標(biāo)理想等要素的總和。高職學(xué)生應(yīng)對自己未來所從事的職業(yè)有充分的認(rèn)知，對所從事職業(yè)的綜合評判。同時(shí)，高職學(xué)生還應(yīng)對自我有正確的認(rèn)知，能夠辯證、全面、理智地對自我進(jìn)行評價(jià)和理解，能夠正確地對自己的思維、意向、期許、行為和人格特征進(jìn)行判斷與評估。更重要的是在自我正確的評價(jià)后，參考職業(yè)認(rèn)知，能夠理性客觀地對職業(yè)進(jìn)行認(rèn)知，形成對個(gè)人職業(yè)前景的科學(xué)規(guī)劃與展望，設(shè)計(jì)有利于個(gè)人職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展定位，準(zhǔn)確掌控引導(dǎo)職業(yè)發(fā)展方向。

（四）健全的職業(yè)心理素質(zhì)

高職學(xué)生要培養(yǎng)的職業(yè)心理素質(zhì)包括很多方面，如感知、把控個(gè)人情緒、維持情緒穩(wěn)定，保持向上情緒；能夠適應(yīng)外界環(huán)境并良好地溝通和表達(dá)，迅速、順暢與他人交往溝通；能夠從容圓滿應(yīng)對處理工作中突發(fā)事件，能夠正確分析情況處境，調(diào)節(jié)、控制情緒，積極解決問題，并積累應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對策略等能力。

（五）強(qiáng)大的職業(yè)學(xué)習(xí)能力

職業(yè)學(xué)習(xí)能力指個(gè)人不斷在學(xué)習(xí)、工作、實(shí)踐中有效獲取知識并加以運(yùn)用，加工、提煉和利用信息從而分析和解決職場實(shí)際問題，是感知、理解、記憶、操作等能力的綜合體現(xiàn)。高職學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)理念，要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐工作，工作中學(xué)習(xí)凝練提升。職業(yè)學(xué)習(xí)能力是個(gè)人職場進(jìn)步的前提基礎(chǔ)。

（六）積極的職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度是個(gè)體對從事具體工作所做的主觀評價(jià)、行為舉止、心理傾向。主要包括職業(yè)情感和職業(yè)行為，如勤奮進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、開拓創(chuàng)新意識，以確保高職學(xué)生接受基層就業(yè)、珍惜就職機(jī)會；在工作中積極主動(dòng)地互相支持、有效溝通；不斷創(chuàng)新工作方式方法，努力取得更大業(yè)績。

以上這些職業(yè)素養(yǎng)共同助力高職學(xué)生從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，具有層次性。價(jià)值觀、職業(yè)道德和體能素質(zhì)是從事任何職業(yè)的高職學(xué)生都應(yīng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)；職業(yè)意識和自我認(rèn)知是職業(yè)素養(yǎng)的表征，是導(dǎo)向性的職業(yè)素養(yǎng)；而職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)態(tài)度有利于職業(yè)發(fā)展，是提升型的核心職業(yè)素養(yǎng)。

二、基于產(chǎn)教融合的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是順應(yīng)了“中國制造2025”對高素質(zhì)、強(qiáng)技術(shù)人才的需求。產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的遠(yuǎn)景目標(biāo)對高職學(xué)生的教育提出了新的及格線。產(chǎn)教只有實(shí)現(xiàn)深度融合，才能真正提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升就業(yè)時(shí)的競爭力和從業(yè)時(shí)的可持續(xù)發(fā)展能力；才能填補(bǔ)企業(yè)中人才的空缺，解決學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求不對接的矛盾與沖突。

（一）通過產(chǎn)教融合明確職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，把“立德樹人”“技能、素質(zhì)全面發(fā)展”放在首位

職業(yè)高等院校要大力強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際，以產(chǎn)教融合、校企合作為途徑，深入研究、調(diào)研人才需求，始終圍繞行業(yè)（企業(yè)）“需要什么人”這一核心，切實(shí)樹立“培養(yǎng)什么人”這一職業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)，以立德樹人為目標(biāo)，要確立“技能、素質(zhì)全面發(fā)展”理念，把培育既具有精湛熟練技藝，又具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者作為培養(yǎng)目標(biāo)，以德為帥，以才為資，科學(xué)設(shè)計(jì)教育教學(xué)，把職業(yè)素質(zhì)、技能和全面融合作為學(xué)生終身發(fā)展的方向。

（二）加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)、評價(jià)和服務(wù)，成立校企合作專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會

建成行業(yè)企業(yè)專家指導(dǎo)體系，完善行業(yè)企業(yè)——學(xué)?！逃穆?lián)動(dòng)機(jī)制，由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校組成專家輔導(dǎo)小組，成立學(xué)術(shù)委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全程參與教育教學(xué)，還要特別注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提供最前沿的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和最實(shí)際的崗位規(guī)范，對接實(shí)際崗位的工作全過程，為職業(yè)素養(yǎng)教育提供最新資訊、最熱需求、最全考量，使職業(yè)高等教育更有針對性地開展教育培養(yǎng)。

（三）將企業(yè)文化深度引入校園，積極形成職業(yè)素養(yǎng)教育的文化環(huán)境

企業(yè)文化是企業(yè)的一種巨大的無形資產(chǎn)，取之不盡用之不竭；是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐漸形成的，為全體員工承認(rèn)遵從的信念理想、行為規(guī)范、價(jià)值取向、文化精神氛圍。成熟的企業(yè)文化可以凝聚所有員工的精神、信念和力量，有助于企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，塑造品牌、彰顯企業(yè)活力和文明魅力，推進(jìn)企業(yè)和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育應(yīng)該重視企業(yè)文化的導(dǎo)向作用，主動(dòng)向企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系、尋求智力文化支持，最終形成以企業(yè)文化為核心的校園文化，不僅能真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，更是職業(yè)素質(zhì)教育高效有針對性實(shí)施的制勝利器，助力學(xué)生提升自我、充分具備生存就業(yè)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)、順利融入到企業(yè)中。

（四）企業(yè)深度參與教學(xué)培養(yǎng)，形成職業(yè)素養(yǎng)教育的仿真環(huán)境

職業(yè)高等院校應(yīng)聘請優(yōu)秀企業(yè)員工代表或一線的資深技術(shù)人才，以專業(yè)課程或講座、專題報(bào)告的開展或舉辦“企業(yè)家課堂”“行業(yè)講壇”“校友論壇”等活動(dòng)，定期或不定期給學(xué)生傳授企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)的精髓和內(nèi)涵，通過面對面交流和從實(shí)際出發(fā)的答疑解惑做到職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)化，使學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)有清醒的認(rèn)識和明確的行為準(zhǔn)則，提升合作精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識，為成功就業(yè)做好心理上和素質(zhì)上的準(zhǔn)備。

隨著產(chǎn)教融合的發(fā)展，亟須形成在企業(yè)元素真實(shí)、實(shí)際工作影響因素全面的“企業(yè)化”教學(xué)環(huán)境。如設(shè)立職業(yè)素養(yǎng)體驗(yàn)館，將企業(yè)發(fā)展的歷史、人文、文化相關(guān)資料及實(shí)物展出，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感；依托管理先進(jìn)、技術(shù)水平高的優(yōu)秀企業(yè)，建立多類型多方面的具備實(shí)踐實(shí)習(xí)功能的全真或仿真校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)操實(shí)干中提升學(xué)生的技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（五）通過產(chǎn)教融合強(qiáng)化教師自身職業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)知，成為學(xué)生的榜樣標(biāo)桿和領(lǐng)路人

職業(yè)素養(yǎng)的提升需要有學(xué)習(xí)模仿的對象、領(lǐng)路人，因此，培養(yǎng)一批職業(yè)素養(yǎng)較高且重視愿意引導(dǎo)學(xué)生的教師是刻不容緩的。教師應(yīng)積極參與企業(yè)的生產(chǎn)工藝提升、產(chǎn)品研發(fā)以及行業(yè)社會服務(wù)；加大行業(yè)企業(yè)翹楚和優(yōu)秀的國內(nèi)外職業(yè)院校的合作交流，在真實(shí)或者仿真環(huán)境中得到提升，并對職業(yè)素養(yǎng)教育有正確的認(rèn)知和感受，從而引領(lǐng)、教導(dǎo)學(xué)生。

三、在產(chǎn)教融合推行職業(yè)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上科學(xué)構(gòu)架評價(jià)體系

依據(jù)素質(zhì)冰山理論，職業(yè)知識、技術(shù)技能是其浮于水面的、看的見部分，易于評價(jià)與評判，是顯性的；而價(jià)值觀、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)則是隱藏在海面之下、無法直接觀察的，因此要評價(jià)教育質(zhì)量的高低、了解學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)水平，就需要對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)程度進(jìn)行量化型的評判。因此，必須科學(xué)全面構(gòu)架職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)體系，并與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整、優(yōu)化、完善內(nèi)容，面對職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)過程進(jìn)行全過程、全方位動(dòng)態(tài)監(jiān)測、管理與反饋，對教學(xué)培養(yǎng)成果做出評價(jià)。有效的職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)能夠發(fā)現(xiàn)典型激勵(lì)先進(jìn)，加速培養(yǎng)職業(yè)化高素質(zhì)的人才，對職業(yè)素養(yǎng)的培育工作進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新改進(jìn)工作辦法，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育的可持續(xù)良性發(fā)展。

（一）評價(jià)體系構(gòu)建原則

1.以企業(yè)行業(yè)需求為導(dǎo)向。職業(yè)素養(yǎng)最終目標(biāo)是為行業(yè)企業(yè)輸送有用人才，因此，評價(jià)體系必須嚴(yán)格結(jié)合實(shí)際工作崗位的需求，以錄取選拔員工標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定評價(jià)條款內(nèi)容、做出優(yōu)劣結(jié)論以及評價(jià)結(jié)果的導(dǎo)向運(yùn)用。

2.評價(jià)貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育全過程。職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)是實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性的，應(yīng)是連貫遞進(jìn)的，承前啟后、由淺入深，貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育的全過程。

3.評價(jià)涵蓋職業(yè)素養(yǎng)教育全方位。職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)體內(nèi)化、學(xué)習(xí)教育、多方熏陶影響的最終結(jié)果。因此，職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)應(yīng)該針對學(xué)生日常行為習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)效果及實(shí)踐實(shí)習(xí)表現(xiàn)等環(huán)節(jié)設(shè)定有效測評點(diǎn)，并結(jié)合發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整、完善。

4.測評注重客觀真實(shí)有效。職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)的主體應(yīng)選擇多元化、綜合性。學(xué)校應(yīng)側(cè)重于理論層面的評價(jià)，行業(yè)企業(yè)則應(yīng)側(cè)重于工作實(shí)際開展的評價(jià)。

5.測評指標(biāo)應(yīng)該清晰量化可操作。職業(yè)素養(yǎng)測評在制定指標(biāo)時(shí)，測評標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該科學(xué)可觀測、優(yōu)良層次分明，便于應(yīng)用和判別；并且在進(jìn)行測評是不會受主觀因素所影響，保證公平公正。

6.測評的最終目的是反饋和引導(dǎo)。職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)體系的最終目的是學(xué)生明確自身素質(zhì)水平，及時(shí)規(guī)范行為。因此，測評后的結(jié)果不僅要及時(shí)定期反饋給學(xué)生，更要明確顯示學(xué)生個(gè)人優(yōu)點(diǎn)、現(xiàn)存問題和發(fā)展方向，促使學(xué)生更好地成長。

表1 職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)體系內(nèi)容構(gòu)成

（二）評價(jià)體系構(gòu)建

在廣泛探討行業(yè)企業(yè)、學(xué)生及職業(yè)院校的意見、需求和現(xiàn)狀后，本文有目的地選擇職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)要素，進(jìn)而細(xì)化、明確考核指標(biāo)。因不同專業(yè)側(cè)重的素質(zhì)需求不同未設(shè)置權(quán)重，但明確提出了培養(yǎng)與評價(jià)途徑，進(jìn)而構(gòu)建了職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)體系（見表1），這一體系的建設(shè)，有利于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。