小學語文智慧課堂構(gòu)建方法微探

韓小燕

摘 要：在新課改背景下，小學語文教師在教學中要注重為學生構(gòu)建智慧課堂，調(diào)動學生學習語文知識的主動性提高學生學習質(zhì)量。文章主要就小學語文智慧課堂構(gòu)建的價值以及構(gòu)建策略進行了詳細探究，希望能對學生學習語文知識起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;智慧課堂;構(gòu)建策略

引言

小學階段是學生學習語文知識比較重要的時期。教師要充分注重教學方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為學生持續(xù)學習語文知識打下堅實基礎(chǔ)。構(gòu)建智慧課堂，提高學生學習語文知識的效率能夠提升學生的綜合學習水平。

一、小學語文智慧課堂構(gòu)建要求

小學語文智慧課堂的構(gòu)建需要教師遵循相應(yīng)的要求調(diào)動學生學習的積極主動性。構(gòu)建智慧課堂，能為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。構(gòu)建智慧課堂的要求體現(xiàn)在以下幾點。

1.趣味性要求

智慧課堂的構(gòu)建需要教師從學生的視角出發(fā)突出趣味性。小學生只有在興趣的驅(qū)動下，オ能高效學習語文知識。教師為學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，讓學生在情境當中想象與創(chuàng)新發(fā)展使學生形成完善的人格。在智慧課堂中，師生間，學生與知識間進行融通共生，對發(fā)展學生的創(chuàng)造力與想象力有促進作用，讓學生感受到語文知知識的美。

2.情智化要求

在語文智慧課堂的構(gòu)建中，教師要發(fā)揮總的設(shè)計作用，使智慧課堂體現(xiàn)情智的特點。在語文課堂中，教師要挖掘?qū)W生內(nèi)心理性智慧與感性智慧元素將智慧元素活絡(luò)起來，為實現(xiàn)學生綜合發(fā)展起到促進作用，培養(yǎng)情智和諧發(fā)展的學生情志。

3.靈動性要求

教師在智慧課堂的構(gòu)建過程中，要在靈動性方面加強重視，以學生為主體，讓學生在課堂活動中發(fā)揮創(chuàng)新思維，使學生在語文智慧課堂當中積極學習，為學生未來的學習打下堅實基礎(chǔ)。要讓學生在智慧課堂中回歸生活本真將語文知識和生活緊密聯(lián)系起來，從而調(diào)動學生學習語文知識的積極性和動力。

二、小學語文智慧課堂構(gòu)建策略

1.通過創(chuàng)設(shè)情境打造智慧課堂

在小學語文教學中教師構(gòu)建智慧課堂，要對學生學習的特點有充分的認識和了解，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來幫助學生理解語文知識內(nèi)容，促進學生語文學習質(zhì)量的提升，為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。在課堂教學中，教師利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習語文知識的主動性和積極性，讓學生在理解語文知識方面更為便利。例如在教學《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文時，教師利用多媒體為學生播放視煩，呈現(xiàn)出學生童年常玩的游戲、做的事情，激發(fā)學生主動對美好童年進行回憶。教師以問題為引導，讓學生在課堂中主動積極地發(fā)言，如“同學們童年中有哪些好玩的事情？”學生這時候就會主動地將自己的喜好以及常玩的內(nèi)容在課堂中和同學進行交流課堂氛圍活躍，學生學習語文知識的積極性、主動性就會調(diào)動起來，從整體上提升學習質(zhì)量。

2.以學生為主創(chuàng)設(shè)智慧課堂

教師在語文課堂教學中將學生作為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，帯領(lǐng)學生一起創(chuàng)設(shè)智慧課堂。智慧課堂的構(gòu)建需要遵循相應(yīng)的要求，突出學生的主體地位將學生在課堂中的主體作用充分發(fā)揮出來真正為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。小學生間存在著差異性教師在語文課堂教學中要結(jié)合學生差異來開展教學活動，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，強化語文基礎(chǔ)知識真正為學生良好學習打下基礎(chǔ)。例如，在教學《動物王國開大會》這篇課文時，為調(diào)動學生學習的主動性和積極性，突出學生在課堂中的主體地位，可以讓學生選擇自己喜歡的角色進行扮演。學生可親自動手制作頭飾將角色形象生動地表現(xiàn)出來。學生在語文課堂中積極發(fā)揮想象力，表演故事情境，思維活躍對提升學習能力有積極意義。

3.通過合作學習創(chuàng)新智慧課堂

運用合作學習模式，對于創(chuàng)新智慧課堂，激發(fā)學生學習的積極性促進學生語文素養(yǎng)提升有著積極意義。小學階段的學生主動學習的意識不強。教師通過打造智慧課堂，促進學生之間相互配合，合作學習，發(fā)揮學生個體和集體的優(yōu)勢提高合作學習的效率和質(zhì)量提升學生綜合學習能力。例如，在教學《小真的長頭發(fā)》這篇課文時，教師將學生劃分成小組，小組間通過討論與競爭將課文的故事情節(jié)通過不同的方式呈現(xiàn)出來，如分角色朗讀、表演等方式小組成員通過合作完成學習任務(wù)。教師在小組合作學習過程中通過設(shè)計問題來調(diào)動學生合作學習探究的積極性。例如，教師提出這樣的問題：閱讀完課文后再看故事名字，有什么疑問嗎？小真明明是妹妹頭，為什么要叫“小真的長頭發(fā)"？故事當中誰有長頭發(fā)，有長頭發(fā)的小葉和小妹是什么樣的心情？通過問題來引導小組學生探究思考。在這一過程中，學生學習的動力也比較足，能夠為綜合學習能力的提高奠定基礎(chǔ)。

4.利用信息技術(shù)營造智慧學習環(huán)境

小學語文教學中，教師面對的是年齡較小的學生群體。在新課改背景下，教師要注重及時轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體創(chuàng)新教學方式，為學生宮造智慧化的學習瓦國。應(yīng)用信息技術(shù)能夠激發(fā)學生學習動力和興趣這也是未來教育發(fā)展的趨勢。教師在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)能為學生星現(xiàn)豐富多彩的知識內(nèi)容，將傳統(tǒng)靜態(tài)化的課堂環(huán)境動態(tài)化地呈現(xiàn)出來，對學生視聽感官產(chǎn)生沖擊。智慧課堂的教學和信息技術(shù)的應(yīng)用是緊密聯(lián)系的，利用信息技術(shù)開展教學，對激發(fā)學生創(chuàng)新思維以及提高學生學習能力有著積極意義。例如，教師在教學《盤古開天地》這篇課文時，如果采用傳統(tǒng)靜態(tài)化的教學方式將會限制學生對神話故事的想象力。而在信息技術(shù)的支持下教師可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)動態(tài)化的故事內(nèi)容，讓學生在炫酷的視覺的沖擊下，觀看盤古開天地的壯觀景象頓時產(chǎn)生激動的心情，目光會被神奇的畫面所吸引，學習興趣高漲起來創(chuàng)新思維被激發(fā)出來。教師利用信息技術(shù)為學生言造了智慧化的環(huán)境加深了學生對傳統(tǒng)神話故事的了解讓學生在輕松的氛圍中提高學習效率和質(zhì)量。

結(jié)論

綜上所述，教師在小學語文教學中要能結(jié)合學生的學習狀況，打造智慧課堂。這對調(diào)動學生在課堂中學習的積極性和主動性有促進作用，能從整體上提升學生學習的質(zhì)量。

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