初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的有效策略

戴界蕾

摘 要：?jiǎn)卧w教學(xué)模式以單元主題為教學(xué)內(nèi)容，涵蓋各個(gè)板塊不同課型的教學(xué)活動(dòng)。這一教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對(duì)主題意 義的理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。在單元整體教學(xué)視角下，初中教師要立足單元話題，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;依托整體教 學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)連貫的教學(xué)活動(dòng);整合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大板塊，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w;初中英語(yǔ);策略

英語(yǔ)單元整體教學(xué)的基本實(shí)施思路就是將英語(yǔ)課程體系中的不同單元內(nèi)容進(jìn)行融匯與整合，啟發(fā)初中生運(yùn)用獨(dú)立性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維來(lái)判斷各個(gè)英語(yǔ)單元內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初中生的聯(lián)想英語(yǔ)思維以及實(shí)踐思維。在目前的現(xiàn)狀下，單元整體教學(xué)的模式已經(jīng)得到師生重視，并且呈現(xiàn)出優(yōu)良的課程實(shí)踐效果。初中生在英語(yǔ)教師的全面啟發(fā)下，對(duì)于各個(gè)英語(yǔ)單元的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行大膽的聯(lián)想，有助于初中生依靠自身的獨(dú)立思維能力來(lái)探索英語(yǔ)單元知識(shí)，激活初中生的英語(yǔ)單元整體學(xué)習(xí)思維。

一、圍繞單元整體，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)

初中階段學(xué)生打下牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握單詞及句型，有利于滿(mǎn)足教師的考核任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步。初中生處于思維發(fā)展及能力進(jìn)步的關(guān)鍵性階段，采取有效的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有利于幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師讓學(xué)生圍繞單元主題及內(nèi)容拓展詞匯積累，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)常用的單詞和句型，從而豐富學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)方式。學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)效率也隨之提升，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。比如，學(xué)習(xí)《Welcome to our school》內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合單元內(nèi)容對(duì)學(xué)校進(jìn)行介紹，從而扎實(shí)學(xué)生基本功。首先，教師提出問(wèn)題：“How do you see our school？”學(xué)生對(duì)學(xué)校進(jìn)行想象：“School is a heaven full of knowledge， where there are favorite students and teachers， but also I love the knowledge.”通過(guò)這種對(duì)話的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的想象，教師也可讓學(xué)生舉出一些具體的例子，讓學(xué)生說(shuō)出在學(xué)?？吹搅耸裁础W(xué)生會(huì)回答：“書(shū)本、桌椅、教室、操場(chǎng)”等，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞及常見(jiàn)短句，豐富學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、圍繞單元整體，鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力

聽(tīng)說(shuō)能力是初中英語(yǔ)學(xué)科需培養(yǎng)的重要能力，對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)未來(lái)長(zhǎng)效學(xué)習(xí)具有重要影響。學(xué)生展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)技能學(xué)習(xí)，也是初中英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)單元中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練進(jìn)行整合，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，使學(xué)生保持活躍的思維，通過(guò)各種聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言天賦，讓學(xué)生結(jié)合單元中有利的信息，回答教師提出的問(wèn)題，或者完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感知力。學(xué)生在課堂上大量訓(xùn)練，為日后工作及學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，學(xué)習(xí)《Shopping》過(guò)程中，教師整合單元整體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生結(jié)合交易或者購(gòu)物這一主題完成聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。教師可為學(xué)生播放一些節(jié)日購(gòu)物的畫(huà)面。

三、圍繞單元整體，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力

初中生在英語(yǔ)能力上存在差異，部分學(xué)生在小學(xué)階段便補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，也有學(xué)生英語(yǔ)思維良好，對(duì)此，教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，使班級(jí)中不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)的表現(xiàn)力均得到鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己。語(yǔ)言能力鍛煉作為系統(tǒng)性任務(wù)，大量的語(yǔ)言鍛煉才能讓學(xué)生熟能生巧。教師為學(xué)生提供英語(yǔ)表達(dá)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)情景完成人際交流，達(dá)到表達(dá)情感的目標(biāo)，并有效鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。比如，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《My day》知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合單元主題《我的一天》，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在課堂上脫稿演說(shuō)，可事前準(zhǔn)備對(duì)話內(nèi)容，寫(xiě)作一篇關(guān)于《我的一天》的文章。部分學(xué)生寫(xiě)道：“Today is childrens Day. My father took me into the mall to buy a lot of snacks， and bought me a new suit of clothes. My mother prepared for a rich meal...”通過(guò)這種方式讓作出充足的準(zhǔn)備，并在課堂上大膽表達(dá)，教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背。在單元整體教學(xué)活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是輔助生活，讓學(xué)生在未來(lái)的工作及生活中應(yīng)用英語(yǔ)。因此，教師需打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，培養(yǎng)具有語(yǔ)用能力的英語(yǔ)人才。

四、圍繞單元整體，展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，整合單元內(nèi)容，也可整合幾個(gè)單元內(nèi)容，把握單元內(nèi)容整體性，深化課程教學(xué)活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)Task：More of Alice in Wonderland過(guò)程中，該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握故事要素，故事含有開(kāi)頭、過(guò)程及結(jié)尾，在課程教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生對(duì)故事片段進(jìn)行分析，教師可利用多媒體工具播放一段故事，學(xué)生對(duì)故事有對(duì)應(yīng)的把握后，讓學(xué)生復(fù)述故事，并導(dǎo)入新課程內(nèi)容，在文本知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，教師對(duì)學(xué)生討論情況進(jìn)行點(diǎn)撥，關(guān)注時(shí)態(tài)的有效應(yīng)用方法，讓學(xué)生對(duì)播放的片段進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)用單元學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

經(jīng)過(guò)分析可見(jiàn)，單元整體教學(xué)具有激活初中生英語(yǔ)聯(lián)想思維以及鍛煉初中生英語(yǔ)探索能力的重要實(shí)踐作用。近些年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)模式迅速得到優(yōu)化與創(chuàng)新，充分展現(xiàn)了單元整體教學(xué)在現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值。具體針對(duì)英語(yǔ)單元在實(shí)施整體教學(xué)的全過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)初中生跳出既定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，對(duì)于全新的英語(yǔ)課程思維進(jìn)行深入的聯(lián)想與探索，合理運(yùn)用單元整合的全新英語(yǔ)教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們的英語(yǔ)交流運(yùn)用能力，拓展初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視角。

參考文獻(xiàn)：

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