關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的有效策略研究

曾樹坤

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教育要求也越來越高，在初中教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要求已經(jīng)不僅僅只是為了應(yīng)對(duì)考試，更注重的是對(duì)學(xué)生的德育能力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。德育教育是小學(xué)、初中、高中及大學(xué)等多個(gè)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，更是關(guān)系著學(xué)生“三觀”的樹立及日后個(gè)人的發(fā)展。在初中階段，語(yǔ)文科目既是和德育教育聯(lián)系最為緊密的科目，又是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文化科目之一。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來越大的當(dāng)下，對(duì)于學(xué)生的教育與德育仍然呈現(xiàn)不平衡的狀態(tài)，且有越來越傾向治理教學(xué)的趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，探討初中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;德育教育;滲透策略

引言

在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的全面發(fā)展是教師關(guān)注的重點(diǎn)。德育包含內(nèi)容眾多，對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵的影響作用。初中語(yǔ)文教師應(yīng)承擔(dān)德育教育責(zé)任，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，能夠修身養(yǎng)德，接受良好的德育教育。德育內(nèi)容豐富、繁雜，而初中語(yǔ)文知識(shí)更是豐富多樣。如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效的德育滲透，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究的課題。本文將對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、教師有針對(duì)性地對(duì)德育素材進(jìn)行選擇

教師在利用課文來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候，一定要做好德育素材的選擇工作，不是所有的課文都適合當(dāng)作德育素材。如果教師在每篇課文的講解中都一定要涉及一些德育內(nèi)容，將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)時(shí)間根本跟不上，而結(jié)合德育需求來對(duì)課文進(jìn)行選擇既可以滿足德育需求，也可以避免因?yàn)榈掠绊懡虒W(xué)進(jìn)度，從而提高課堂效率，讓學(xué)生在獲得品德發(fā)展的同時(shí)掌握足夠的語(yǔ)文知識(shí)與做題技巧。比如，教師在對(duì)七年級(jí)上冊(cè)第五單元進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以先弄清本單元的主題，通過熟悉課文可以得知這一整個(gè)單元都是描寫的動(dòng)物，這一整個(gè)單元的德育可以是通過這些課文讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛，感受動(dòng)物與人之間的情感，同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)物的一些品格。教師在明確德育教學(xué)目標(biāo)之后，可以直接選一篇具有代表性的課文來開展德育教學(xué)，其他的課文正常講解就可以了。在這一單元的教學(xué)中，教師可以選擇《狼》這篇文章來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，因?yàn)橥敦垺贰而B》《動(dòng)物雜談》相比，《狼》這篇文章不僅可以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛大自然、熱愛生活的德育目標(biāo)，同時(shí)狼的品格更加特殊，狼的品質(zhì)更值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。再比如，教師對(duì)第三單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這一單元主要是人物描寫，同時(shí)讓學(xué)生思考對(duì)自身影響最深刻的人物，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，在這一單元中，《從百草園到三味書屋》更加具有代表性，所以教師可以著重選擇這篇文章當(dāng)作德育的重點(diǎn)素材，對(duì)于本單元中其他文章的德育講解可以一帶而過。

二、品味名句智慧，在境界提升中進(jìn)行德育滲透

愛默生說過，“一種哲理的智慧可以改變千萬人的命運(yùn)”。在語(yǔ)文課本里，古詩(shī)文積淀了崇高的人文精神，閃耀著上下傳承的思想光輝。古詩(shī)文的教學(xué)，可以讓學(xué)生在理解知識(shí)，積累素養(yǎng)的同時(shí)，更多地關(guān)注、賞析、踐行名句。譬如《出師表》里，諸葛亮為了輔助漢主，“鞠躬盡瘁，死而后已”，這是一個(gè)臣子對(duì)君主的無限忠誠(chéng)，也是我們的社會(huì)所需要的工作和人生的態(tài)度;“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，揭示了一個(gè)人必須通過讀書，不斷汲取新知，才能心明如鏡的哲理……古詩(shī)文里的德育素材比比皆是，善于利用，就會(huì)收到很好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，在情緒感染中進(jìn)行德育滲透

在課堂上，教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體或場(chǎng)景表演渲染烘托，創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中接受德育熏陶。尤其是詩(shī)歌類作品，可以用配樂朗誦的教學(xué)方法，通過情緒感染，達(dá)到德育目標(biāo)。比如《黃河頌》，可以播放《黃河大合唱》組歌片斷，結(jié)合黃河壺口瀑布段濁浪滔天、激越奔騰的畫面，以蒙太奇的組合視頻為背景，朗誦詩(shī)歌，多渠道感染學(xué)生，讓他們?cè)谶@首豪邁的頌歌之中，自然而然地感受到抗日烽火中“中華兒女頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神與不屈的民族意志”。

四、培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生德育教育

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，每一個(gè)單元中都會(huì)有自由閱讀的板塊，也會(huì)單獨(dú)開辟出一些書籍閱讀的引導(dǎo)單元，比如，《紅樓夢(mèng)》中的劉姥姥進(jìn)大觀園選段，還有《水滸傳》的導(dǎo)讀，在對(duì)這些單元課程進(jìn)行講解時(shí)，可以通過這些精彩選段的閱讀激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生想要去對(duì)這整本書內(nèi)容進(jìn)行閱讀。老師也可以通過引導(dǎo)工作來向?qū)W生介紹一些精彩的名著，讓學(xué)生想要去對(duì)這些書籍中的內(nèi)容進(jìn)行探索。

學(xué)生在閱讀這些書籍的過程中，會(huì)對(duì)其中的情節(jié)和人物有一定的體驗(yàn)，在這個(gè)過程中學(xué)生可以體驗(yàn)不同的世界，得到不同的人生經(jīng)驗(yàn)，可以豐富自己的精神世界。學(xué)生在閱讀過程中可以逐漸的認(rèn)清自我，完善自我。對(duì)于一個(gè)人的德育培養(yǎng)來說，往往是虛無縹緲的，但是初中的德育教育又是不可缺少的，通過對(duì)書籍的閱讀可以更好的完善學(xué)生的思想境界，提高學(xué)生的自我品格。

五、了解作家作品，在榜樣引領(lǐng)中進(jìn)行德育滲透

學(xué)習(xí)中外標(biāo)桿人物名作，首先要以作者本人高尚的人格和巨大的成就，給學(xué)生以無聲而強(qiáng)烈的精神震撼。比如要扼住命運(yùn)咽喉的“巨人”貝多芬，讀他的傳記，可以啟發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和決心;再如史鐵生，面對(duì)雙腿癱瘓的毀滅性災(zāi)難，他戰(zhàn)勝病痛，戰(zhàn)勝自己，開辟出文學(xué)之路，學(xué)習(xí)他的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活的頑強(qiáng)意志和珍惜美好時(shí)光的感恩之心。這些標(biāo)桿式的人物，身上都有值得仰慕和追比的印記，利用這些閃光點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài)，激發(fā)他們對(duì)夢(mèng)想的追求。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各科教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，還要做好德育教學(xué)工作，尤其是語(yǔ)文教師。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育教學(xué)中還存在一些問題，為此，初中語(yǔ)文教師必須改變自身的教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，深入挖掘教材中的德育資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段來開展德育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生打下一個(gè)更好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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