巧用信息技術(shù)，激活數(shù)學(xué)課堂

李智榮

【摘要】 現(xiàn)如今，信息技術(shù)不僅遍布于我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€角落，更是被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為教學(xué)提供了巨大的助力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，還能給學(xué)生以更加直觀的印象，便于學(xué)生的理解和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，獲得事半功倍的教學(xué)效果.基于此，本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合進(jìn)行了分析與探討，希望可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);融合

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給人們的生活和工作都帶來了巨大的改變.與此同時，人們也逐漸發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的教育價(jià)值，并逐漸將其引入到各科的教學(xué)之中.而將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的改革與整改有著很大的促進(jìn)作用，它可以讓整個教學(xué)過程變得更加科學(xué)、更加豐富.同時，信息技術(shù)的引入還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn).

一、明確教學(xué)價(jià)值，以學(xué)生為主體

現(xiàn)如今，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中逐漸摒棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，越來越注重激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)逐漸成為信息技術(shù)與教學(xué)融合的主要目標(biāo).實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展是教育的最終目標(biāo)，任何技術(shù)與教學(xué)的融合都是以學(xué)生為核心來進(jìn)行的，旨在推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與全面發(fā)展.然而，處于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)知和自我管理水平，因而發(fā)展學(xué)生適應(yīng)社會的品格與能力就成為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一.只有將這種理念融入各個學(xué)科的教學(xué)之中才能促進(jìn)品格培養(yǎng)與能力培養(yǎng)真正實(shí)現(xiàn).基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合，必須要以學(xué)生為核心，以學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展為目標(biāo)，充分理解并貫徹教育的真正價(jià)值，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容與方法中體現(xiàn)出來，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

基于此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要靈活融入信息技術(shù)，將其作為課堂教學(xué)的輔助工具.在課堂中利用信息技術(shù)演示教學(xué)內(nèi)容，或與學(xué)生進(jìn)行互動，或者將其作為指導(dǎo)學(xué)生的工具，與學(xué)生溝通的資源來源，或者將其作為一個教學(xué)框架等形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式變得更加豐富，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能獲得不同程度的滿足，從而不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而不斷提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

二、巧用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對數(shù)學(xué)知識有更加直觀的理解，從而幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及效果.

1.結(jié)合學(xué)生興趣，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識

學(xué)生在小學(xué)階段，受生活閱歷、知識儲備以及學(xué)習(xí)能力等方面的影響，需要教師在學(xué)習(xí)過程中給予一定的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識慢慢過渡到理性認(rèn)識，從而幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，并內(nèi)化所學(xué)知識，鞏固對所學(xué)內(nèi)容的掌握.但是，一些抽象而又復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念及定義，學(xué)生受自身思維能力的限制，理解會存在一定的難度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)受阻.基于此，將信息技術(shù)引入教學(xué)過程中，可以讓教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，以圖片、視頻等形式將數(shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，還能有效降低學(xué)生的理解難度，讓他們對所學(xué)內(nèi)容有更加透徹的理解，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目的.

教師在講解關(guān)于“圓柱”體積的內(nèi)容時，如果只用語言文字給學(xué)生講解這一計(jì)算公式，并不能很好地消除學(xué)生對于公式的困惑.如此，筆者借由信息技術(shù)，以動畫視頻的形式讓學(xué)生對圓柱進(jìn)行了多角度觀察，從而使學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識更加全面，進(jìn)而加深他們對圓柱體積計(jì)算公式的理解，強(qiáng)化公式記憶，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與問題解答做好了進(jìn)一步的鋪墊.

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生視野

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，教學(xué)旨在讓學(xué)生可以更好地學(xué)以致用.因此，教師除了可以利用信息技術(shù)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，引導(dǎo)他們學(xué)會利用信息技術(shù)，善于從中篩選有用的、重要的或關(guān)鍵性的信息，幫助自己解決在日常生活中遇到的無法解決的數(shù)學(xué)難題，從而更好地掌握相關(guān)知識點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要以數(shù)學(xué)課本為基礎(chǔ)，合理地延伸一些課外知識，這樣既能滿足學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)需求，又能深化學(xué)生對課本知識的理解.

值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源時，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合理的、正確的使用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，促進(jìn)學(xué)生正確觀念的培養(yǎng)，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)搜集和學(xué)習(xí)有意義的知識，更好地去解決數(shù)學(xué)問題，而不是利用網(wǎng)絡(luò)浪費(fèi)時間.只有這樣，學(xué)生才能形成良好的搜集信息和解決問題的能力，才能增強(qiáng)自身篩選重要信息的能力，從而正確利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展自己的知識視野，擴(kuò)充自己的知識范圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的有效提升，最終讓自己的知識變得更加豐富.

3.了解實(shí)際學(xué)情，促進(jìn)因材施教

新課改要求要以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，一切教學(xué)活動的開展都要以學(xué)生為核心.然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師由于沒有足夠的時間去了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，所以經(jīng)常會憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大致的判斷，也就無法真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)活動進(jìn)行有針對性的調(diào)整.而信息技術(shù)的融入可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo).基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)快速了解每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，從而使課堂教學(xué)更具針對性，一步一步改善學(xué)生的不足，讓每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長都能得到充分發(fā)揮，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合.

另外，在教學(xué)中，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)開展趣味性的相關(guān)問卷調(diào)查，問卷有助于快速了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情.利用釘釘、微信等班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，便于教師實(shí)時了解學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，并及時采取針對性講解與個性化輔導(dǎo)等方式針對學(xué)生的疑問進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅可以有效改善教學(xué)的盲目性，還能在很大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)因材施教.

三、活用信息技術(shù)，豐富教學(xué)方法

1.任務(wù)型教學(xué)法

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，以此促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，這就是我們所說的任務(wù)型教學(xué)法.要想讓信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，首先教師需要正確認(rèn)識到信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，并能充分運(yùn)用這一優(yōu)勢，這樣才能給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù).學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，不僅不會感到枯燥、乏味，還能深入理解教師所布置的任務(wù).從這一角度而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于任務(wù)的布置關(guān)鍵在于學(xué)生對知識的接受和理解程度，所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)必須要以學(xué)生的現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)，才會更加科學(xué)合理，才能充分發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的真正優(yōu)勢.也只有這樣，教師在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，才能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo).

2.啟發(fā)型教學(xué)法

讓教師在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，這就是啟發(fā)型教學(xué)法.

啟發(fā)型教學(xué)法旨在讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以讓啟發(fā)型教學(xué)法的作用得到真正的發(fā)揮，促使學(xué)生通過教師的啟發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).同時，啟發(fā)型教學(xué)法還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過對學(xué)生進(jìn)行不斷的啟發(fā)，可以有效促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn).因此，啟發(fā)型教學(xué)法從某種程度上來說，必須要充分考慮學(xué)生接受知識和理解知識的能力，教師也要善于啟發(fā)和循循善誘，只有這樣才能幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能鍛煉學(xué)生的理解能力，從而充分發(fā)揮啟發(fā)型教學(xué)法的實(shí)效性.基于此，啟發(fā)型教學(xué)法旨在真正發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).

3.自主探究型教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)在融合的過程中，還要注重自主探究教學(xué)法的充分運(yùn)用，可以讓學(xué)生通過完成自主探究任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).自主探究過程旨在讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，促使學(xué)生盡自己最大的努力去解決某一數(shù)學(xué)問題，并在不斷的知識探索中，鍛煉學(xué)生的問題解決能力.這也是信息技術(shù)的最大優(yōu)勢所在——給教師和學(xué)生提供一個友好的交流、學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)過程中的趣味性，充分體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性，進(jìn)而充分運(yùn)用自主探究型教學(xué)法，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成更適合自己個性的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的不斷提升.

四、借助信息技術(shù)，改變學(xué)習(xí)方式

首先，讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓教學(xué)不再受時間和空間的限制，從真正意義上實(shí)現(xiàn)資源共享，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求提供了極大的助力和支持.筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，摒棄了傳統(tǒng)的“機(jī)械式”教學(xué)模式，利用微課視頻呈現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)，并將其上傳至班級群等共享平臺，便于學(xué)生在課下能進(jìn)行有效的自我學(xué)習(xí).這樣，不僅可以創(chuàng)新教學(xué)方式，還能增進(jìn)師生之間的互動和交流，讓原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，從而不斷夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷縮減教育的鴻溝，讓公平教育真正實(shí)現(xiàn).

其次，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生很難真正意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，更無法感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的真正魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生思維與想象等能力受到制約，無法獲得有效發(fā)展，最終降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，既能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，幫助學(xué)生在課堂上保持學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，又能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效激活學(xué)生思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，是未來數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的必然趨勢.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，能使教學(xué)形式變得更加多元化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)構(gòu)想更加豐富，從而快速突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的理解與內(nèi)化，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿新的生機(jī)與活力，推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革事業(yè)的良性發(fā)展.

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